必修4 第五单元 文化传承与文化创新-高中政治单元教学设计

>> 240 高中思想政治单元教学设计 【学生回答】学生可能会提出让小徐去找一份新的工作，通过劳动来实现价值； 也可能会提出让小徐培养几个兴趣爱好，充实自己的精神生活；或者提出让他去做 义工，在奉献社会的同时感受到自身价值的实现；或者提出让他加强学习，提高自 己的工作技能，增长自己的才干，全面提高个人的素质。 设计意图：这一部分通过已经学习的实现人生价值的途径，让学生 为主人公小徐提出实现人生价值的具体的意见和建议，目的是让学生真正 把书本上的内容转化为实际的活动，真正理解和掌握实现人生价值的途 径，从而达到教学目的。 （三）结束新课，延伸课堂 【情境创设】小徐：非常感谢大家的建议，通过这个节目我学到了很多，我一 定会克服自己的懒惰，努力让自己变得更好。主持人：我们也希望你能尽快振作起 来，通过自己的努力奋斗来实现自己的人生价值。 【延伸任务】以“强国有我，青春有为”主题写一篇演讲稿。要求：①运用“价 值的创造和实现”的知识；②围绕主题，观点明确，论证充分，逻辑清晰；③学科 术语使用规范；④总字数在 500 字左右。 设计意图：通过撰写演讲稿，让学生将祖国强盛大业和自身价值的 实现紧密结合在一起，使学生在深刻掌握课程内容的基础上，自觉热爱祖 国、维护国家利益，努力奋斗实现人生价值，自觉站在最广大人民的立场 上，增强学生的政治认同。 第五单元  文化传承与文化创新 【教材分析】 本单元围绕“文化传承与文化创新”展开论述，主要思路是“不忘本来、吸收 241 << 　必修 4  《哲学与文化》　 外来、面向未来”。第七课聚焦不忘本来，从文化的内涵与功能入手，阐述了应该 如何正确认识中华传统文化，理解中华优秀传统文化的当代价值，自觉弘扬中华民 族精神。第八课聚焦吸收外来，从文化的民族性与多样性的角度出发，阐述了文化 交流构成了文化发展的重要动力，文化交融推动了文化发展与创新，理解文化交流 互鉴要立足国情，坚守中华文化立场。第九课聚焦面向未来，围绕中国特色社会主 义文化的形成、发展，论述中国人民选择中国特色社会主义文化发展道路的历史必 然性，讲述发展中国特色社会主义文化的基本路径，引导学生理解如何建设文化强 国，弘扬主旋律，坚定文化自信。 【知识体系】 【学情分析】 教学对象是高二学生，学生在初中阶段已经接触过关于文化的知识，对于文化 >> 242 高中思想政治单元教学设计 部分内容有一定了解，但学生对系统地学习中华优秀传统文化的当代价值、中华民 族精神及中国特色社会主义文化的发展路径还有一定的欠缺。 【单元教学目标】 通过本单元的学习，引导学生正确认识和对待中华传统文化，理解中华优秀传 统文化的当代价值，自觉弘扬中华民族精神。 懂得文化的民族性与多样性，理解文化交流构成文化发展的重要动力，文化交 融推动文化发展，明确对待外来文化的正确态度。 引导学生认同中国人民选择中国特色社会主义文化道路的历史必然性；懂得建 设文化强国要弘扬主旋律，发展先进文化，坚定文化自信。 【重点难点】 重点：文化的内涵与功能；正确认识中华传统文化；弘扬中华民族精神；文 化的民族性与多样性；推进文化交流与文化交融；正确对待外来文化；中国特色 社会主义文化的历史必然性；文化发展的基本路径；如何建设文化强国与坚定文化 自信。 难点：弘扬中华优秀传统文化与民族精神；正确对待外来文化；建设文化 强国。 【单元设计思路】 本单元以“不忘本来、吸收外来、面向未来”为主线展开，核心是正确认识和 对待中华传统文化、国外文化的有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化 自信。 围绕中华传统文化，展示中华民族创造了灿烂的中华文化，引导学生理解中华 优秀传统文化的当代价值，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，引导 学生体会中华民族精神，践行社会主义核心价值观。 围绕外来文化，展示世界文化的民族性与多样性，引导学生理解文化交流构成 文化发展的重要动力，文化交融推动文化的发展，进而引领学生思考我们对待外来 文化的正确态度，明确文化发展要立足国情、交流互鉴。 围绕面向未来，展示中国共产党领导人民创造的革命文化和社会主义先进文 化，引导学生思考中国人民选择中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性，理 解发展中国特色社会主义文化的基本路径以及如何建设文化强国，坚定文化自信。 243 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【课时安排】 本单元共用 9 课时。 第 1 课时：文化的内涵与功能。 第 2 课时：正确认识中华传统文化。 第 3 课时：弘扬中华优秀传统文化与民族精神。 第 4 课时：文化的民族性与多样性。 第 5 课时：文化交流与文化交融。 第 6 课时：正确对待外来文化。 第 7 课时：文化发展的必然选择。 第 8 课时：文化发展的基本路径。 第 9 课时：文化强国与文化自信。 课时 1  文化的内涵与功能 【教学目标】 1. 通过利用杭州亚运会等相关素材，从中挖掘文化元素，引导学生体悟中华优 秀传统文化的魅力，进而科学把握文化的内涵与特点，提高科学精神。 2. 通过创设情境“亚运与杭州之缘”，引导学生正确理解文化与经济、政治的 关系，认识到亚运会与杭州之间的双向选择，体悟亚运会作为向世界展示中华文化 的重要窗口的作用。 3. 通过观看《一届亚运会，能为一座城留下什么》视频，引导学生总结出文化 发展进步对个人、社会、民族、国家的影响，阐明文化的功能，理解文化自信对于 中华民族伟大复兴的意义，铸牢中华民族共同体意识。 【重点难点】 重点：文化的内涵；文化的功能。 难点：文化与经济、政治的关系；文化的功能。 >> 244 高中思想政治单元教学设计 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 2023 年 9 月 23 日，钱塘江岸灯光璀璨，第 19 届亚运会在杭州奥体中心“大 莲花”隆重开幕。本届亚运会开幕式以“潮起亚细亚”为主题，现场满满中国传统 文化元素。让我们通过一小段视频走进亚运会开幕式，品味其文化魅力。 设计意图：将学生带入亚运会场景中，引导学生感受亚运会开幕 式中所蕴含的中国传统文化元素，增强文化自信，提升民族自信心与自 豪感。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：观亚运—知文化之内涵 【情境创设】播放亚运会开幕式视频，感受开幕式里的中国式浪漫。通过宋韵、 诗词、良渚玉琮等文化元素，引导学生对这些文化元素进行分类，从而感受文化的 内涵。 【议学任务】 1. 亚运会开幕式中展现了哪些文化元素？请对这些文化元素进行分类，并概括 归纳什么是文化？ 2. 在《饮湖上初晴后雨二首·其一》中，苏轼通过描绘湖山的晴光雨色，赋予 了西湖灵动的生命力。请思考西湖与西湖诗文的区别与联系，总结文化的特点。 3. 有人说，“亚运会不仅是运动员的竞技场，也是广大市民的‘文明测试赛’”。 文化与文明一样吗？二者有何关系？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生根据问题进行回答。 245 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教师总结】人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果与精神成果， 这些都属于广义上的文化范畴。狭义上的文化即我们现在所学习的文化，是相对于 经济、政治而言的人类全部精神现象。文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东 西不能被称为文化。文化需要通过载体呈现出来。文化与文明既有区别又有联系。 从内涵上看，文明是人类进步和开化状态的标志；从性质上看，文明都是积极向上 的，而文化有先进与落后之分。二者的联系在于文化与文明都是人类实践的产物， 先进文化是人类文明的一项重要内容。 设计意图：通过充分利用杭州亚运会相关素材，从中挖掘有用的 信息点并进行合理设问与延伸，让学生从文化元素中体悟文化的内涵与 特点。 分议题二：游杭州—悟亚运与杭州之缘 【 情 境 创 设 】 展 示 以 下 两 段 情 境， 分 别 为“ 杭 州 之 于 亚 运 ” 与“ 亚 运 之 于 杭州”。 “杭州之于亚运”，杭州作为我国副省级城市、“重要窗口”省会城市，地位极 其重要。同时，杭州作为长三角地区的重要城市，拥有发达公路、铁路、航空等交 通网络，具备发达的体育基础设施，还拥有一批知名的互联网企业及创新平台，这 将为打造一届“智能亚运”奠定基础。 “亚运之于杭州”，亚运会之后，杭州有了新地标，也进入了全新发展阶段。 亚运会成功举办使杭州的知名度进一步提升，促进了体育及交通基础设施的建设与 完善，推动了文创旅游等周边经济发展催生了新业态、新模式。本次亚运会中，多 国领导人抵达杭州，杭州亚运会也成为元首外交的重要平台。9 月 22 日，杭州亚 运会开幕前一天，习近平主席会见多位来华出席开幕式的国际贵宾，叙友谊、谈形 势、促团结、话合作，书写凝心聚力构建亚洲命运共同体的新篇章。 【议学任务一】结合情境材料，思考以下两个问题： 1. 我国为什么选择杭州市作为第 19 届亚运会申办城市？ 2. 本次亚运会的举办对杭州、浙江乃至中国有何影响？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，派代表发言。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】通过以上分析，我们可以看出经济、政治与文化的关系。第一， 经济、政治决定文化，其中经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政 >> 246 高中思想政治单元教学设计 治的反映。第二，文化反作用于经济、政治，给予经济、政治以重大影响。 【议学任务二】经济、政治决定文化，是不是意味着文化的发展始终与经济、 政治的发展同步？这说明文化具有什么样的特性？ 【学生回答】学生能够通过社会意识的相对独立性联想到文化的相对独立性。 【教师总结】文化的发展并非始终与经济发展完全同步，文化具有相对独立性。 文化的发展有时落后于经济、政治，有时先于经济、政治的发展。 设计意图：通过杭州与亚运会之缘的设计，引导学生从情境中提取 概括关键信息，从而深化对经济、政治与文化关系的理解。 分议题三：品成效—析文化之功能 【情境创设】播放视频《一届亚运会，能为一座城留下什么》。在该视频中， 创作者抛出问题“一届会，能为一座城留下什么”，去街头寻找答案。杭州市民给 予了不同角度的回答。 【议学任务】 1. 从对社会、对个人与对国家三个角度，分析杭州亚运会留下了什么？ 2. 请归纳总结文化有哪些功能？ 【学生活动】小组讨论 3 分钟，选出代表进行展示。 【学生回答】学生根据视频内容回答。 【教师总结】从社会层面来说，文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推 动发展的功能；从个人层面来说，文化塑造着人，优秀文化能够丰富人的精神世 界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；就民族层面而言，文化是民族的血脉 和灵魂，只有认同、传承与发展中华优秀传统文化，才能铸牢中华民族共同体意 识，从而助力实现中华民族伟大复兴。 设计意图：通过真实的市民回答，引导学生感悟亚运会给杭州乃至 中国带来的“遗产”，从而深化对文化功能的理解，增强文化认同。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】学校即将举办“家乡优秀传统文化展”，请你搜集家乡的优秀传 247 << 　必修 4  《哲学与文化》　 统文化，并选择其中一项进行宣传。形式不限，短文、短视频等皆可，突显文化 自信。 设计意图：通过这一活动，激励学生去了解其身边的中华优秀传统 文化，自觉做中华优秀传统文化的弘扬者。 课时 2  正确认识中华传统文化 【教学目标】 1. 通过创设情境“我和宋朝有个约会”，引导学生理解中华优秀传统文化的主 要内容与特点，坚定对中华文化的认同感。 2. 通过开展辩论“中华传统文化是财富还是包袱”，引导学生辩证认识中华传 统文化，明确对待中华传统文化的正确态度和原则，树立科学精神。 3. 通过创设情境“当宋韵邂逅亚运”，引导学生理解中华优秀传统文化的当代 价值，自觉继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心与自豪感。 【重点难点】 重点：中华优秀传统文化的主要内容及特点；中华优秀传统文化的当代价值； 如何正确对待中华传统文化。 难点：中华优秀传统文化的当代价值。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 明确本节课的总议题为“宋韵与亚运—正确认识中华传统文化”。本次杭州 >> 248 高中思想政治单元教学设计 亚运会开幕式以文化为底色，从风雅颂歌到梅兰竹菊，从诗画江南到人文亚运，尽 显文化自信。在文艺开篇表演“国风雅韵”中，江南宋韵的雅致惊艳四座，如诗如 画的美景在整个场地舒展开来。本节课我们将穿越到“风雅处处是平常”的宋朝， 感受宋韵文化的雅俗共赏，同时将历史与现实交汇。当宋韵遇上亚运，又会擦出怎 样的火花？ 设计意图：深入挖掘亚运文化元素，通过宋韵与亚运的联结，吸引 学生兴趣，体悟中华文化的博大精深与源远流长。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：梦回宋朝，看中华优秀传统文化的内容与特点 【情境创设】创设议学情境“我和宋朝有个约会”。课前布置任务，要求学生 搜集最喜欢的宋朝文化，以小组为单位在课堂上进行展示。在展示环节中，学生展 示了宋朝文坛上以苏轼与柳永为代表的众多创作者的词曲，以《清明上河图》《千 里江山图》为代表的绘画，以周敦颐、邵雍等为代表的哲学家的哲学思想等。 【议学任务一】中华传统文化是如何形成与发展的？ 【学生回答】学生能够从中华民族的实践智慧和中外文化的交流碰撞等角度 作答。 【教师总结】从根本上来说，中华文化是中华民族通过勤劳智慧、自强不息的 劳动创造得来的，在其发展过程中，也离不开与我国各民族文化以及与外来文化的 交流碰撞。 【材料展示】宋太祖首开宋代的劝孝之风，把孝文化作为教化大臣及平民百姓 的既定国策；朱熹“国以民为本，社稷亦为民而立”；文天祥“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”；陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；王安石“不畏浮 云遮望眼，自缘身在最高层”。 【议学任务二】 1. 阅读上述材料，思考中华优秀传统文化的主要内容有哪些？ 2. 结合以上情境，思考中华优秀传统文化有何特点？ 3. 请列举宋朝时期中华文化西传的例子，思考中华文化对我国乃至世界有何 意义？ 249 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【学生回答】学生能够解读出孝老爱亲、以民为本、自强不息、向上向善等信 息；能够认识到中华优秀传统文化的源远流长、博大精深与其包容性；学生能够联 想到宋代重视海外贸易，火药等发明大规模西传。 【教师总结】中华优秀传统文化的主要内容包括核心思想理念、中华传统美德 与中华人文精神等。从纵向时间角度来看，中华优秀传统文化绵延不绝，源远流 长；从横向涵盖内容角度来看，中华优秀传统文化内涵丰富，博大精深。具有强大 的凝聚力和连续性，是中华民族共同文化特质的体现。中华优秀传统文化是中华民 族的突出优势，也是我们最深厚的文化软实力，也对人类文明进步作出了不可磨灭 的贡献。 设计意图：通过让学生自主搜集宋朝文化元素，增强学生的参与意 识与归纳能力，能够感受到中华文化的耀眼璀璨，在理解知识的同时坚定 对中华文化的认同感。 分议题二：立足时代，知对待中华传统文化的正确态度 【情境创设】创设议学情境“中华传统文化是财富还是包袱”。通过这一情 境设置，引导学生理解中华传统文化的两面性，懂得应该如何正确对待中华传统 文化。 【议学任务】 1. 以宋朝文化为例，思考中华传统文化是财富还是包袱？ 2. 为什么中华传统文化中存在糟粕？ 3. 我们应该如何正确对待中华传统文化？ 【学生活动】针对传统文化是财富还是包袱进行辩论，分两派进行观点辩论， 每派各派两名代表进行发言。 【学生回答】正方能够就中华优秀传统文化的作用角度作答，反方就中华传统 文化有糟粕角度来作答，学生能够从文化与经济、政治的关系的角度来思考存在糟 粕的原因；能够从传统文化的两面性作答。 【教师总结】中华传统文化具有两面性，其中既有精华也有糟粕。之所以产生 糟粕，是受其所处时代的影响，中华传统文化是中国古代社会经济、政治的反映， 在其形成和发展过程中不可避免地受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制 度的局限性的制约和影响。对待传统文化，我们要认识到它的两面性，既要批判继 承，取其精华，去其糟粕，又要创新发展，推陈出新，革故鼎新，有鉴别地加以对 >> 250 高中思想政治单元教学设计 待，有批判地加以继承。 设计意图：通过设置议学情境，开展课堂辩论，丰富课堂形式，加 深其对知识的理解与掌握。 分议题三：透视亚运，明中华优秀传统文化的当代价值 【情境创设】创设议学情境“当宋韵邂逅亚运”。课前让学生搜集亚运会中的 宋朝文化元素，以小组为单位进行展示。学生展示了亚运服装所体现出的中国传统 色彩文化加宋代经典艺术纹样，以及在“水墨入诗画”章节中的“水天碧”青绿色 长裙。 【议学任务】 1. 为什么当代依然需要中华优秀传统文化？ 2. 当宋韵邂逅亚运，无数中国人为之激动落泪，为什么中华人民对于宋韵有如 此强烈的感情？ 3. 结合我们当今遇到的生态、发展、国际关系等问题，思考中华优秀传统文化 对于解决今天遇到的现实问题有何价值？ 【学生回答】学生能够从民族的根本、激发民族自信心、铸牢中华民族共同体 意识、解决当代问题等方面作答。 【教师总结】中华优秀传统文化，是我们国家和民族传承和发展的根本，不忘 本来才能更好地开辟未来；传承和弘扬中华优秀传统文化，能够激发民族自信心与 自豪感，增强文化认同；中华优秀传统文化中蕴含有丰富的思想理念，对于今天问 题的解决依然能够提供强有力的借鉴，对于正确认识和处理当今国际关系具有十分 重要的意义。 设计意图：通过该情境将千年前的宋朝文化元素与千年后的亚运会 联结起来，让学生从中华优秀传统文化的当代应用中去体悟传统文化的当 代价值，增强学生的文化认同感与民族自豪感。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】无论我们是在体育场上还是生活中，亚运精神都是我们的指南针， 251 << 　必修 4  《哲学与文化》　 它激励着我们团结、友善和进步。请为宣传弘扬亚运精神写两句宣传标语。 设计意图：通过该设计让学生体验多种作业形式，发散思维，起到 情感升华的作用。 课时 3  弘扬中华优秀传统文化与民族精神 【教学目标】 1. 通过创设议题情境“我和我的祖先”，以角色扮演的形式，让学生从中体会 孝文化的古今变迁，理解中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，提高思辨 意识。 2. 通过创设议题情境“我和我的父辈”，以故事分享会的形式，从中国共产党 领导中华人民长期奋斗的历程中感受民族精神的巨大力量与作用，自觉弘扬与践行 民族精神。 【重点难点】 重点：中华民族精神的内涵与意义。 难点：中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 明确本节课总议题为“如何弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，引导学生数 说中华传统节日，通过重阳节引出中国传统“孝”文化。 >> 252 高中思想政治单元教学设计 设计意图：以中华传统节日为切入口，调动课堂气氛；通过重阳节 引出孝文化，直入主题。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：如何推动传统文化守正创新 【情境创设】创设议题情境“我和我的祖先”。通过学生角色扮演，对话先贤， 热议“孝”文化；播放《弘扬孝文化 共筑中国梦》视频，展示中国从古至今的孝 文化变迁。 【议学任务】 1. 传统的“父母在不远游”“父为子纲”等古代孝文化与现在“好男儿志在四 方”“平等相处，互相尊重”等产生了冲突，为什么？ 2. 今天，你认为什么是“孝”，怎样做才是“孝”？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生会提及传统孝文化与现代孝文化都是由其所处时代的经济与 政治决定的，并表达自己所理解的新时代孝文化，如尊敬、理解、赡养、陪伴等。 【教师活动】点评学生的发言。 【教师总结】传统孝文化中有很多与当今时代发展要求不相适应的内容，必须 按照当今时代的特点和要求，对其进行创造性转化与创新性发展。创造性转化侧重 改造表达形式，重继承；创新性发展侧重补充、拓展与完善传统文化的内涵，重发 展。实现中华优秀传统文化创新性发展，必须按照当今时代社会生活和社会实践的 进步与发展对中华优秀传统文化的内涵进行补充、拓展和完善。 设计意图：通过设置情境，激发学生兴趣，提高课堂参与能力；通 过合理设问引发学生思考，提高思辨能力。 分议题二：怎样实现民族精神薪火相传 【情境创设】创设议题情境“我和我的父辈”。通过故事分享会的形式，将全 班分为“革命组”“建设组”与“新时代组”，要求各小组分别搜集并整理本组所 代表的时代典型英雄故事，选出代表与全班分享英雄故事。 253 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【议学任务一】不同时代的英雄故事，让我们感受到了哪些民族精神？ 【学生活动】学生交流讨论，派代表发言。 【学生回答】围绕各个时期的不同民族精神回答。 【教师活动】点评学生回答。 【教师总结】不同时期的具体民族精神虽然不同，但它们的内涵是一致的，即 爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。爱国主义是中华民族精神 的核心，它贯穿民族精神的各个方面。中国具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟 大团结精神、伟大梦想精神。中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神 特征，体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。 设计意图：该部分以活动化教学的形式，提高学生的合作意识和参 与意识。 【议学任务二】有人说，“不一样的时代，有不一样的故事、不一样的精神，每 个时代都应该有属于自己的英雄”。对此，谈谈你的认识？ 【学生回答】学生可能围绕时代与英雄的关系来作答。 【播放视频】播放以民族精神为主题的视频，让学生从中感悟其力量。 【教师总结】中华民族精神作为中华民族文化的结晶，其形成和发展既是长期 历史积淀的过程，也是随着时代变化而不断丰富发展的过程。各个时期的具体精神 各不相同，但都是对中华民族精神的传承与发展，丰富了民族精神的时代内涵。 设计意图：该设问具有思辨性，能够激发学生的思辨能力；播放民 族精神相关视频，起到情感升华的作用。 【议学任务三】作为新时代的青年，我们应该怎样向英雄学习？ 【学生回答】学生可能从坚定信念、锤炼品格、练就本领等方向来回答。 【教师总结】在新时代，我们要向英雄学习，学习他们的优秀品质，践行社会主 义核心价值观，培育和弘扬民族精神。为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。 设计意图：该设问旨在引导学生在实践中自觉传承与弘扬中华民族 精神，真正发挥思政课培根铸魂、启智润心的作用。 >> 254 高中思想政治单元教学设计 （三）结束新课，延伸课堂 【情境创设】创设情境“我和我的青春”。广大的“80 后”至“00 后”青年群 体在青春的赛道上奋力奔跑，用实际行动拥抱时代，温暖时代，让时代记住了他们 的样子。 【延伸任务】请结合一两个“80 后”至“00 后”的榜样事例，以“让新时代 记住我们的样子”为主题写一篇演讲稿。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充 分，逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在 200 字左右。 设计意图：通过撰写演讲稿，激发学生在实践中践行弘扬与传承中 华优秀传统文化与民族精神的责任感与使命感。 课时 4  文化的民族性与多样性 【教学目标】 1. 通过创设议学情境“礼仪之邦，传承千年待客之道，领会文化的民族性”， 带领学生进入《丝路同行》文艺演出，引导学生领悟民族文化是一个民族生存与发 展的精神根基，明确价值观是民族文化的核心与灵魂。 2. 通过创设议学情境“各美其美，美美与共，领悟文化多样性”，就“一带一 路”沿线国家特色文化展示活动引导学生体会世界文化的多样性，懂得既要认同本 民族文化，又要尊重其他民族文化。 【重点难点】 重点：民族文化的作用；尊重文化多样性的意义；对待文化多样性的要求。 难点：民族文化的作用；对待文化多样性的要求。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 255 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 2023 年是“一带一路”倡议提出 10 周年。10 年来，共建“一带一路”倡议以 共商共建共享为原则，成为全球广受欢迎的公共产品，为推动文明交流互鉴、世界 和平发展增添了新动能。本节课我们将聚焦“一带一路”，一起去领略“一带一路” 沿线文化的民族性与多样性。 设计意图：将教学内容与当下时事热点相结合，通过“一带一路”给 沿线各国带来的深切变化，让学生体悟文化的民族性与多样性。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：礼仪之邦，传承千年待客之道，领会文化的民族性 【情境创设】2023 年 10 月 17 日晚，国家主席习近平和夫人彭丽媛同来华出席 第三届“一带一路”国际合作高峰论坛的贵宾们观看《丝路同行》文艺演出。该文 艺演出以中国民族器乐《礼尚乐合》为开篇，钟磬和鸣、八音迭奏，阐释了中华民 族以和为美的中国精神。 【议学任务一】 1. 为什么中央民族乐团会选择以《礼尚乐合》作为本次《丝路同行》文艺演出 的开篇。 2.《礼尚乐合》表演中的这些文化元素来源于哪里？ 【学生回答】学生能够从民族文化的角度来进行回答，这些文化元素是在社会 实践中产生和创造出来的。 【教师总结】《礼尚乐合》阐释了以和为美、以和为贵的中国精神，彰显了中华 文化的独特魅力，可见民族文化是一个民族文化区别于其他民族的独特标识。《礼 尚乐合》表演的灵感来自文化工作者等群众的实际生活中，是民族历史发展的产物 和人民智慧的结晶。 >> 256 高中思想政治单元教学设计 【议学任务二】 1.《礼尚乐合》中蕴含着中华民族独特的价值观，是民族文化的体现。民族文 化对于民族生存与发展而言有什么作用？ 2. 价值观对于民族文化而言，有着怎样的地位？ 3. 结合“一带一路”，谈谈民族文化除了民族文艺，还体现在哪些方面？ 【学生回答】学生能够谈到该表演激发了其民族自豪感，“一带一路”沿线国家 具有各自的民族文艺、民族建筑、民族语言等。 【教师总结】在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活维持社 会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根 基。对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层次的力量是全社会共同认可的价 值观，价值观是民族文化的核心。民族文化体现在民族的生活方式、生产方式、思 维方式，以及民族节日、民族服饰等方面。 设计意图：通过带领学生欣赏《丝路同行》文艺演出，以及议学任务 的设置，层层递进，引导学生理解民族文化对于一个民族的生存发展而言 所具有的重要性及各个民族文化的特殊性。 分议题二：各美其美，美美与共，领悟文化多样性 【情境创设】播放《第八届“炫彩世界”—“一带一路”沿线国家特色文化 展示活动》视频。视频中各国驻华大使馆在主舞台推介本国特色文化产品，举办文 化交流活动，并通过精彩纷呈的歌舞表演拉近了彼此之间的距离，增进了各国之间 的情谊。 【议学任务一】结合上述情境思考为什么会形成各具特色的各国文化？ 【学生回答】学生就各国的政治、经济等不同进行回答，说明文化具有多样性。 【教师总结】“物之不齐，物之情也。”各国文化各具特色，体现出世界文化的 多样性。之所以多样而不同，是因为各国各民族的政治、经济等社会条件不同，因 此扎根于本国本民族土壤之中的民族文化各具特色。 【议学任务二】习近平总书记指出：“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互 鉴而发展。”请思考为什么要尊重文化多样性？如何尊重文化多样性？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】“一花独放不是春，百花齐放春满园。”各国各民族文化都有其独 特的魅力与价值，尊重文化多样既是发展本民族文化的内在要求，也是繁荣世界文 257 << 　必修 4  《哲学与文化》　 化的必然要求。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，费孝通先生的美 学理念为我们尊重文化多样性指明了方向。“各美其美”即尊重文化多样性，首先 要认同本民族文化；“美人之美”即在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解 个性，尊重其他民族文化；“美美与共”即既要认同本民族文化，又要尊重其他民 族文化；“天下大同”即不同文化之间相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁 荣进步。 设计意图：通过“一带一路”沿线各国的精彩文化展示，引导学生 理解正是各具特色的民族文化构成了丰富多彩的世界文化，要尊重文化多 样性。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】习近平总书记强调，文明交流互鉴是古丝绸之路留下的精神财富， 民心相通应该成为“一带一路”建设国际合作的重要组成部分。请以“‘一带一路’ 与文化交流”为主题，写一篇短评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分， 逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在 200 字左右。 设计意图：通过写短评，有助于让学生更深刻、更全面理解文化的 民族性和多样性。 课时 5  文化交流与文化交融 【教学目标】 1. 通过创设议题情境“千山共色·展开丝绸之路文化交流图卷”，以角色扮演 的形式，让学生置身情境去设置丝路展区，激发学生兴趣，直观感受到互学互鉴的 丝绸之路精神，从而引导学生理解文化交流对文化发展的重要意义以及如何推动文 化交流。 >> 258 高中思想政治单元教学设计 2. 通过创设议题情境“殊方共享·追寻丝路上的文化交融印记”，以展品分享 会的形式，分享自己心中丝路上最能代表中华文化与其他民族文化交融的物品，从 而理解文化交融对文化发展的重要意义。 【重点难点】 重点：文化交流构成了文化发展的重要动力；文化交融推动文化的发展。 难点：文化交流与文化交融的区分。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 【情境创设】明确本节课总议题为“在丝绸之路上追寻文化交流与文化交融的 印记”。曾经有这样一条路，它跨越高山和沙漠，突破地理的限制，连通古代中 国、周边国家和西方。驼铃声声，载着丝绸、瓷器、羊毛、玉石的商队络绎往来； 怀揣梦想，传播信仰和文化的僧侣、使者们辗转奔波。大家知道这条路的名字吗？ 【学生回答】丝绸之路。 【教师总结】这条东西方交流的大通道，曾以中国输出的丝绸最具代表性，因 此被称为丝绸之路。今天就让我们一同走进丝绸之路，一同去追求其中文化交流与 文化交融的印记。 设计意图：以丝绸之路为切入口，调动课堂气氛，并自然过渡到本 节课主题。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：千山共色·展开丝绸之路文化交流图卷 【情境创设】为进一步践行“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的 259 << 　必修 4  《哲学与文化》　 丝路精神，某博物馆准备举办“千山共色—丝绸之路文明特展”。通过让学生进 行角色扮演，引导学生感受丝绸之路背后的文化交流故事，懂得文化交流的重要 意义。 【议学任务一】假如你是工作人员，思考你会准备设置的展区。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】我会准备设置“丝路沿途工艺交流”“丝路沿途科技交流”“丝路 沿途宗教交流”“丝路沿途美食交流”等主题展区。 【教师活动】点评学生的发言，表扬学生的头脑风暴。 【教师总结】历史悠久的丝绸之路，是中华民族放眼世界的伟大创举。它是中 华文明走向世界的探索之路，也是世界文明融汇发展的和平之路。文化因多样才有 了交流借鉴的价值。 设计意图：通过设置角色扮演的情境，让学生置身情境去设置丝路 展区，激发学生兴趣，直观感受到互学互鉴的丝绸之路精神。 【议学任务二】根据同学们对丝路展区的设置，请大家谈谈“丝绸之路”上的 文化交流何以重要？ 【学生活动】学生思考、讨论。 【学生回答】学生可能会围绕文化交流的魅力作答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】文化交流构成了文化发展的重要动力。各民族之间的差异和交流 对文化的发展和创新有着重要的推动作用，正是坚持求同存异、取长补短的原则， 积极推动不同民族文化的交流，才推动了人类文化的发展。 设计意图：通过该设问，引导学生从丝绸之路上不同文化互学互鉴 的故事认识到文化交流的重要意义。 【议学任务三】分析随着经济全球化的发展，不同民族和地区的文化会不会走 向趋同，甚至消失这个观点是否正确，思考我们应该如何对待文化交流。 【学生活动】学生思考交流。 【学生回答】学生可能会围绕求同存异、相互借鉴展开回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 >> 260 高中思想政治单元教学设计 【教师总结】我们应该维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、 相互借鉴，让世界文明之园万紫千红、生机盎然。 拓展深化：要注意引导学生运用前面所学的文化与经济的关系、文化载体等内 容来认识古丝绸之路的文化交流价值。 设计意图：通过合理设问引发学生思考，提高思辨意识和能力，引 出对待文化交流的正确态度。 分议题二：殊方共享·追寻丝路上的文化交融印记 【情境创设】结合上述活动设置的四个丝路主题展区，请同学们以小组为单位， 介绍你们选取的最能代表中华文化与其他民族文化交融的展品。 【议学任务一】请说明你选择的展品为什么是文化交融的产物。 【学生活动】请小组代表主动介绍展品并分享观点。 【学生回答】学生可能会围绕青花瓷、丝绸等展品背后的文化交融故事展开 回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】文化交流不同于文化交融，文化交流侧重于把一种文化传播开来， 是一种量变，而文化交融是在文化交流的基础上对外来文化的吸收、整合与创新的 过程，是一种质变。比如说印度佛教传入中国这是一种文化交流，而经过中国文化 吸收整合后形成中国佛教的过程则是文化交融。 设计意图：通过让学生分享体现文化交融产物的展品，进而引导学 生区分文化交流与文化交融。 【议学任务二】请大家思考丝绸之路上的文化交融给文化发展带来了怎样的 作用。 【学生回答】学生可能会围绕文化繁荣与发展来作答。 【教师总结】文化交融推动文化的发展。文化因交流而多彩，文化因交融而丰 富。纵观几千年文化发展历程，人类正是通过文化交融，积极借鉴别国别民族思想 文化的长处和精华，才能为本国本民族文化的发展汲取丰富营养，增强本国本民族 文化的自尊、自信、自立，也为世界文化发展繁荣作出了贡献。 261 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：引导学生增强对文化交融作用的认知，能够以正确的态 度去面对文化交融现象。 （三）结束新课，延伸课堂 【情境创设】2013 年，习近平总书记提出建设“新丝绸之路经济带”和“21 世 纪海上丝绸之路”的合作倡议。如今，正好 10 周年，和平合作、开放包容、互学 互鉴、互利共赢的丝路精神一如当初。 【延伸任务】为了更好地弘扬丝路精神，请大家撰写两条宣传标语。 设计意图：通过撰写宣传标语，让学生对丝路精神有更好的体会， 起到情感升华的作用。 课时 6  正确对待外来文化 【教学目标】 1. 以“未来之城”雄安新区的规划建设为例，明确应如何正确对待外来文化， 图中在对待外来文化的问题上坚持正确方向，克服错误倾向。 2. 通过对比我国城市规划建设、学习借鉴国外经验成功与失败的事例，学会用 辩证否定的眼光对待外来文化。 3. 通过畅想“未来之城”雄安新区的样子和议学延伸，使学生明确对外来有益 文化要进行交流借鉴，但必须立足中国国情，坚持“洋为中用”“以我为主，为我 所用”，从而坚定中华文化立场，树立文化自信。 【重点难点】 重点：面向世界 博采众长；立足国情 交流互鉴。 >> 262 高中思想政治单元教学设计 难点：对外来文化如何做到“以我为主，为我所用”。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 【情境展示】展示图片：目前亚洲最大的高铁站；“华北明珠”；人类发展的“未 来之城”。 【情境问题】请大家猜一猜图中是我国的哪一座城市。 【学生活动】学生交流、回答。 【教师精讲】雄安新区的规划建设是千年大计、国家大事，不仅代表了中国的 未来，引领世界的潮流，还预示着人类未来发展的方向，是“未来之城”！今天我 们就以雄安新区的规划建设为例来进行学习！ 设计意图：“猜一猜”激发学生兴趣，引出本课总议题“如何正确对 待外来文化—以“未来之城”雄安新区规划建设为例”。 （二）议题探究，学习新课 第一幕  畅 想 【议学活动】 请大家畅想：你心中的“未来之城”雄安新区将来是什么样子。 可以从建筑、景观、市政、水利、交通、产业发展等方面谈谈你的想象。 【学生活动】自主思考，合作交流。 【学生回答】学生代表分享观点。 【教师小结】通过你们的描述，“未来之城”雄安新区不但能切实缓解我们当下 许多城市发展中的痛点，而且更新了我们对城市发展的观念，这样的城市真是我们 每个人的“心之所向”。 263 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：运用现实案例，理论联系实际。一是引导学生畅想“未来 之城”雄安新区的样子，为后面学习做好情感的铺垫；二是引导学生能够 针对自己所生活的城市发展困境进行思索并尝试提出初步的解决办法，培 养参与意识；三是培养学生的自信心和民族自豪感，认同国家设立雄安新 区的发展战略。 第二幕  求索 【议学活动】让学生思考 “未来之城”雄安新区的规划建设要不要学习国外经 验，并说明理由。 【学生活动】自主思考，合作交流。 【学生回答】学生代表分享观点。 【教师精讲】文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁 荣的必然要求。文化交流构成了文化发展的重要动力，文化交融推动文化的发展。 具体要求：我们要学习借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验、一切有 利于丰富我国人民文化生活的积极成果。中央提出雄安新区的规划建设要坚持“世 界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”。雄安新区规划建设中，要始终秉持开 放的理念，注重吸收国内外规划建设成果，集世界智慧，面向世界、博采众长。 设计意图：引导学生从文化多样性、文化交流的角度去理解为什 么对外来文化要保持开放心态，从而培养学生认同国家对外开放的基本 国策。 第三幕  落地 【议学活动】 1. 谈一谈中国城市在学习借鉴国外城市规划建设方面成功或失败的例子。 2. 思考“未来之城”雄安新区的规划建设应如何学习国外经验。 【情境展示】 1. 教师视频展示成功案例：中西结合的典范—厦门鼓浪屿。“中西结合更耐 看”的厦门鼓浪屿坚持中西结合的风格，但并没有丧失自身的个性，现在已成为世 界文化遗产。 >> 264 高中思想政治单元教学设计 2. 展示失败案例：被叫停的大连日本风情街。 【情境问题】请同学们对于鼓浪屿和大连的不同做法谈感想。 【学生回答】学生分享观点。 【教师精讲】通过正反两个例子，我们认识到，在学习借鉴外来文化时要立足 中国国情，坚持“洋为中用”“以我为主，为我所用”，坚守中华文化立场，坚决 反对盲目照搬西方文化的“全盘西化论”！ 【情境展示】教师展示雄安商务服务中心会展中心照片。 【情境问题】请同学们谈谈这个建筑的特点。 【学生回答】学生分享观点。 【教师小结】雄安商务服务中心会展中心，立足本地实际：项目设计灵感来源 于白洋淀地区特有的风土人情，同时融合了冀中大地千年来的文化习俗。借鉴外来 理念：集成了海绵城市、被动式建筑、综合管廊、装配式建造方式等 30 多项国际 先进建设理念。坚守民族特色：主色调立面以檀木色为主，庄重大气，配以飞檐斗 拱造型，别具汉唐风格。它现在已经成为雄安新区的网红打卡地。我想这就是源于 它在学习外来文化时真正做到了面向世界博采众长，“以我为主，为我所用”。 设计意图：通过呈现我国城市学习借鉴国外城市规划建设的成功与 失败的例子，尤其是通过雄安商务服务中心会展中心的成功实践，感悟雄 安新区规划建设既要面向世界、博采众长，又要立足国情，从而认识到正 确对待外来文化的做法。 （三）结束新课，延伸课堂 【教师小结】雄安新区正在建设，一座我们期待的“未来之城”正在崛起，我 们既要面向世界、博采众长，又应该立足国情，“以我为主，为我所用”！不忘本 来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供 精神指引。 【延伸任务】参考我们今天的学习内容，就“未来之城”雄安新区如何做到坚 持世界眼光给雄安新区管委会写一封建议信，不少于 200 字。 265 << 　必修 4  《哲学与文化》　 课时 7  文化发展的必然选择 【教学目标】 1. 通过南陈北李相约建党，引导学生思考马克思主义传入中国对中华文化的影 响，理解中国共产党带领人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先 进文化，增强学生对中国特色社会主义文化的认同。 2. 通过探究《觉醒年代》为何破圈，引导学生思考优秀文化的判断标准，明确 走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性。 【重点难点】 重点：革命文化与社会主义先进文化；中国特色社会主义文化发展道路的历史 必然性。 难点：革命文化与社会主义先进文化。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和讲授式教学。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 2023 年，全国宣传思想文化工作会议在京召开，会议正式提出习近平文化思 想。本节课我们一起探讨习近平文化思想的形成，我国为什么选择发展中国特色社 会主义文化，探讨中国共产党如何在实践创造中进行文化创造，在历史进步中实现 文化进步。 >> 266 高中思想政治单元教学设计 （二）议题探究，学习新课 分议题一：中国特色社会主义文化的形成 【情境创设】播放视频《觉醒年代》南陈北李相约建党。 【议学任务一】思考南陈北李相约建党的思想来源是什么，这一思想的传入对 于发展中华文化有着怎样的影响。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】十月革命的一声炮响给中国送来了马克思列宁主义。马克思主义 传入中国，是中华民族由衰微走向重振的重要转折点。在马克思主义的指导下中国 共产党应运而生，从根本上解决了中国的前途和命运问题，为中华文化发展指明了 社会主义方向。 【议学任务二】思考中国共产党建党百年来，创造了哪些文化，这些文化的形 成与发展需要哪些条件。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造了革命文化和社 会主义先进文化。中国共产党，既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中 华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。中国特色社会主义文化源自中华民族 5000 多年历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创 造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。 【议学任务三】思考优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的区别与 联系。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】革命文化承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不 懈追求，是中国革命的精神标识。社会主义先进文化，要以马克思主义为指导，坚 持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，牢牢把握先进文化的 前进方向，大力发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社 会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。革命文化、社会主义先 进文化与中华优秀传统文化统一于中国特色社会主义文化。 设计意图：通过议学任务的设置，引领学生思考中国共产党自成立 以来为中华文化发展指明了社会主义方向，增强对党、对革命文化与社会 主义先进文化的高度认同。 267 << 　必修 4  《哲学与文化》　 分议题二：中国特色社会主义文化发展道路的必然选择 【情境创设】《觉醒年代》，以自新文化运动到中国共产党成立的求索历程为经 纬，将前辈们矢志倡新文化、弘扬真理、救国兴邦，将个人与国家同呼吸共命运谱 写成一曲深邃而恢宏的交响。 【议学任务一】以《觉醒年代》破圈谈一谈优秀文艺作品的评价标准。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】《觉醒年代》弘扬主旋律，立足中国共产党带领中国人民革命的实 践，符合人民群众的需求。优秀文艺作品的评价标准就是要看它是不是代表先进文 化发展的方向，要看它有没有生存发展的实践土壤，人民有没有对它的需求。 【议学任务二】思考我们走中国特色社会主义文化道路的原因。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】我们走中国特色社会主义文化发展道路，是由人民群众根本利益 决定的，是由中国共产党的性质宗旨决定的，是由我国社会制度、发展道路决定 的，是由继承和创新中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化的 要求决定的，是由我国文化自身发展规律决定的。 【议学任务三】请你谈谈对“中国特色社会主义文化发展道路是文化强国之路” 的理解。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】只有走中国特色社会主义文化发展道路，才能建设社会主义文化 强国，才能与中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局相适应，与建设富强民 主文明和谐美丽的社会主义现代化强国目标相衔接，与我国深厚的文化底蕴和丰富 的文化资源相匹配。 设计意图：通过分析《觉醒年代》为何破圈，引导学生思考优秀文 艺作品的评价标准是什么，进而明确我们发展的是中国特色社会主义文 化，走中国特色社会主义文化发展道路，增强学生认同，实现思政课的育 人价值。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】中国特色社会主义文化发展道路是文化强国之路，建设文化强国 >> 268 高中思想政治单元教学设计 就要发展中国特色社会主义文化，请你以“文化发展的必然选择”为主题写一篇 论文。 课时 8  文化发展的基本路径 【教学目标】 1. 以“冬奥会开幕式方案模拟招标会”为活动主题，理解 2022 北京冬奥会开 幕式方案既要彰显中国特色，又要借鉴外来文化的有益成果，还要体现时代特色， 展现时代风貌。 2. 通过对比学生自主设计的中国风的开幕式方案、国际范的开幕式方案、弘扬 时代精神的开幕式方案理解文化发展要融通古今中外不同资源，实现综合创新，从 而增强对中华优秀文化的认同和对包容开放的理解，树立公共参与意识和科学精神。 3. 通过奥运会的精彩举办，全民冰雪运动的广泛普及，使学生明确人民是文化成 果的最终享有者和受益者，我国的文化发展坚持以人民为中心，增强学生的政治认同。 【重点难点】 重点：文化发展要坚定理想信念、坚持以人民为中心；要立足时代之基，回答 时代问题。 难点：文化发展要融通各种资源，实现综合创新。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 教师提前布置学生课前完成一份小设计方案—我心目中的北京冬奥会开幕 式。要求设计方案围绕三个主题进行设计：一是展现中华优秀传统文化；二是展现 中国新时代的成就；三是展示开放包容的中国形象。请同学们各自围绕其中的一个 主题进行设计，要求方案有设计主题、设计理念、设计元素和文艺节目。 269 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：发挥学生的主体性，让学生在自己的设计方案中感悟知 识，为后面的讨论学习做好铺垫，增强学生的政治认同和文化自信。 （一）创设情境，引入议题 播放冬奥会宣传片的视频引导学生理解北京冬奥会的开幕式是体育盛事，也是 文化盛事，一场精彩的开幕式就是一部优秀的文艺作品，以如何设计冬奥会开幕式 为题议引出总议题“文化发展的基本路径。” （二）活动探究，学习新课 【教学情境】通过模拟冬奥会开幕式方案招标会的方式贯穿整个课堂，教师身 份是招标会的主持人，由学生组建的三个竞标团队（初心文化设计团队、追梦文化 设计团队、创意文化设计团队）进行方案展示，剩下的学生组成奥组委评委会，由 他们来投票决定选择什么样的方案。 第一幕  开 标 【学生方案展示】初心文化设计团队的设计主题是绚烂的奥运，设计理念是传 承中华优秀传统文化，办中国风的奥运。追梦文化设计团队的设计主题是奋进的奥 运，设计理念是展现新时代的成就，弘扬时代精神。创意文化团队的设计主题是开 放的奥运，设计理念是创新展示开放包容的中国气质，让冬奥更具国际范。 【活动任务】听完方案介绍，请评委们思考并讨论将自己的票投给哪个团队？ 理由是什么？ 设计意图：通过参与让学生体会冬奥会开幕式方案将会怎么设计， 通过将学生自己的体验及探究活动生成知识，培养学生的参与意识。 第二幕  评 标 【学生团队拉票】初心文化设计团队谈优势。 【学生评委投票】学生评委投票，计票员计票。主持人采访评委投票的原因。