必修1 第一单元 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展-高中政治单元教学设计

>> 002 必修1  《中国特色社会主义》 第一单元  社会主义从空想到科学、从理论到实践的  发展 【教材分析】 本单元为必修 1《中国特色社会主义》的第一课，由两框构成，旨在深化学生 对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必胜的信念。第一框“原始社会的解体 和阶级社会的演进”，讲述了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会产生 和发展的历程，阐明了人类社会由低级到高级、由简单到复杂的发展规律。第二 框“科学社会主义的理论与实践”，讲述了科学社会主义产生的历史条件、科学社 会主义创立的基础和标志，阐述了十月革命实现了社会主义从理论、运动到实践、 制度的伟大跨越。两框之间的逻辑关系是从历史发展的角度阐述人类社会发展的规 律，到资本主义阶段后，自然过渡到科学社会主义产生的历史条件、基础、标志及 伟大意义，得出社会主义必然胜利的结论。 003 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 【知识体系】 【学情分析】 高一学生通过初中历史课学习已经对人类社会的发展历程有一定的了解和把 握，具有相应的基础知识，但是对人类社会发展规律及原因等更深层次的知识缺乏 认知和理解，有待于更进一步的学习。高中阶段的学生初步具备逻辑思维能力和抽 象思维能力，可以通过设置情境将学生代入，进而探究社会发展规律，理解推动社 会发展的根本动力，得出社会主义必然胜利的结论。 【单元教学目标】 1. 认识和比较各种社会形态；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的 历史进程取决于社会基本矛盾运动。 2. 分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到实践 的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。 【重点难点】 重点：人类社会发展历史阶段、规律、基本矛盾和趋势；国家在人类文明演进 中的地位和作用。 难点：国家的阶级本质与历史进步性；正确认识资本主义社会的历史作用及其 终究要被社会主义所取代的历史必然性。 >> 004 高中思想政治单元教学设计 【单元设计思路】 本单元两个框题在教学设计中可以紧紧围绕历史发展的角度阐述人类社会发展 的规律，即生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适应经济基础的状 况，进而在把握人类社会发展历程的基础上，阐明科学社会主义产生的历史条件、 理论基石、标志及伟大意义，得出社会主义必然胜利的结论。 【课时安排】 本单元共设计 3 课时。 第 1 课时：从原始社会到奴隶社会。 第 2 课时：从封建社会到资本主义社会。 第 3 课时：科学社会主义的理论与实践。 课时 1  从原始社会到奴隶社会 【教学目标】 1. 了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始 社会氏族管理方式的历史必然性。 2. 能够列举原始社会末期私有制产生的标志，正确认识私有制在原始社会解体 中的作用。 3. 能够结合所学历史知识，阐明阶级和国家产生的过程。 4. 理解金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体 力劳动的分工等促进了生产力的发展，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步； 理解奴隶社会生产关系的特点。 【重点难点】 重点：生产关系一定要适应生产力状况的规律。 难点：阶级；国家的阶级本质与历史进步性。 005 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 【教学方法】 议题式教学、活动教学法。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 【情境展示】展示河北博物院及其展品的快闪，进而引出本节课的总议题— 云上参观河北博物院，感悟人类社会更替的奥秘。 【情境问题】“这么近，那么美，周末到河北。”随着东方甄选的到来，河北博 物院再一次火出圈了，大家有没有利用假期或周末去参观河北博物院？请同学们结 合刚才播放的视频，说一说你在视频里看到了河北博物院中哪些珍贵的文物？ 【学生活动】学生交流、回答。 【教师精讲】大家在视频中看到了战国中山王铁足铜鼎、西汉刘胜金缕玉衣、 西汉长信宫灯、西汉错金博山炉等，也见到了古人类的石器，见到了氏族聚居生活 留下的痕迹，这些场景不禁让我们感慨：原来人类社会已经存在几百万年之久了！ 那么它是如何一步一步发展到今天的呢？ 今天由我做导游，带大家一起云上参观河北博物院，在时空穿梭中感悟人类社 会百万年的光影如梭。 设计意图：以快闪视频激发学生兴趣，引发学生好奇心，引出本课 总议题“云上参观河北博物院，感悟人类社会更替的奥秘”。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：“人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节”—探寻原始社会的 奥秘 【导游介绍】同学们，现在我们来到了位于南区三层东北展厅的《石器时代的 河北》，这里展现了河北石器时代的历史，展览分为“旧石器时代的泥河湾”和“新 石器时代的文化遗址”两部分。“旧石器时代的泥河湾”部分围绕着河北省阳原县 >> 006 高中思想政治单元教学设计 泥河湾遗址展开，分为旧石器时代早期、旧石器时代中期和旧石器时代晚期 3 个 单元，重点展现马圈沟、小长梁、侯家窑和于家沟等著名遗址；“新石器时代的文 化遗址”部分从河北上百处新石器遗址中选取了 3 个最具代表性的文化遗址加以展 示，分为南庄头文化遗址、北福地文化遗址和磁山文化遗址 3 个单元。展览通过大 量实物、照片、模型及复原景观，生动再现了史前时期河北先民刀耕火种、茹毛饮 血的生活场景，展示了人类祖先由蒙昧落后走向文明开化的历程。 【播放视频】《石器时代的泥河湾—在石器时代古人类是如何生活的呢？》 【议学任务】视频中的古人类泥河湾遗址展示的场景体现了原始社会生产力和 生产关系的特点是怎样的？ 【学生活动】自主思考，合作交流，小组代表发言。 【导游讲解】详细讲解以下内容： 1. 生产力与生产关系、经济基础与上层建筑。 （1）生产力：人类改造自然、获取物质生活资料的能力，它由劳动者、劳动 资料和劳动对象三要素构成，其中作为劳动资料的生产工具，是生产力发展水平的 标志。 （2）生产关系：在生产过程中结成的人与人之间的关系，它包括生产资料的所 有制形式、在生产过程中结成的人与人之间的关系（劳动关系）、劳动成果的分配 方式（分配关系）三部分。 （3）经济基础：由一定发展阶段的生产力所决定的占统治地位的生产关系的 总和。 （4）上层建筑：建立在一定的经济基础之上的各种制度、设施和意识形态的 总和。 2. 原始社会的生产力状况。 3. 原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动、共同占有生产资料，在生产 中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品，这是原始社会生产关系的特点。 4. 原始社会的演进：原始社会末期，生产工具的改进，大大推动了生产力发 展。随着生产力发展，个体劳动逐渐盛行起来。原来以氏族为单位的共同劳动逐渐 被以家庭为单位的个体劳动代替，生产资料相应地由氏族公有转归家庭私有。最早 归家庭私有的主要是生产工具和牲畜，后来土地也变成私有财产，这标志着私有制 的确立。贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐 解体了。 007 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 设计意图：通过云上参观《石器时代的河北》，带领学生了解原始社 会的基本情况，把抽象的文字具象化，让学生感悟原始人生存环境的恶劣 和生产力水平的低下，为理解原始人共同占有生产资料、共同劳动、平均 分配劳动成果奠定基础，并增强学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极 性。开展小组合作探究，分小组展示，增强学生对政治学科的兴趣，拉近 教材与生活的距离。 分议题二：“硕鼠硕鼠，无食我黍”—探寻奴隶社会的奥秘 【导游介绍】同学们，此刻我们位于南区三层东南展厅的《河北商代文明》， 这里展示了公元前 1600 年至公元前 1046 年，处于奴隶社会的商王朝统治中国。商 早、中期在豫北、冀南一带五迁其都，今邢台市曾一度为商王朝国都。 河北地处商朝疆域的北部地区，境内先商与商代文化遗址星罗棋布，其中邢台 东先贤、磁县下七垣、藁城台西、卢龙蔡家坟遗址及定州北庄子墓地均为商代考古 的重要发现，是商代文明在北部区域的典型代表。考古发掘表明，河北商代先民不 仅创造了灿烂的青铜文明，还在用铁、漆器、陶瓷、纺织、医药、建筑、酿酒等领 域走在了世界的前列，向人们展示了文明社会的诸多方面。 与此同时，这些地区出现了奴隶主贩卖奴隶的集散地。这些奴隶一无所有，被 剥夺了一切权利，劳动果实完全被奴隶主所占有，自己却过着饥寒交迫、牛马不如 的日子，奴隶主根本不劳动，却过着挥霍浪费、奢侈豪华的生活。 【议学任务一】奴隶社会的生产关系是怎样的？这种关系长期发展下去会带来 什么结果？ 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】详细讲解以下内容： 1. 奴隶社会生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无 人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配， 奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 2. 这种关系长期发展下去必然会激化奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾，并且 成为奴隶社会的主要矛盾。 3. 奴隶制国家的产生。 奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关。这样， >> 008 高中思想政治单元教学设计 人类历史上最早的国家—奴隶制国家产生了。 国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 4. 奴隶社会生产力水平的特点：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛 使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生 产力的发展，使人们摆脱了蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的 进步。 【议学任务二】参观完以上两个展厅后，有位同学说“原始社会才是人类的黄 金时代，奴隶社会充满了剥削与压迫，它取代原始社会是历史的倒退”。同学们怎 么看待这种观点？ 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】这位同学看到了原始社会是没有剥削、没有压迫的社会，这是正 确的。但他没有看到，原始社会也是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段，其 生产力水平低下，人们的物质生活和精神生活都很贫乏。因此，原始社会不是理想 的“黄金时代”，它必然被新的社会形态代替。同时，这位同学也看到了奴隶社会 存在着野蛮的剥削和压迫，这是正确的。但他没有看到，奴隶社会虽然存在残酷的 剥削和压迫，但其生产关系适应并大大促进了当时生产力的发展，如金属工具的广 泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了 生产力的发展，使人们迈入了文明时代的门槛。因此，奴隶社会代替原始社会是人 类社会发展过程中的一个进步。 设计意图：此部分通过分解活动议题，设置活动任务，抛出两个问 题，让每一位学生都能沿着老师的思路拾级而上，实现思维的层层递进。 同时，引导学生在分析问题时，要主动运用生产力和生产关系的知识，由 浅入深地理解知识，能够把知识作为工具去分析材料。此外，在对学生观 点的评价辨析中培养学生的辩证思维和唯物史观。 【导游总结】第一阶段的参观活动就告一段落了，同学们通过今天的活动不仅 了解了咱们河北的悠久历史，也学习了原始社会和奴隶社会的相关知识，更重要的 是明白判断一种社会形态代替另一种社会形态是不是一种进步，要看生产关系是否 适应了生产力发展状况水平。 相信大家今天收获满满，不虚此行，我们下次再会！ 009 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 课时 2  从封建社会到资本主义社会 【教学目标】 1. 了解封建社会的历史进步性、封建剥削制度、主要矛盾及阶级斗争；理解封 建社会生产关系的特点。 2. 了解资本主义社会生产关系建立的条件，资本主义剥削的秘密；理解资本主 义社会生产关系的特点。 3. 了解资本主义制度确立的积极影响。 4. 全面认识资本主义经济危机，认清社会主义代替资本主义的历史必然性，坚 定社会主义和共产主义信念。 【重点难点】 重点：封建社会、资本主义社会生产关系的特点；生产关系一定要适应生产力 状况的规律。 难点：生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力。 【教学方法】 议题式教学、活动教学法。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 上节课，我们在云上河北博物院研究了两种社会形态，这节课我就带领同学们 继续研究铁器时代和机器大工业时代，继续学习第一框原始社会的解体和阶级社会 的演进第二目从封建社会到资本主义社会。 >> 010 高中思想政治单元教学设计 （二）议题探究，学习新课 分议题一：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜”—探寻封建社会的奥秘 【导游介绍】请大家跟随我的脚步，去往南区二层西侧展厅，这是我们今天参 观河北博物院的重头戏—《战国雄风·古中山国》。 位于河北省平山县三汲乡一带的战国中山国都灵寿古城有着波澜起伏的历史、 独具特色的文化、精彩绝妙的文物，这个展厅用 9 个单元全面展示了中山国在经 济、文化、军事等方面的发展状况和不凡成就，表现了战国时期中山国雄风和封建 社会的基本样貌，请大家认真参观并思考讨论以下问题。 【议学任务一】奴隶社会是如何进入封建社会的？封建社会生产力和生产关系 的特点分别是什么？ 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】详细讲解以下内容： 1. 产生的原因：生产力发展到新的水平。生产力决定生产关系，只有到了奴隶 社会后期，生产力发展到新的水平时，才出现了封建社会生产关系。 2. 封建社会生产关系的特点： （1）地主占有绝大部分土地，通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果。 （2）相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至有自己的一 点土地，劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。 （3）农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。 3. 封建社会生产力的特点： 封建制生产关系下生产力的发展表现如下：铁制农具得到广泛使用和推广，耕 作技术有了显著进步，水利事业有了较大发展；手工业有了进一步发展，冶铁业成 为最重要的手工业部门；商业和城市逐渐发展起来。 【教师活动】播放视频《中国历史上第一次大规模的平民起义—陈胜吴广 起义》。 【议学任务二】结合视频内容分析封建社会的生产关系的基础是什么？封建制 国家有何显著特点，地主阶级统治农民的手段还有哪些？封建社会的主要矛盾是 什么？ 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】详细讲解以下内容： 011 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 1. 封建社会的生产关系的基础： （1）封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础。 （2）收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式，地租包括劳役地租、实物地租 和货币地租。 （3）地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削 农民。 2. 封建国家的显著特征：封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。为 了维护封建国家的统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神 授”， 钳制劳动人民的思想。 3. 封建社会的主要矛盾： 封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。矛盾外在表现：小规 模—抗租抗税运动；大规模—农民起义或农民战争。结果：总往往以失败而 告终。 哪里有压迫，哪里就有反抗。在生产力发展的推动下，在农民起义的冲击下， 封建社会制度必将走向没落。 分议题二：“英特纳雄耐尔就一定要实现”—揭秘资本主义社会 【导游介绍】在河北博物院，除了有本馆的内容介绍，还可以搜索到许多博物 馆的信息。下面我们一起通过链接，云参观位于英国曼彻斯特的科学与工业博物 馆。博物馆用历史实物详细记录了工业革命的摇篮—曼彻斯特的纺织、能源、通 信、航空交通等产业的兴衰，让人们充分了解世界工业革命和产业革命的历程和 成果。 【议学任务一】请同学们结合展览谈谈资本主义生产关系萌芽的表现、特点及 建立的条件。 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】详细讲解以下内容： 1. 产生：封建社会后期，随着社会生产力的发展和商品经济的发展，资本主义 生产关系在封建社会内部萌生出来（封建社会衰亡）。 2. 特点： （1）资本家占有一切生产资料（生产资料归谁所有）。 （2）失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇 佣工人（在生产过程中人们所结成的相互关系）。 （3）资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值（产品如何分配）。 >> 012 高中思想政治单元教学设计 3. 建立的基本条件： （1）要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人。 （2）要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本。 【教师活动】播放视频《利润滚滚万骨枯》。 【议学任务二】请大家说说什么是剩余价值？为什么是隐蔽的？ 【学生回答】学生分享观点。 【导游讲解】资本主义剥削的秘密是剩余价值，它被资本家无偿占有，成为资 本家各种利润的来源。但这种占有隐藏在生产过程中，是隐蔽的。工人发现了资本 家隐蔽的剥削后采取了各种形式的反抗。 1. 资本主义社会的基本矛盾：资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无 产阶级和资产阶级的对立。资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾。 2. 资本主义经济危机： （1）产生：资本主义发展到一定阶段，就会发生以生产过剩为基本特征的经济 危机。 （2）主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、 银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入 混乱。 （3）直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之 间的矛盾，以及个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的 矛盾。当矛盾尖锐化时，社会生产结构会严重失调，一方面社会生产大规模增长， 另一方面工人阶级因资本家的剥削日益贫困化，从而造成社会生产严重过剩。 （4）根本原因：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资 本主义社会的基本矛盾。 设计意图：通过议学问题，突出社会实践参与，通过对这一议题的 探究，体现培根铸魂的育人高度；通过历史视野的分析，加深学生对资本 主义本质的理解；通过生活情境，实现学生知识理解、能力提升、情感升 华、素养培育和人性养育的有机统一。 【导游总结】河北博物院里收藏着人类文明的结晶，是一个展现人类历史进程， 向后人倾诉跨越时间与空间的艺术文明的灵魂倾诉地。现代科技让古老的文物有了 更为鲜活和生动的面貌，也让我们见证了人类社会发展的漫长历程，更体会到了科 013 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 学社会主义的正确性、中国特色社会主义在 21 世纪焕发的强大生命力。 课时 3  科学社会主义理论与实践 【教学目标】 1. 懂得科学社会主义产生的历史前提，阐明唯物史观和剩余价值学说使社会主 义实现了由空想到科学的飞跃，明确《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的 诞生。 2. 结合所学知识，阐明十月革命的历史意义，懂得社会主义从理论到实践、从 一国实践到多国实践的价值。 【重点难点】 重点：科学社会主义从空想走向科学。 难点：科学社会主义从理论走向实践。 【教学方法】 议题式教学法。 【教学过程】 课前播放视频《大国崛起》经济危机片段！ 设计意图：用视频唤醒同学们上一课时对“经济危机”的记忆，用 真实的画面激发学生的兴趣，并且为后面的学习与讨论做好主要情境的 铺垫。 （一）创设情境，导入新课 【情境展示】展示《历史的终结与最后的人》的图片。 日裔美籍学者福山在柏林墙倒塌的第二年，完成了这部著作《历史的终结与最 >> 014 高中思想政治单元教学设计 后的人》，他的核心论点是苏联解体后，随着全球范围内民主化浪潮的涌现，人类 历史将趋于稳定与统一，因此历史将终结于欧美的自由民主制度。 【情境问题】请大家结合课前播放的视频，重新审视一下福山的“历史终结 论”。思考一下：你是否同意“历史将终结于欧美的自由民主制度”？请从不同方 面阐述你的理由。 【学生活动】学生交流、回答。 【教师精讲】通过上一节课的学习，我们已经看到了资本主义社会内部存在着 生产社会化和资本主义生产资料私人占有之间的矛盾。这个矛盾导致了经济危机， 同时经济危机也导致了全球的大动荡。在资本主义制度的笼罩下，世界病态运转。 本节课我们就以世界医生的身份，对资本主义世界对症下药。 设计意图：通过将资本主义世界的现状与对资本主义民主制度过分 乐观的态度进行对比，激发学生的深入思考，引出本课总议题“科学社会 主义的理论与实践—对资本主义世界开具处方、对症下药”。 （二）议题探究，学习新课 第一幕  处 方 【议学任务】请大家首先思考一下：如果你是治愈这个世界的医生，你该从 何处入手为这个世界开具处方？可以从政治、经济、文化等不同角度进行思考与 讨论。 【学生活动】自主思考，合作交流。 【学生回答】学生分享观点。 【教师精讲】同学们先阐述了资本主义世界的问题并针对问题对症下药，通过 你们的描述，老师总结了你们药方的共同点—在资本主义世界的各种问题越来越 突出的情况下，大家着重于对资本主义世界进行批判，借此希望去除沉疴，让世界 良性运转。 【教师过渡】那么问题来了，大家在批判资本主义世界各种现象的背后，是否 对于代替资本主义的新的社会有合理的畅想？以前有没有学者做过类似的思考呢？ 015 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 设计意图：理论联系实际。一引导学生深入剖析资本主义世界，为 后面学习做好情感的铺垫；二是引导学生能够针对资本主义世界发展的困 境进行思索并尝试提出初步的解决办法，培养参与意识；三是培养学生透 过现象看本质的科学精神。 第二幕  用 药 【议学任务】批判与畅想是大家对于资本主义世界开具处方的逻辑线索。是否 所有的批判与畅想都是科学的？如何才能走出一条科学大道？大家可以根据收集的 资料，谈一谈这个问题。 【学生活动】自主思考，合作交流。 【学生回答】学生分享观点。 【教师精讲】同学们刚刚分享了各自的观点。确实，在历史长河中，有许多杰 出的学者和在座各位一样，敏锐地察觉到了资本主义世界的弊端。他们不仅以文学 作品或社会实验的方式揭示和批判了这一制度，还提出了对未来理想社会的渴望。 例如，圣西门倡导建立“实业制度”，傅立叶则希望富人出资建立“和谐制度”， 而欧文作为工厂管理者，直接进行了社会实验。但是对于这批学者，正如列宁所说 的那样：“它既不会阐明资本主义制度下雇佣奴隶制的本质，又不会发现资本主义 发展的规律，也不会找到能够成为新社会的创造者的力量。”如果仅从理性、正义 原则出发，我们是很难在求真的路上走出一条科学大道。 科学大道由这几个因素构成：有人、有路、有目标。哪些人是世界发展的决 定力量？走资本主义道路还是社会主义道路？你希望建立一个什么样的理想社会？ 十九世纪三四十年代，随着资本主义的发展，工人阶级队伍不断壮大，资产阶级对 无产阶级的剥削引发了无产阶级反抗资产阶级的斗争，一股强大力量登上了历史舞 台，即无产阶级；这个强大的力量也决定了我们绝不可能走资产阶级的老路，取而 代之的是要走一条社会主义的新路。何为新路？与空想社会主义不一样的道路。在 这条路上，我们脚踏实地，唯物史观和剩余价值学说是支撑我们能够前行的两条 腿，而尽头，就是《共产党宣言》所描述的“代替那存在着阶级和阶级对立的资产 阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人自由发 展的条件”。 【教师过渡】我们已经为资本主义世界开具处方并对症用药，接下来，资本主 >> 016 高中思想政治单元教学设计 义世界会发生什么样的变化？我们是否用对了药？疗效如何呢？ 设计意图：帮助学生深化对马克思主义的理解，不仅限于知识层面， 更延伸至思想层面；通过多样化的教学活动，使学生能够感受到马克思主 义所蕴含的真理力量，并在实践中加以应用。 第三幕  疗 效 【议学任务】 1. 谈一谈，科学社会主义诞生之后，世界有何变动？ 2. 科学社会主义对世界的疗效，是否有时效性？请说明你的理由。 【学生活动】自主思考，合作交流。 【学生回答】学生分享观点。 【教师小结】同学们介绍了历史上有名的共产主义运动，包括巴黎公社、俄国 十月革命、古巴革命等。有同学提到了俄国十月革命，也提到了苏联解体。那我们 来透过十月革命和苏联解体这件事，思考第二个问题—科学社会主义是否具有时 效性？ 【情境展示】老师图片展示：《再见列宁》《中华人民共和国成立五十周年阅 兵式》。 对比这两张图片，同学们有何感想？苏联解体给中国的教训有哪些？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师精讲】通过观察共产主义运动的正面与反面案例，我们能够深刻认识到： 尽管世界社会主义运动在历史上遭遇了重大挫折，然而在中国，它却展现出了强大 的生机与活力。首先，中国革命的胜利，无疑是继俄国十月革命之后，20 世纪最 重要的历史事件之一。其次，在苏联解体的背景下，中华民族在中国共产党的引领 下，通过改革开放和发展中国特色社会主义，迎来了从站起来、富起来到强起来的 伟大飞跃。科学社会主义在 21 世纪更是焕发出了强大的生命力。 【教师过渡】这种强大的生命力表明科学社会主义没有时效性，没有完成时， 只有进行时。我们要尊重它的特点，坚持其科学性、人民性、实践性和开放性，坚 持用唯物史观看待社会发展、用剩余价值学说揭示经济现象、用人民武装理论，通 过不断的实践，避免走僵化的老路，赋予马克思主义时代性与现实性。 让我们进一步探讨科学社会主义对于我国工作的指导意义。 【情境展示】二十大报告关键词与《共产党宣言》关键词。 017 << 　必修 1  《中国特色社会主义》　 【情境问题】二十大报告中的哪些关键词和马克思在《共产党宣言》中的目标 是一致的？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师小结】二十大报告中提出的全面深化改革，强调了对社会制度的不断完 善和革新，与马克思主张的消灭剥削、推动社会主义革命的目标是一致的；全面依 法治国体现了对公平正义和法治建设的追求，与马克思主张的消除阶级对立、建立 无产阶级专政的目标相契合；全面从严治党体现了对党内建设和反腐倡廉的重视， 与马克思主张的无产阶级专政、消除腐败的目标是一致的；等等。还有许多等着同 学们继续深入挖掘。 设计意图：通过第一个问题，引导学生更加坚定马克思主义的信仰， 坚定资本主义必然被社会主义所取代；透过第二个问题，通过二十大报告 和《共产党宣言》关键词的对比，感悟科学社会主义在 21 世纪的中国焕 发了强大的生命力。 （三）结束新课，延伸课堂 【教师小结】习近平总书记在多个场合都表达了对社会主义必然战胜资本主义 的信念。他强调：“历史和现实都告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有中国 特色社会主义才能发展中国，这是历史的结论、人民的选择。” 当今时代，世界高速运转，然而各种问题也随之而来。我们需要以科学社会 主义为武器，站在全人类的视角下审视世界面临的问题。未来的世界属于我们所 有人，因此我们必须对世界问题开具处方，对症下药，并确保所采取的措施能够有 效。这是每一位中华儿女都应当思考和关注的重要议题。 【延伸任务】参考我们今天的学习内容，同学们就反对日本排放核污水问题写 一封倡议书，不少于 200 字。 设计意图：结合本课所学，结合时事政治，让同学们用科学精神就 日本排污问题进行求证，同时提高学生的公共参与素养。