必修4 第一单元 唯物论-高中政治单元教学设计

185 << 必修4  《哲学与文化》 第一单元  唯物论 【教材分析】 本单元围绕“世界的本质”展开论述，主要思路是“世界的物质性—世界的规 律性—一切从实际出发、实事求是”。第一框主要从自然界、人类社会、人的意识 这三个方面出发，阐释了世界的物质统一性，引导学生自觉坚持辩证唯物主义的物 质统一性原则，坚定科学无神论立场。第二框主要讲述物质运动的规律性，重点揭 示了一切从实际出发、实事求是这一方法论的哲学基础和实践价值。这两框在逻辑 上是“概念—理论—实践”的递进关系。 【知识体系】 >> 186 高中思想政治单元教学设计 【学情分析】 这个阶段的高中生正处在世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，学生有朴 素的唯物主义的世界观，但学生对世界的物质性认识不够科学，对人自身的能动性 缺乏了解，这就需要教师注重对学生认知上存在的疑难点进行深入的探究和引导， 从而让学生心悦诚服地接受马克思的辩证唯物论的世界观。 【单元教学目标】 通过本单元的学习，引导学生理解自然界、人类社会、意识的本质，全面掌握 世界的物质统一性原理，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。 引导学生正确理解物质和意识的辩证关系，反对唯心主义，全面理解物质和运 动的关系，坚持辩证唯物主义运动观，反对唯心主义运动观。 引导学生正确理解意识的本质及其能动作用，准确理解规律的科学内涵及其与 物质运动的关系，提升按客观规律办事的自觉意识和能力。 引导学生充分理解尊重客观规律和发挥主观能动性之间的辩证关系，学会一切 从实际出发、实事求是的科学方法论。 【重点难点】 重点：物质的含义及唯一特性、自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界 长期发展的产物；物质和运动的关系、规律的含义和特点、主观能动性的表现和意 识活动的特点、规律和主观能动性的关系；一切从实际出发和实事求是。 难点：意识是物质世界长期发展的产物；规律的客观性。 【单元设计思路】 本单元以“世界是什么—我们要怎么办”为主线展开，核心是理解“世界是 物质的，物质是运动有规律的，人是具有主观能动性的，我们要做到一切从实际出 发实事求是”。 围绕“世界的物质性”创设议题情境“魅力旅行之地球”“带着地球去流浪”“探 问机器人莫斯”，使学生理解世界的物质性，坚定唯物论的思想。 围绕“运动的规律性”创设议题情境“乡村振兴之放眼全国看变化”“乡村振 兴之方案先行”“乡村振兴之脚踏实地看未来”，让学生理解世界是运动的，物质 运动是有规律的，人具有主观能动性，我们办事做到一切从实际出发，实事求是， 187 << 　必修 4  《哲学与文化》　 坚定辩证唯物论的思想。 【课时安排】 本单元共用 2 课时。 第 1 课时：世界的物质性。 第 2 课时：运动的规律性。 课时 1  世界的物质性 【教学目标】 1. 通过围绕“魅力旅行之地球”创设议题情境，使学生理解物质的内涵，理解 自然界的客观性，让学生学会与自然界和谐相处。 2. 通过围绕“带着地球去流浪”创设议题情境，使学生理解人类社会的物质 性，理解人类社会的产生、存在和发展都具有物质性。 3. 通过围绕机器人莫斯（MOSS）的一系列问题的思考，使学生理解意识的本 质，深刻理解机器人和人的区别，学会正确处理好科技与人的关系。 【重点难点】 重点：物质概念、自然界物质性；人类社会物质性；意识的本质；世界的物质 统一性。 难点：物质概念；意识的本质。 【教学方法】 议题式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 播放电影《流浪地球 2》主题曲《人是……》。电影《流浪地球 2》主要讲述 >> 188 高中思想政治单元教学设计 了“太阳危机”即将来袭，人类计划带着地球去流浪，人类面临末日灾难与生命存 续的双重挑战的故事。 设计意图：丰富教学情境，让学生通过视频和歌词感受地球对于人 类的价值，感悟人类的伟大和世界的物质性，从而引出本课总议题“世界 的物质性”。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：从“审视魅力地球”来认识物质概念和自然界的物质性 【情境创设】观看视频《魅力旅行之地球》，引导学生思考世界的本质和自然 界的物质性。 【议学任务】 1. 对地球上的现象进行分类并指明各自的本质。 2. 分析自然界的产生是不是人力和神力的结果。人类产生之后，自然界是否会 以人的意识而随意地变化。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生回答总体不错但不能很好地对世界上的现象进行归类，在意 识本质的理解上也存在疑惑。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】世界可以分为客观世界（自然界和人类社会）和主观世界（意识 世界）两部分，“不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映”是客观世界事物的 共性，我们把这种属性称为客观实在性，这是物质的唯一特性。关于第二个问题， 自然界的产生和发展都有其自身固有的规律，世界上不存在所谓的神或者上帝。 设计意图：通过观看视频《魅力旅行之地球》，让学生感悟丰富多彩 的现象背后的物质本质，感受自然界的物质性，坚持唯物的自然观，正确 处理人和自然界的关系，学会与自然界和谐相处，坚持可持续发展观。 189 << 　必修 4  《哲学与文化》　 分议题二：从“人类一定要带着地球去流浪”理解人类社会的物质性 【情境创设】《流浪地球 2》影片讲述了太阳即将毁灭，人类决定开启“流浪地 球”计划，带着地球一起逃离太阳系，寻找新的家园。人类视地球为生身之母，曾 有人说：“母亲在，家里就很安逸。” 【议学任务】 1. 地球母亲是如何孕育出人类的？分析由猿转化成人的过程中什么发挥了关键 作用。 2. 说明人类存在并发展需要哪些基本要素？分析这些要素是否具有物质性。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】对于由猿到人的变化什么起了关键作用学生认识还不够，需要教 师引导解决。学生对生产方式及其客观性比较陌生，需要教师引导。 【教师总结】关于第一个层面的问题，从产生上看，劳动在从猿到人的发展过 程中起到了决定性作用。劳动使人形成了手脚分工，产生了人脑，形成了语言和意 识；劳动形成了社会关系。关于第二个层面的问题，构成社会物质生活条件的基本 要素包括地理环境、人口因素和生产方式，这三者都是客观的物质要素。生产力和 生产关系之间的关系可以引导学生回忆初中讲过的历史知识帮助解决，生产力和 生产关系的选择都不是随意的，是客观的。总之，人类社会的存在和发展也是客 观的。 设计意图：该部分通过引入人和地球关系的材料，使学生深刻地认 识到人类社会从产生到存在和发展都有其客观性，让学生充分认识到劳动 的重要性和人类社会发展的规律性，初步让学生树立唯物主义历史观。 分议题三：从“机器人莫斯（MOSS）是否拥有人的意识”来理解意识离不开 物质 【情境创设】MOSS 是电影《流浪地球》系列中的智能量子计算机。2075 年， MOSS 在面对木星引力危机时，选择放弃地球，启动“火种”计划，后被刘培强扔 过去的一瓶伏特加点燃，由于数据依旧存在，MOSS 并未彻底消失，刘培强驾驶空 间站撞向木星，使得地球获救，继续踏上流浪之旅。 【议学任务一】 1. 分析人工智能机器人是否能够战胜人类。分析机器人是否有意识。 2. 只有人脑才能产生意识，分析人脑是不是产生意识的唯一条件。 >> 190 高中思想政治单元教学设计 3. 分析科幻小说《流浪地球》是否凭空创造。 【学生活动】分组讨论 5 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生认为机器人无意识，但理由不够全面。 【教师总结】机器人不会像人一样拥有自主的意识。意识从产生上看是物质世 界长期发展的产物，人脑是产生意识的物质器官，并且只有人脑通过实践对客观存 在进行主动的反映，意识才会产生。机器人只是人们使用的工具，本身不具有意 识。机器人的行为受人的数据支配。这里要对学生说明，任何意识不管是什么样的 意识都是对客观存在的反映。总之，人的意识是物质世界长期发展的产物，人脑是 意识活动的物质器官，意识是对物质世界的反映。 【议学任务二】学生总结世界的物质性。 【学生活动】学生分享观点。 【学生回答】自然界在本质上是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构 成要素，都具有客观的物质性，人的意识本身就根源于物质。物质是本原、意识是 物质的派生物，物质决定意识。 【教师总结】总之，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。 我们应该自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定马克思主义无神论立场， 反对一切有神论。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】观看纪录片《人类星球》任意一集，写出观后感。 设计意图：通过写出读后感，让学生更深一步认识到世界的物质本 质，学会正确处理人和世界的关系，坚持辩证唯物论的世界观。 课时 2  运动的规律性 【教学目标】 1. 通过创设议题情境“乡村振兴之放眼全国看变化”，让学生理解哲学上运动 191 << 　必修 4  《哲学与文化》　 的概念，物质和运动的关系，引导学生用运动变化的观点看问题。 2. 通过创设议题情境“乡村振兴之方案先行”，以小组设计振兴方案的形式， 让学生在活动设计过程中自觉生成有关规律和主观能动性的相关知识，培养从实际 出发和创新的能力。 3. 通过创设议题情境“乡村振兴之脚踏实地看未来”，以小组成员与班级其他 成员之间的互动答疑的方式，让学生体验到办事要具备科学精神，要处理好革命热 情和科学态度的关系，做到一切从实际出发。 【重点难点】 重点：物质和运动的关系、规律的含义和特点；人的主观能动性表现、规律和 主观能动性之间的关系；一切从实际出发实事求是。 难点：规律的客观性；人的主观能动性的表现。 【教学方法】 议题式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 习近平总书记说：“我国有 5 亿多人口生活在广大农村地区。只有把农村地区 建设好，加快实现农业强、农村美、农民富，亿万农民才能安居乐业，就地过上幸 福美好的现代生活。在全面推进乡村振兴过程中，广大农民既是主体力量，也是直 接受益者。”引出本节课总议题为“如何从实际出发搞好乡村振兴”。 设计意图：以习近平总书记的讲话为切入口，直入主题，让学生初 步感受到人们可以充分发挥主观能动性，从实际出发认识并改造世界，为 人类造福，坚定唯物论的世界观。 >> 192 高中思想政治单元教学设计 （二）活动探究，学习新课 第一幕  乡村振兴之“放眼全国看变化” 【情境创设】播放《中国这十年·数说乡村振兴答卷》视频。视频展示了在中 国共产党的领导下，中国人民近 10 年所取得的乡村振兴的成就。 【议学任务】从哲学角度思考，乡村振兴 10 年，分析乡村在哪些方面发生了变 化（运动）。这些变化的主体分别是什么。 【学生活动】认真研学问题，列出并分享自己的观点。 【学生回答】乡村的变化涉及生产、环境、医疗、物质和精神生活等各个方面。 除了精神运动，其余的运动变化都是物质的运动。 【教师总结】阐明运动的含义，运动的特点，物质和运动的关系，尤其说明精 神运动的主体为人脑，也是物质的。 设计意图：通过对乡村振兴十年变化的分析，让学生感悟到世界是 运动变化的，一成不变的事物是不存在的，并且变化需要依托物质载体， 培养学生唯物又辩证的观念。 第二幕  乡村振兴之“方案先行” 【教学情境】将全班分为三支队伍分别来设计乡村振兴的方案，最终选出最佳 振兴方案。 【学生方案展示】 “宜居宜游村庄”队提出要推进古村落保护和开发搞好山村旅游产业，打造 “五美小庭院”，为游客做好游吃住行一条龙规划和服务。 “小苹果村庄”队紧紧围绕“龙头企业 + 合作社 + 村民”的产业发展思路，从 田间、育苗、种植、储存、分选、销售各环节，实现特色小苹果标准化现代化生 产，更好满足市场需要，做好苹果衍生的果汁、果醋、果酒加工相关产业。 “绿色森林村庄”队提出本村有百亩森林，规划以乡村旅游和人居环境整治为 一体的生态优先绿色发展模式。村民围绕森林景区办民宿、卖土特产、到景点打 工，经济效益和环境效益实现双赢。 【议学任务】请学生为三支队伍投票并从唯物论的角度说明理由。 【学生回答】学生的选择各异，有的认为“宜居宜游村庄”队的规划更有目的 性、创造性；有的认为“小苹果村庄”队的做法更能够适应经济发展规律、提升经 193 << 　必修 4  《哲学与文化》　 济效益；有的认为“绿色森林村庄”队有很强的选择性、针对性，更能够调动村民 的积极性。 【教师小结】总结各队的共性特征，阐明规律的含义、特征。说明人们在乡村 振兴过程中在尊重客观规律的基础上充分地发挥了意识的能动作用。 【议学任务】这些振兴规划最终依靠什么实现？ 【学生回答】人民群众的辛勤劳动。 【教师点拨】意识最终要通过实践才能把观念的东西变成现实。 设计意图：通过“乡村振兴规划的设计”这一体验式教学活动，能够 调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的创造力，让学生在活动设计 过程中自觉生成知识，感受马克思唯物论科学世界观的魅力。 第三幕  乡村振兴之“脚踏实地看未来” 【议学任务】请各队根据实际提出本队在方案落实过程中可能会遇到的困难， 其他队伍出谋划策，帮助解决问题。 【各小队主动暴露困难】“宜居宜游村庄”队缺乏古村修缮资金。“小苹果村庄” 存在销路不广问题。“绿色森林村庄”存在森林保护和防火难题。 【其他队伍给出解决方法】“宜居宜游村庄”队可以通过政府帮助贷款来解决问 题。“小苹果村庄”可以通过直播平台来解决销路不广的问题。“绿色森林村庄”可 以设立群众巡山、护林的队伍，搞好网格化的管理。 【教师小结】乡村振兴不能只有高度的革命热情，还需要严谨踏实的科学态度， 做到一切从实际出发，实事求是，把充分发挥主观能动性和尊重客观规律结合起 来，既不夸大客观困难，安于现状、无所作为，也不盲目自大，唯意志主义。 设计意图：通过此环节的设计，让学生体验到办事要具备科学精神， 体验到马克思唯物论的辩证性。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】实际调研自己的家乡资源，为自己的家乡设计振兴规划。 >> 194 高中思想政治单元教学设计 设计意图：提升学生“学以致用”的能力，感悟辩证唯物论的魅力， 同时增强制度自信。 第二单元  辩证法 【教材分析】 本单元由引言和三框构成，引言是本课的导入，让学生明确本课学习的主要内 容是唯物辩证法。第一框“世界是普遍联系的”，讲述唯物辩证法联系的观点；第 二框“世界是永恒发展的”，讲述发展的观点；第三框“唯物辩证法的实质与核心” 讲述矛盾的观点。三框的逻辑关系是联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特 征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。 【知识体系】