第二篇 必修上册 第二单元-高中语文单元教学设计

>> 048 必修上册  第二单元 第一课时  新闻报道的立场与情感倾向性 【教学目标】 1. 分析教材中的三篇新闻报道，学会区分新闻事实和观点。 2. 分析新闻报道角度，理解新闻事实与立场之间的关系。 3. 理解新闻的倾向性对新闻事实和观点的影响，体会新闻报道有的放矢的特点。 【教学重难点】 1. 教学重点：理解新闻事实与新闻报道的立场及其倾向性之间的关系。 2. 教学难点：理解新闻的倾向性对新闻事实和观点的影响，体会新闻报道有的 放矢的特点。 【教学过程】 情境设置：学校将举办主题为“‘新’随我动，‘闻’览校园”的新闻节，选拔 具有较高新闻敏感度和新闻素养的校园记者，要求记者具备全面挖掘事实的能力， 且能够敏锐地捕捉新闻中有价值的角度进行报道。那么，如何成为一名有立场的校 园“新闻人”呢？ 必 修 上 册 　第二篇 实用性阅读与交流　 049 << 任务一：揭开新闻“事实”和“观点”的面具 活动：阅读例句，判断哪些是事实，哪些是观点，完成下列表格。 例 1 ：那是 1961 年 7 月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰 尘，掖着讲义来，匆匆来到校园外的早稻试验田。 例 2 ：张秉贵 22 年来，没有对顾客发过一次火，红过一次脸，态度总是那么和 蔼可亲。 例 3 ：从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子，2009 年， 钟扬正式成为中组部援藏干部。 例 4 ：袁隆平的实践让他发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培育出 人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。 例 5 ：科学家是真理的使者，是事实的追随者。袁隆平坚信实践能发现事实， 发现真理，并能验证真理。 例 6 ：就这样，袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理。 表2-1  区分事实与观点 例句 事实 观点 例 1 √ 例 2 √ 例 3 √ 例 4 √ 例 5 √ 例 6 √ 明确： 事实是实际发生或已知存在的事实，可以进行测量、观察和验证，得到证据、 统计、文献等的支持。观点是一个人对某事或某人的看法或感受，受到个人的感受、 思想、观念、欲望、态度、经历、理解、信仰以及价值观等的高度影响，无法通过 具体证据进行检验。 >> 050 　高中语文单元教学设计　 任务二：理解作者立场下的“事实”和“观点” 活动 1 ：将下列“具体事件”“人物精神”“作者立场”对应起来。 表2-2  事件中的作者立场与人物精神 具体事件 人物精神 作者立场 袁隆平用事实反驳对杂交稻 的贬斥 实事求是、尊重科学、 平和大度 赞扬主人公心中有大爱、 关心社会的品质 张秉贵给赶火车的顾客提前 称糖并指路 甘于奉献、承担社会责 任 赞扬主人公实事求是、坚 持真理的态度 钟扬连续 7 年多次义务为全 国中小学生进行形式多样的 科普 体贴入微、热心助人、 急人所急 赞扬主人公心中有他人的 服务精神 明确： 具体事件是事实，是固定不变的。根据上一个任务，我们可以得出上表中的“人 物精神”其实就是作者由事实推出的观点。作者的立场决定着报道的观点，以此作 为判断依据从而完成任务。 活动 2 ：精读分析，站在不同的立场补充“观点”与“事实”。 以《喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》为例，站在新闻 人的角度，从不同立场确定新闻观点，且补充可能需要寻找的新闻素材。 表2-3  事实中的立场与观点 事实 立场 观点 可能需要补充的材料 袁隆平他对中国亿万农 民怀有深厚的情感，在 国家杂交水稻工程技术 研究中心的早稻田中， 他一边甩去手上的泥巴 一边说，农民不富裕谈 不到现代化，单产不上 去农民就富不起来。 亲人 家人是情感的根源，是科学家 面对世界的力量源泉，科学家 无私奉献的精神离不开家庭 的力量 面对误解、遭遇瓶颈时家 人的鼓励和支持等 学生 互相成就 袁隆平研究水稻过程中对 学生的教育等 农民 科学家心怀农民，解决农业问 题，农民是科学成果的实践者 袁隆平与农民交心，了解 农业情况，农民的评价等 　第二篇 实用性阅读与交流　 051 << 明确： 站在不同的立场看待问题观点就会不同：站在亲人的立场，则报道的观点就与 亲情相联系；站在学生的立场，与教育、传承等相关；站在农民的立场则与农业发 展、百姓生活相关。 任务三：体会新闻的倾向性 新闻的倾向性指新闻报道者在报道或评述新闻事实时表现出来的一种倾向，一 般通过选择事实和编写事实表现出来。新闻是主观对客观的一种能动的反映，所以 在新闻传播中不可避免地带有主观倾向性。 活动：下面关于张秉贵的新闻报道侧重点有什么不同？请结合材料加以分析。 材料一：为了当好顾客的参谋，他不知费了多少心血去熟悉给自己柜台里的商 品。公休日，他到糖果厂去参观访问，了解糖果的制作过程；下班后，他又到医院 向医生学习各种糖果的营养知识；卖糖果时，他虚心向爱吃糖的顾客了解各种人吃 糖的习惯和各种糖果的味道。 （摘编自林为民《心有一团火，温暖众人心》） 材料二：“文化水平不高的张秉贵，将自己的柜台服务经验编写成《张秉贵柜台 服务艺术》。他不仅能以工匠精神把本职工作做到极致，而且将先进的经验无私地分 享给同事、徒弟，传授给全国各地的同行们。”据不完全统计，张秉贵曾应邀到全国 各地做过百多场服务经验巡回演讲，上海、重庆、哈尔滨等地都有他的 “徒弟”真正 成为全国商业战线的一面旗帜。 （摘编自北京档案馆《“一团火”精神光耀神州—档案解读共产党员张秉贵的 “甜蜜”事业》） 明确： 材料一侧重于张秉贵不断丰富自己的知识，来为人民热心服务的精神；材料二 侧重于赞扬张秉贵薪火相传、传经送宝的无私奉献精神。两则材料报道的侧重点不 同，即报道同一人物时，选取的事实不同、立场不同，体现了作者在创作时不同的 倾向性。 【课堂小结】 本节课通过三个任务了解了新闻报道的立场与情感倾向性。基于同样的事实， 站在不同的立场上，倾向性不同，对事实加以分析，就会得出不同的观点。新闻追 >> 052 　高中语文单元教学设计　 求真实性，因此要想让观点站住脚，还需要大量的事实来加以佐证。事实、立场、 倾向性之间是一个闭环，三者相辅相成。新闻报道，首先确定立场，然后选定事例， 选准角度，最后找准方法，在表达中体现倾向性。 【作业】 阅读以下新闻，如果你是一名新闻工作者，事发之后，你会如何报道？ 新闻：山东临沂道路修整期间，一些老人在机动车道上晨练时被机动车撞伤， 一人致死。 第二课时  典型素材塑人物，动作细节传精神 【教学目标】 1. 准确把握新闻信息，学习以典型事例和细节表现人物品质的写作手法。 2. 通过分析典型意象选取与动作细节刻画，赏析古代诗歌中的劳动之美。 【教学重难点】 1. 教学重点：分析典型意象与动作细节，赏析古代诗歌中的劳动之美。 2. 教学难点：学习新闻评论以典型事例和细节特写表现论点的写作手法。 【教学过程】 情境设置：学校宣传处拟拍摄主题为“定格时光里的劳动之美”的微纪录片， 依托必修上第二单元制订拍摄方案。 本单元的三篇通讯展现了三位杰出劳动者—“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京 第九景—一位普通的售货员”张秉贵、“扎根大地的人民科学家”钟扬的事迹和形 象。一篇新闻评论通过对群像的选取例证匠心是时代的品质，两首古代诗歌则通过 日常劳作来表现劳动人民的蓬勃生命力与积极乐观的生活状态。研读本单元的文本， 讨论：如何提取出文本中有关劳动的素材，将其拍摄成“定格时光里的劳动之美” 微纪录片？ 　第二篇 实用性阅读与交流　 053 << 任务一：制定策划方案，确定拍摄组合主题 微纪录片分三个“拍摄组合”，从不同侧面来展现劳动之美。拟把教材中的六篇 诗文，两两组合，按照体裁和内容分成三组，分别为古典诗歌组合、科学求索组合 和敬业匠心组合。据此对本单元六篇课文进行分组，并确定拍摄组合名称，要求名 称能体现劳动主题，并具有启发性。 表2-4  微纪录片的设计 组合名称 素材出处 设计理由 凡人之歌 ： 山前采芣苢，冒雨插秧苗 《芣苢》 《插秧歌》 逐梦之行 ： 稻田禾下梦，高原万颗籽 《喜看稻菽千重浪—记首届国家 最高科技奖获得者袁隆平》 《“探界者”钟扬》 匠心之蕴 ： 暖心凡人意，敬业匠人心 《心有一团火，温暖众人心》 《以工匠精神雕琢时代品质》 明确： 通过思考设计理由，学生梳理出典型事件中人物形象与精神品质。 任务二：打磨场景细节，选取富有表现力的素材 表2-5  还原古代诗歌中的劳动场景，感受劳动之美 素材出处 人物 （数量、性别、装束、 人物关系等） 设计依据 （文中信息） 镜头特写 （画面） 设计理由 （对“劳动之美”主题的 表现） 《芣苢》 《插秧歌》 明确： 通过对场景中人物和特写镜头的设计，明晰人物形象和动作细节之于表现诗歌 主题的作用，并在复原劳动场景中，身临其境地感悟劳动的美。 >> 054 　高中语文单元教学设计　 表2-6  搜集古代关于劳动的诗歌作品，完善拍摄备选素材库 古代诗歌 备选理由（从画面感、主题表现两个角度阐述） 明确： 通过收集资料，并从画面感与主题表现两个角度阐释备选理由，从而更好地理 解典型事例、人物形象以及细节之于表现主题的作用。 为二、三组拍摄单元选择可供拍摄的典型事例，选定能表现人物精神品质的镜 头，从而让观众感受钟扬、袁隆平、张秉贵高度的责任心和奉献精神，体会其在不 同岗位上的进取与创造，为社会主义建设和民族复兴做出的巨大贡献。 表2-7  选取典型事例，选定拍摄镜头 篇目 典型事例 细节特写 人物品质 《喜看稻菽千重 浪—记首届国 家最高科技奖获 得者袁隆平》 《“探界者”钟扬》 《心有一团火，温 暖众人心》 明确： 通过梳理文本，筛选信息，深入理解人物通讯借助典型事例、细节特写来表现 人物精神品质的写作特色。 任务三：透视新闻评论，寻找例证法与论点的契合点 “选取典型事例，写出人物特征”，写出“真实感人的细节”是人物通讯写作的 要求，新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》中也有典型事例和细节特写，请找出 新闻评论中的典型事例和细节特写，并分析其是如何表现“匠心之蕴”主题的。 　第二篇 实用性阅读与交流　 055 << 表2-8  选取典型事例，定格特写镜头 篇目 典型事例 细节特写 写作目的 《以工匠精神雕 琢时代品质》 明确： 通过梳理文本中论据选取的典型事例和细节特写，体悟论据的选取与剪裁都必 须要契合时评的论点（写作目的）。 【课堂小结】 通过为纪录片选材，可以发现：优秀的劳动者做出的杰出贡献，是他们辛勤劳 动、创造性劳动的成果；坚守工匠精神的劳动者的高超技艺，体现了劳动的价值与 意义；自古以来，平凡的劳动者生生不息地劳作推动社会进步的车轮前进，这些课 本里的事例和细节里的美能洞开我们观察生活中劳动之美的眼，也能提升我们在生 活中践行劳动开创未来的认知。 【作业】 1. 任选一个微纪录片的单元，根据其宣传内容，拟写解说词。撰写要求：贴合 镜头，突出劳动之美的具体表现。每单元解说词 200 字左右。 示例： 凡人之歌：山前采芣苢，冒雨插秧苗 一首先秦时妇女劳作即兴口唱的民歌，田间妇女，三三五五，于平原秀野、风 和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，她们的歌声里，有满载而 归的喜悦，也有对繁衍生息的企盼……重章复沓的歌曲，明快而优美，散发着浓郁 的生活气息。 千余年，农人一家插秧的繁忙与喜悦，被杨万里用特写镜头定格在了时间长河 里，田夫、田妇、小儿、大儿，有抛秧的，有接秧的，有拔秧的，有插秧的—一家 人分工合作，相互配合，井然有序，艰苦的劳作，因对生活充满希望，家人的默契 而洋溢着欢乐的气氛…… 2. 列宾认为：“灵感，不过是顽强地劳动而获得的奖赏。”童第周则认为：“应该 记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。”关于劳动的价值与意义的名言自古以 >> 056 　高中语文单元教学设计　 来，古今中外都有很多，而生活中也有很多人默默地通过劳动为自己、为家人、为 社会谋福祉，请选取一个或数个典型事例，来表现你所熟悉的某个劳动者身上彰显 出的劳动之美。字数：150 ～ 400 字。