必修4 第二单元 辩证法-高中政治单元教学设计

>> 194 高中思想政治单元教学设计 设计意图：提升学生“学以致用”的能力，感悟辩证唯物论的魅力， 同时增强制度自信。 第二单元  辩证法 【教材分析】 本单元由引言和三框构成，引言是本课的导入，让学生明确本课学习的主要内 容是唯物辩证法。第一框“世界是普遍联系的”，讲述唯物辩证法联系的观点；第 二框“世界是永恒发展的”，讲述发展的观点；第三框“唯物辩证法的实质与核心” 讲述矛盾的观点。三框的逻辑关系是联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特 征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。 【知识体系】 195 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【学情分析】 学生具有朴素的辩证法思想，但是没有树立科学的辩证法思维。经过之前的哲 学知识积累，学生初步具备了哲学思维，学会了用哲学的视角分析问题，因此学生 可以较快接受这块知识。由于本单元知识点多，矛盾观点难度较大，学生学习矛盾 分析法会遇到一定的障碍，需要教师帮助学生理解掌握。 【单元教学目标】 理解联系的内涵，领会世界是普遍联系的，理解联系是普遍的、客观的、多 样的。 明白世界是永恒发展的，把握发展的实质理解新事物必然战胜旧事物是宇宙间 不可抗拒的规律；学会用发展的观点看问题；理解量变和质变的辩证关系，懂得做 任何事情都要从小事做起，重视量的积累，同时善于抓住时机，促成质变，实现飞 跃；懂得事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。 理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系；理解矛盾双方的对立 统一推动事物运动、变化、发展；理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；理解 发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性共性与个性具体的历史 的统一；学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法。 结合历史和现实生活中的典型事例，理解具体问题具体分析是正确认识事物的 基础，是正确解决矛盾的关键；明确唯物辩证法与形而上学的根本对立，坚持唯物 辩证法，反对形而上学。 【重点难点】 重点：世界是普遍联系的、发展的观点、矛盾分析法。 难点：整体与部分的辩证关系、发展的实质、两点论与重点论。 【单元设计思路】 本单元以“世界是怎么样”为主线展开，核心是引导学生理解世界是普遍联 系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和 处理问题。 围绕“世界是普遍联系的”，展示如环境卫生、食品安全等学生身边的问题， 通过辩论会的形式，发挥学生的主体作用，通过身边具体事例，引导学生思考联系 >> 196 高中思想政治单元教学设计 的普遍性。 围绕“世界是永恒发展的”，展示我国发展的突出成就，如“中国载人航天工 程三十年成就展”，以小组活动展示的形式，让学生从中体会唯物辩证法的发展观， 从而引导学生辩证看待中国载人航天事业的发展，弘扬爱国主义精神，激发学生的 自豪感。 围绕“唯物辩证法的实质与核心”，创设议题情境分析大国关系，如“外交风 云里的中美关系”，通过小组展示并比较中美外交政策、分析不同时期中美外交政 策的特点，让学生用矛盾的观点客观分析中美关系。 【课时安排】 本单元共用 3 课时。 第 1 课时：世界是普遍联系的。 第 2 课时：世界是永恒发展的。 第 3 课时：唯物辩证法的实质与核心。 课时 1  世界是普遍联系的 【教学目标】 1. 以“学校超市调研报告”为活动前提，举行班级辩论会，引导学生从与食品 的联系中理解联系的普遍性，树立科学精神。 2. 通过播放关于食品添加剂的视频，让学生了解人为事物的联系和自在事物的 联系的区别，正确把握联系的客观性。 3. 通过分小组为解决食品安全问题设计方案，让学生理解食品安全需要多方协 同解决，学会从设计方案中把握联系的多样性。 4. 通过播放“饮食与健康”的视频及议学问题，引导学生理解整体和部分、系 统和要素的关系，让学生学会用联系的观点看问题。 【重点难点】 重点：联系的基本特征；整体和部分的辩证关系；掌握系统和优化的方法。 难点：联系的客观性；整体和部分的辩证关系。 197 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 教师提前布置学生课前完成一份调查报告，调查周边学校学生超市的食品构成 情况，了解受学生喜爱的食品。 设计意图：发挥学生的主体性，从学生感兴趣的、与学生密切相关 的身边事入手，激发学生的兴趣，为后面的讨论学习做好铺垫。 （一）创设情境，导入新课 【学生活动】学生小组代表上台展示学校超市调研报告，介绍超市食品的构成 及最受同学们欢迎的食品。 【教师活动】点评学生的发言，从学生超市的食品构成引出食品和健康的关系， 启发学生思考，为本节课内容的开展做好铺垫。 设计意图：激发学生兴趣，引发学生好奇心，引出本课总议题“如何 理解世界是普遍联系的—以食品安全为例”。 （二）活动探究，学习新课 【学生活动】经过调查，不少学校的学生超市都有销售碳酸饮料、 薯条、辣条 等食品，且深受学生喜欢。那么，该不该禁止学生超市出售此类食品？针对此问 题，全班按座位分为两大组展开一场辩论赛。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【教师总结】无论是正方还是反方都看到了食品和人的健康密切相关。作为整 体，人体内部的各个器官之间是相互联系的。而食品和学生、教师、学校也是相互联 系的。可见，事物之间及事物内部诸要素之间是相互依赖、相互制约和相互作用的。 >> 198 高中思想政治单元教学设计 【议学任务一】 1. 食堂有更加丰盛的饭菜且不用排队，是否会影响你对上述食品的消费。 2. 自控能力足够强，是否会影响你对上述食品的消费。 3. 说明人们树立了科学健康的饮食观念，对企业会带来什么样的影响。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】通过同学们的精彩回答，我们认识到世界上每一具体联系都是有 条件的，由于条件不同，事物之间的联系及其性质、作用也各不相同。任何事物都 与周围的其他事物存在这样或那样的联系。 设计意图：通过辩论会的形式，发挥学生的主体作用，通过身边具 体事例，引导学生思考联系的普遍性。 【播放视频】播放关于食品添加剂的食品，让学生了解食品添加剂在美食中的 作用，为议学任务做好铺垫。 【议学任务二】 1. 区分视频中体现的自在事物的联系和人为事物的联系。 2. 利用联系的知识分析，人们是如何做出不同美味的。 【学生回答】学生们分享观点，可能从视频中列举人为事物的联系等。 【教师总结】事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和 人为事物的联系。随着生活水平的提高，食物的种类也越来越丰富，人们可以根据 事物固有的联系去建立新的联系。虽然人为事物的联系是人类实践活动的产物，具 有“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移，我们要从事物固有的 联系中把握事物，切忌主观随意性。 【议学任务三】 1. 全班按照所在的小组，从全社会角度考虑，为解决食品安全问题设计方案。 2. 结合教材，运用联系多样性的知识，尝试从你的设计方案中找出所体现的联 系的形式。 【学生回答】学生分享观点，从公民、社会、国家等多角度设计方案。 【教师精讲】事物的联系是多种多样的，我们在认识世界和改造世界的过程中， 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用 主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的 有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。 199 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：活动体验式教学将学生置于情境之中，引导学生设计方 案并分析每一个方案的特点，学会分析和把握事物存在和发展的各种条 件，把握联系的多样性。 【播放视频】通过播放“饮食与健康”的视频，引导学生理解整体和部分、系 统和要素的关系。 【议学任务四】 1. 分小组绘制人体健康系统图，分析食品安全对健康的作用。 2. 运用系统的知识并分享你的健康理念。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表展示作品。 【学生回答】学生可能从食品安全是健康的影响因素，健康还受到睡眠、运动、 心情多方面因素的影响，统筹安排生活才能更加健康等方面回答。 【教师总结】整体和部分是相互区别的，又是相互联系、密不可分的。人的身 体作为一个整体，是由部分构成的，健康状况受各个部分的影响。同时，部分是整 体的部分，离开了整体，部分就不能成其为部分，整体的身体状态、功能及变化也 会影响到部分。整体与部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。我们应 当统筹安排好学习和生活，树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方 法认识事物，才能合理地安排饮食，形成正确的健康理念。同时，我们也必须重视 部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】民以食为天，食以安为先，安以责为重。食品是我们每个人生命 中不可或缺的部分。食品安全直接关系广大人民群众的身体健康和生命安全，关系 国家的健康发展，关系社会的和谐稳定。请你为 2024 年的食品安全周设计宣传方 案，让我们一起来为食品安全贡献一份力量。 设计意图：通过本节课的一些议学活动和任务，让学生将所学所用 回归现实生活，学会用联系的观点看问题。 >> 200 高中思想政治单元教学设计 课时 2  世界是永恒发展的 【教学目标】 1. 通过创设议题情境“中国载人航天工程三十年成就展”，以小组活动展示的 形式，让学生从中体会唯物辩证法的发展观，从而引导学生辩证看待中国载人航天 事业的发展，弘扬爱国主义精神，激发学生的自豪感。 2. 通过创设议题情境“中国载人航天背后的故事”，以小组代表故事分享会的 形式，分享三个航天团队背后的故事，让学生从中体会航天事业经历量变和质变的 过程，懂得过程是曲折的，前途是光明的，增强政治认同，能够结合自身实际，学 以致用。 【重点难点】 重点：发展的普遍性；发展的实质；量变和质变的辩证关系；事物发展的 趋势。 难点：新事物和旧事物的关系。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 明确本节课总议题为“如何理解世界是永恒发展的”，引入活动主题“逐梦寰 宇问苍穹—中国载人航天工程三十年成就展”，弘扬爱国主义精神，激发学生崇 尚科学、探索未知、追逐梦想的热情。 201 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：用富有感染力的视频及音乐激发学生的兴趣，感染学生 的情绪，营造一种积极向上的学习氛围，并且为后面的学习讨论做好主要 情境的铺垫。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：物质世界处于怎样的状态 【情境创设】创设议题情境“中国载人航天工程三十年成就展”。通过学生分 组活动，举行学生收集的资料的展示活动，引导学生思考唯物辩证法的发展观。 【议学任务】 1. 分析中国载人航天事业不断向前发展的原因。 2. 从神五到神十七，中国神舟飞船不断刷新飞天纪录，请小组代表介绍增添了 哪些新的功能，思考为什么新事物代替旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】关于第一个问题，学生可能会提及宇宙是一个不断变化发展的过 程，中国的综合国力和科研能力在不断提升，专业知识不断有了新的突破；关于第 二个问题，学生通过课前收集的材料，展示了神舟飞船的改进优化，由独立飞行到 停靠“天宫”空间实验室中期驻留等一项项新的突破，介绍了新事物和旧事物的 关系。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】从神五到神十七，20 年来，我国载人飞行经历了从单人单天、多 人多天到两人中期驻留再到多人长期驻留的跨越，目前中国航天员在空间站能够生 活长达半年之久。新事物具有旧事物所不可比拟的优越性，必将代替旧事物。 【拓展深化】分析全盘肯定旧事物或者全盘否定旧事物会带来的结果。通过问 题引导学生深刻理解发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的 灭亡。 >> 202 高中思想政治单元教学设计 设计意图：通过设置情境，激发学生兴趣，提高课堂参与意识和参 与能力；通过合理设问引发学生思考，提高思辨意识和能力，让学生从活 动中理解世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物 的产生和旧事物的灭亡。 分议题二：怎样用发展的观点看问题 【情境创设】创设议题情境“中国载人航天背后的故事”。通过故事分享会的 形式，将全班分为“北斗团队”“探月团队”与“探火团队”，要求各小组分别搜 集并整理视频、文字等本组所代表的团队的故事，选出代表与全班分享。 【议学任务一】通过“北斗团队”的故事思考，近 30 年间，几代北斗人如何建 成中国的北斗，世界的北斗，一流的北斗。 【学生活动】学生分享观点。 【学生回答】围绕一代代北斗人踔厉奋发、笃行不怠，我国终于建成了独立自 主、开放兼容的全球卫星导航系统。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】量变和质变是事物发展的形式或者状态。量变是质变的必要准备， 质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，如此循环往复，不断前进。 正是北斗人一步一个脚印，笃行不怠，才实现了北斗导航系统质的飞跃。北斗人的 脚步不会停下，必将为中国的北斗事业开辟新的天地。作为中学生的我们要从一点 一滴的小事做起，脚踏实地，重视量的积累，也要果断地抓住时机，促成质变，实 现事物的飞跃。 设计意图：该部分通过分享北斗团队的故事，以活动化教学的形式， 提高学生的合作意识和参与意识，通过分享故事的过程生成量变与质变的 辩证关系。 【议学任务二】通过“探火团队”分享的故事，说明为什么火星探测器的研发 道路是曲折的，前途是光明的。 【学生回答】学生可能结合材料，围绕研发团队的科研能力、最初研发的探测 器的不完善之处等多角度回答。 203 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教师总结】事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的。经 历曲折的过程，中国第一个火星探测器“天问一号”成功发射升空，正式踏上探 索火星之旅。我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、 壮大，还要做好充分的思想准备，不断克服前进路上的困难，勇敢地面对挫折和 考验。 设计意图：通过分享“探火团队”背后经历的曲折故事，引起学生的 情感共鸣，引导学生结合自身的具体情况，对未来充满信心，勇敢面对挫 折与考验。 【议学任务三】分享“探月团队”的故事，分析从他们身上我们看到了航天人 的哪些精神品质。 【学生回答】学生们可能从热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力 协同、勇于登攀等方向来回答。 【教师总结】中国航天人一步一个脚印，一步一个台阶，每一步都取得了新突 破，每一步都为下一步奠定了坚实的基础。面对困难和挑战，他们攻坚克难，锲而 不舍。一项项关键技术的突破，一道道科学难题的破解，一个个辉煌成就的取得， 无不是航天人勇于探索精神的体现。 设计意图：通过总结航天人背后的感人故事，引导学生传承航天精 神，实现个人发展，推动中华民族伟大复兴。 （三）结束新课，延伸课堂 【情境创设】创设情境“厚植爱国情 争做奋斗者”。在我们这么一个有着 14 亿 多人口的国家，每个人出一份力就能汇聚成排山倒海的磅礴力量，每个人做成一件 事、干好一件工作，党和国家事业就能向前推进一步。 【延伸任务】结合材料，运用本节课知识，围绕“青少年如何为中华民族伟大 复兴贡献力量”写一篇演讲稿。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑 清晰；③学科术语使用规范；④总字数在 200 字左右。 >> 204 高中思想政治单元教学设计 设计意图：通过撰写演讲稿，引导学生传承航天精神，弘扬科学精 神，在情感共鸣中实现知识的巩固。 课时 3  唯物辩证法的实质与核心 【教学目标】 1. 通过播放“中美关系的发展历程”的视频，引导学生从矛盾基本属性的角度 分析中美关系，树立公共参与意识和科学精神。 2. 创设议题情境“外交风云里的中美关系”，通过小组展示并比较中美外交政 策、分析不同时期中美外交政策的特点，使学生学会用矛盾的普遍性和特殊性的观 点分析问题，增强学生的政治认同。 3. 通过“我是外交官”的学生活动，拓宽学生国际视野，引导学生关注国家大 事，学会用辩证的观点理性看待国际问题。 【重点难点】 重点：矛盾的含义和基本属性；矛盾的普遍性和特殊性；用对立统一的观点看 问题。 难点：主要矛盾和次要矛盾；矛盾的主要方面和次要方面。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 当前，世界正经历百年未有之大变局，人类处于历史的转折点。中美关系何去 何从，两国人民十分关心，国际社会高度关注。从中美领导人会晤引出本节课的总 205 << 　必修 4  《哲学与文化》　 议题“透视中美关系，把握唯物辩证法的实质与核心”。 设计意图：以中美领导人会晤为切入口，激发学生兴趣与课堂参与 感，调动课堂气氛，通过中美关系引出总议题，直入主题。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：从矛盾的含义和基本属性的角度理解中美关系 【情境创设】播放中美关系发展历程的视频。 【议学任务】 1. 用矛盾基本属性的知识理解中美关系。 2. 用矛盾的知识，分析中美关系向前发展的动力。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生通过讨论和阅读课本，能基本回答上述问题。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】矛盾的基本属性是同一性和斗争性，它们是矛盾固有的相反相成 的两种基本属性。矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含差别的同一；矛盾的斗 争性也不能脱离矛盾的斗争性而存在；矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化 和发展，由此构成了事物发展的源泉和动力。作为矛盾的双方，中国和美国既相互 合作，又存在竞争和分歧，合作体现同一性，竞争体现斗争性，既合作又竞争推动 了中美双方关系的发展。 设计意图：通过观看中美关系发展历程的视频，让学生用矛盾的观 点客观分析中美关系，帮助学生正确看待两国关系的发展，用辩证的思维 思考问题。 分议题二：从普遍性和特殊性的角度分析中美外交政策的发展 【情境创设】创设议题情境“外交风云里的中美关系”。通过课前收集资料准 备活动，将全班分为三个小组，一组介绍中美外交政策，二组同学介绍不同时期中 美关系的特点，三组同学对比中美外交政策的异同。三组分别选出代表与全班分享。 >> 206 高中思想政治单元教学设计 【议学任务】 1. 从中美关系中透视矛盾的普遍性。 2. 不同时期中美关系的特点是如何彰显矛盾特殊性的。 3. 从中美外交政策的异同分析矛盾普遍性和特殊性的关系。 【学生活动】学生分享观点。 【学生回答】围绕三个问题进行回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】世间万物均由各种矛盾体组成，这些矛盾既有各种特殊性，还有 其普遍性。矛盾的普遍性和特殊性相互联结，一方面普遍性寓于特殊性中，并通过 特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性又离不开普遍性， 任何事物都是普遍性寓特殊性的对立统一。中国与美国，是世间万物中不同的两种 色彩，中美关系发展的不同阶段亦呈现出不同的特点。但是无论怎样特殊都离不开 普遍，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。 设计意图：让学生了解中国外交政策，增强政治认同；在分析中美 关系中理解矛盾普遍性和特殊性的知识，并引导学生树立科学思维。 分议题三：用对立统一的观点分析中美关系路在何方 【情境创设】当今世界正经历百年未有之大变局，中美有两种选择：一种是加 强团结合作，携手应对全球性挑战，促进世界和平和繁荣；另一种是保持零和思 维，挑动阵营对立，让世界走向动荡和分裂。如果你是外交部长，请你就中美关系 的发展为外交部准备一篇发言稿。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】习近平总书记指出，中美不打交道是不行的，想改变对方是不切 实际的，冲突对抗的后果是谁都不能承受的。大国竞争解决不了中美两国和世界面 临的问题。这个地球容得下中美两国。中美各自的成功是彼此的机遇。中美两国有 合作有分歧，我们应当把握主流，坚持两点论和重点论的统一。 【议学任务】小组讨论，区分矛盾的主次方面和主次矛盾。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】在复杂事物的发展过程中，处于支配地位、对事物发展起决定作 207 << 　必修 4  《哲学与文化》　 用的矛盾是主要矛盾，其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾是次要 矛盾。在矛盾双方中，处于支配地位、起主导作用的一方是矛盾的主要方面，处于 被支配地位的是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定 的。我们可以从含义、关键词去区分主要矛盾和矛盾的主要方面。无论主次矛盾还 是矛盾的主次方面，我们都要坚持两点论和重点论相统一。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】以“中美关系的未来”为主题写一篇演讲稿。要求：①围绕主 题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在 200 字 左右。 设计意图：通过撰写演讲稿，让学生将其感悟写在纸上，拓宽学生 的国际视野，培养学生用辩证的思维思考国家大事。 第三单元  认识论 【教材分析】 本单元围绕“马克思主义认识论”展开论述，主要思路是“实践的含义和特 点—实践是认识的基础—在实践的基础上追求和发展真理。”从逻辑上看，第一框 是第二框的基础，第二框是第一框的深化。两框关系层层递进，内容逐步深入。第 一框“人的认识从何而来”讲述实践的内涵、特点及实践与认识的关系等基础理 论，引导学生理解实践和认识的关系，树立实践第一的观点。第二框“在实践中追 求和发展真理”，从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性，阐明认识的 发生、发展过程，引导学生坚定追求真理的信念，在实践中不懈追求真理。