第六部分 单元教学主题二：阶段二——三声部训练和混声三部、四部合唱-高中音乐单元教学设计

音乐单元教学设计 - 268 - 二、围绕大观念优化教学内容，开展整体教学 课程体系是服务于教与学的活动的。本单元利用“整体—部分—整体”的路径， 基于单元教学框架的把握，开展整体教学，引导学生参与教学活动，促进学生的潜 能发展。 单元教学主题二：阶段二—三声部训练和混声三部、 四部合唱 单元教学设计　 年级：高一　　模块：合唱 大观念 三声部合唱作品的多维度训练，注重合唱的各声部均衡，从音程训练逐渐过渡到和声训练， 让技术服务于艺术，服务于人类的情感表达，增强学生的艺术表现，提升艺术审美和文化 理解能力 基本问题 1. 在审美体验上，如何用合唱的形式传达歌曲的情感和意境？ 2. 如何在日常排练中提升学生的演唱技巧（呼吸、发声、音准、和声、色调融合等）？ 3. 如何通过现代手段和高效排练让学生获得更好的排练体验 单元教学目标 1. 培养学生三声部听唱能力，提升学生音乐理解和表现能力。 2. 在合唱排练中，通过对作品《祝福》《凤阳花鼓》的对比欣赏，感受合唱的艺术魅力，享 受合唱的乐趣。  3. 在合唱活动中注重音色融合，培养学生的团队意识。 4. 深入了解合唱艺术的历史和文化背景，包括不同地区、不同风格的合唱作品  　第六部分  合唱　 - 269 - 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 参与度与编创创新 评价方法 开展“最佳演唱组合”实 践活动，创造真实情境， 聆听、演唱三声部、四声 部合唱作品并进行视频录 制，培养合作精神，激发 学生合唱的热情 合格：能演唱自己声部，能尝试聆听 其他声部，但是在声音技术上需调整。 基本了解作品内涵并用情感带动声音 表达 合格：能与其他同学合作， 较完整演唱自己声部，并分 享感受 教师评价 生生互评 学生自评 良好：能准确演唱自己声部，能聆听 其他声部。 了解作品内涵并用情感带动声音表达 良好：能与其他同学合作， 完整演唱自己声部，并分享 感受 优秀：能准确演唱自己声部，能倾听 且配合其他声部做力度变化。 能深入了解作品内涵并用情感带动声 音表达 优秀：能与其他同学合作， 完整、有感情地演唱自己声 部，并分享感受 音乐单元教学设计 - 270 - 单元整体教学思路　 在声部配合等合唱理念的指导下，开始进入第二阶段—三声部合唱。三声部 合唱主要有同声三声部合唱、混声三声部合唱。本阶段合唱训练包括音准练习、和 弦连接、稍复杂的多声部节奏训练、三声部音响听辨以及在合唱中能正确运用歌唱 方法歌唱。在排练时，把《祝福》和《凤阳花鼓》两首中国作品放在一起。通过粗 排《凤阳花鼓》、细排《祝福》，感受和声的碰撞，感受流行音乐的温暖和美好。 　第六部分  合唱　 - 271 - 单元课时教学设计　 第一课时  粗排混声三部合唱《祝福》 一、教学目标 1. 通过听唱《祝福》主旋律，了解作曲家对主旋律在各声部的分配，明晰自己 声部的角色，对作品主旋律进行清晰表达。 2. 在合唱排练中，注重音色融合，通过对作品《祝福》重点段落的练习，提升 三声部听唱能力，拥有团队意识。 3. 通过对熟悉流行歌曲的改编，感受多声部合唱作品的艺术性，体会歌词中对 朋友、对家人的美好祝福。 二、教学过程 （一）基本练习 1. 热身练习：双手按摩颈部，向后转肩，向前转肩，用手指到头部中央，向一 边转，再向另一边转，耸肩放下，放松，头竖直，拔背，肩后收，用鼻子深呼吸， 吐气，放松，再来一次，从 G 音开始做唇颤，上下牙打开，打开内口腔，声音松 弛，有立体感。 2. 练声曲。 谱例 1 ： 哼鸣以及五个母音（u、a 、e、i、o）。 要求：半音上行，按之前学习要求的歌唱状态，在第三间第四线时就提前增强 气息深度和力度，充分打开内口腔，微收下颌，尽量多用咽腔上部共鸣。下行是保 持积极的打开状态。 音乐单元教学设计 - 272 - 3. 和声练习。 谱例 2 ： 要求：在和声性和弦的练习中，把主和弦五音放在最下面的声部上。C 调唱准 后可半音上行，直到 F 调。 （二）作品分析 《祝福》是一首表达美好祝愿的流行歌曲，分为两段，加引子部分。1 ～ 8 小节 为引子部分，这一段运用了复调的写法。A 段（10 ～ 21 小节），主旋律从女中转 到女高声部，9 ～ 21 小节主旋律为女高声部，B 段（22 ～ 37 小节），其中 23 ～ 30 小节主旋律在男声声部，31 ～ 37 小节主旋律在女高声部。在视谱时，采用先唱熟 主旋律的方法。尾声（38 ～ 49 小节）重复了引子的主题，但是和声配置有变化， 且用重复的手法扩展了乐句。 （三）视谱练习 任务一：听唱《祝福》主旋律，了解作曲家对主旋律在各声部的分配，明晰自 己声部的角色，对作品主旋律进行清晰表达。 任务二：通过现代手段和高效排练，让学生获得更好的排练体验。 1. 视谱准备：老师把各声部的谱子及音频发给学生，让学生唱熟。 2. 分声部检查音准和气口。 3. 听辨主旋律部分，把各声部的主旋律找出并演唱。学生要养成看总谱的习 惯，对整首作品的主要声部有清晰的认知，欣赏美，感受美的旋律。唱主旋律歌 词，注意演唱时不花不滑，音色温暖柔和，力度不用很大。同时，要保持积极的歌 唱状态。 　第六部分  合唱　 - 273 - 4. 先让女高音、女中音和男低音唱引子部分，接着女中和男声唱 13 ～ 20 小节， 用 ma 开始演唱。21 ～ 37 小节，女高和女中视谱，本段容易出问题，老师要指出 易错声部。41 ～ 44 小节，三个声部一起视唱。 完整演唱一遍，老师把学生唱不准的地方记下来并指出，以提高学生的演唱 能力。 第二课时  细排《祝福》A 段、   粗排《凤阳花鼓》B 段轮唱部分 一、教学目标 1.《祝福》A 段和《凤阳花鼓》B 段视谱，激发学生对作品的情感表达。 2. 在合唱排练中，注重音色融合，通过对作品《祝福》《凤阳花鼓》重点段落 的练习，提升三声部听唱能力，拥有团队意识。 3. 两首作品同时进行练习，激发学生对比意识，提升其音乐理解和表现能力， 引导其传唱中华经典合唱作品。 二、教学过程 （一）基础练习 谱例 1 ： 要求：统一呼吸状态，歌唱时气息下沉，声音尽量向前、向上传递。用哼鸣的 感觉带母音，发不同元音时，辅以不同的手势，帮助其更好地确定发声位置。 1. 速度不用太快，不换气，唱连贯，看指挥，半音上行。 2. 处理成跳音，每个音都有弹性，注意气息和母音口型结合，速度稍快，最后 一个音延长看指挥，半音上行。 音乐单元教学设计 - 274 - （二）和声训练 谱例 2 ：     要求：和弦连接和终止式的训练，有助于加强横向进行和纵向音响的建立。本 次选用了C调和F调。收拢性的属到主的解决，互相聆听，注意音准、音色的融合。 可以根据指挥手势做渐强渐弱。注意变和弦时要内心速率清晰，各声部都不能有拖 拍现象。 （三）排练要点 任务一：排练《祝福》A 段。 1. 引子部分。 要特别注意突出主旋律，特别是第一句，主旋律在女低音声部。男声和女高音 的音量和力度需要得到良好的控制，以确保主旋律的清晰和突出。第二句主旋律为 女高音声部，女高音与女低音声部的力度应作出相应的调整，以保持整体的和谐与 平衡。 2. 第一段第一句。 男声单独演唱第一段的第一句，要突出男声浑厚、圆润的音色特点，“不要问， 不要说，一切尽在不言中，这一刻偎着烛光让我们静静地度过”，歌词描述的是非 常温暖、安静的画面，声音不能太强，要温暖。这一句是歌曲的起始部分，对于奠 定歌曲的情感基调和展示男声的音色特点至关重要。 3. 第一段第二句。 女高音演唱第二句主旋律，此时男声和女低音声部以轻柔的长音衬托。这一句 要注意保持气息的稳定，确保唱准音高。女中这段出现了变化音，13 ～ 16 是一个 　第六部分  合唱　 - 275 - 乐句，可以尝试循环呼吸，尽量不换气。从“愿心中”开始，女高音的声音应该清 晰、明亮，而男声和女低音声部应以柔和的长音为其提供支持和衬托。 任务二：排练《凤阳花鼓》B 段。 1. 在轮唱部分，先齐唱男低音声部唱谱，用 lu 哼唱低声部旋律。教师纠正。然 后齐唱男高音声部谱子 16 ～ 28 小节，用 lu 哼唱低声部旋律。男高、男低合一遍， 教师纠正。男高、男低从 24 小节进入唱谱，女高、女低为 24 ～ 25 小节打节奏。 唱 5i 旋律音程，分声部同时发声，加入刚才节奏。在第 24 小节，各声部唱自己声 部，合一遍。从 16 小节到 28 小节完整来一遍，教师纠正。完成 B 部分粗排。 指挥提示：女声声部在第 24 小节突然改变节奏型，指挥需在第一拍予以明显 的提示。 2. 在结尾部分，女低音与男高音声部有长达十六拍半的长音，一定要控制好气 息，保持好音准，还要边唱边聆听男低音的固定音型，逐渐减弱。 （四）排练方式探究 任务三：通过现代手段和高效排练，让学生获得更好的排练体验。 1. 让学生根据录音学唱自己声部的谱子，聆听并感受和声音响。教师利用零散 时间进行个别指导。 2. 通过录制视频，不仅可以观察同学们演唱时的表情和歌唱状态，还可以作为 合唱团员成长的一个小阶段性成果，使其增强自信心。 第三课时  细排《祝福》B 段、粗排《凤阳花鼓》A 段 一、教学目标 1.《祝福》B 段和《凤阳花鼓》A 段视谱，激发学生对作品主旋律的情感表达。 2. 在合唱排练中，注重音色融合，通过对作品《祝福》《凤阳花鼓》重点段落 的练习，提升多声部听唱能力，拥有团队意识。 3. 两首作品同时进行练习，激发学生对比意识，提升其音乐理解和表现能力， 引导传唱中华传统文化作品。 音乐单元教学设计 - 276 - 二、教学过程 （一）基础练习 谱例 1 ： 要求：统一呼吸状态，歌唱时气息下沉，声音尽量向前、向上传递。用哼鸣的 感觉带母音，发不同元音时，辅以不同的手势，帮助其更好地确定发声位置。 1. 速度不用太快，不换气，唱连贯，看指挥，半音上行。 2. 处理成跳音，每个音都有弹性，注意气息和母音口型结合，速度稍快，最后 一个音延长看指挥。 （二）和声训练 谱例 2 ： 要求：单声部音准要唱准，实现单声部声音统一。 不要突出个人音色，要注意 与集体配合，各声部之间的音量要彼此呼应，实现声音的均衡。认真对待谱面上的 各种标记，注意节奏、速度、音色和表情的协调统一。 要看指挥，指挥会让集体更 加统一，使合唱的各声部成为一个整体。 （三）细排《祝福》B 段 分声部检查音准、节奏，这是第三次排练了，合排第二段的音调升高，整体音 乐的情绪热情豪放。第 27 小节“天”字出现了色彩性和弦，容易跑音，女中首调 ♭3 想成 ♯2，要弱唱控制音量。三声部同节奏演唱“伤离别”处，男声在音色上更接 近第二女高，要控制好，不要盖住女高音的旋律（第 31 小节）。这一部分是歌曲的 　第六部分  合唱　 - 277 - 高潮部分，需要展现出情感的张力和热情。指挥要设计好渐强渐弱和两次伤离别的 力度对比。男声在力度控制上要恰到好处，既要展现出自己的音色，又不能盖住女 高音的旋律。在合唱中，确保各声部间的和谐与均衡至关重要。每个声部都应在音 量、音色及力度方面作出恰当调整，从而保持整体的和谐一致。此外，演唱者必须 重视呼吸的调控，不能一个逗号就一换气，要保证气息的平稳与持久，为歌曲的完 美演绎提供坚实保障。 最后把 A、B 段完整排练一遍，感受整首作品的美好祝福。 （四）《凤阳花鼓》作品 A 段分析 1. 这首根据安徽民歌改编的合唱曲，旋律富有浓郁的民间歌舞风格。 2. 这个版本的 A 段男低音声部作了调整，因为一般唱团很难有真正的男低音。 第 1 ～ 10 小节，女低音与男声以固定音型模拟锣鼓节奏，要唱得生动，充满情趣， 富于变化。女低音与男高音的大二度音程很有张力，长时间重复同一个音很容易造 成音的偏高或偏低，因此在演唱时要倾听男低音声部，以获得支持。女高音作为旋 律声部，在其他三声部的衬托下，要唱得自然而热情。 3. 第 11 ～ 15 小节，演唱时带有表演性，对于突然的力度变化，需做好预示。 （五）粗排《凤阳花鼓》A 段 排练提示：无伴奏合唱最难的就是音准，尤其是同音重复时，伴奏的和声性声 部的节奏型和音高比较单一，最容易越唱越低。因此，演唱者要有“同音重复必有 走向”的意识。 1. 第一小节，女低和男高唱自己声部的词，并设计一个打击乐音响（拍手、拍 肩、拍腿、跺脚）。 2. 女低唱 6 和男高唱 5（四短一长），感受大二度宽唱。女低和男低在音准唱 对的前提下，按节奏唱 10 小节。 3. 男低唱视谱后，“咚”音头出来后变成哼鸣，按节奏唱 10 小节。 4. 女高音唱谱。 5. 完整合唱作品，感受安徽民歌《凤阳花鼓》的节奏特点和音乐风格。 设计者：河北师范大学附属民族学院　魏鲁佳 音乐单元教学设计 - 278 - 单元教学反思　 “三声部合唱作品的多维度训练，注重合唱的各声部均衡，从音程训练逐渐过 渡到和弦训练，让技术服务于艺术，服务于人类的情感表达，增强学生的艺术表 现，提升艺术审美和文化理解能力。”本单元的大概念表达清晰，具有极强的统整 性，能够指向学科的本质，具有应用价值。 一、凸显学生主体地位，使其掌握合唱技能 在本单元中，教师非常注重“学生是学习主体”这一理念，单元教学设计和课 时设计以学生为主，教师在确定教学内容时充分考虑到学生需求，编排合唱过程也 以学生为主，学生处于主动参与学习状态，教师有针对性地传授学生技能，通过组 织学生进行发声训练、和声训练和视谱训练等方式，让学生掌握和声技巧，引导学 生学习不同声部的演唱技巧，从根本上提升学生的合唱能力。 二、引导学生鉴赏合唱作品，加强学生对作品的认识 高中音乐合唱教学不能只是传授技巧和方法，或者是进行反复的合唱训练，其 更需要引导，让学生具备鉴赏合唱曲目的能力。在本单元中，教师能够培养学生的 综合素养，通过作品分析、探究思考，引导学生鉴赏曲目，加深学生对合唱作品的 认识，使其与合唱作品产生情感上的共鸣，并且引导学生更快地掌握合唱技巧，提 升感知音乐的能力。