第二部分 单元教学设计1 探索技术世界-高中信息技术和通用技术单元教学设计

>> 110 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 单元教学设计 1 探索技术世界 杜红悦  朱娜  石家庄二中实验学校 一、单元主题：走进技术世界 在现代社会中，技术已经渗透到人们生活中的方方面面，成为影响人们个人生 活质量和社会发展进步的巨大力量。正确、全面地认识技术及其性质，理性、恰当 地处理各种技术问题，形成对技术现象及技术问题敏感性与适应性的体悟，已成为 学生必须具备的基本素养。然而，学生在生活中更多的是接触或使用技术产品，对 技术并没有一个理性的认识。学生通过本单元的学习，将了解到技术的发展脉络和 演变过程，认识到技术的重要性和不断变革的特点。同时，学生还将探讨技术的未 来发展趋势，获得前瞻性思维和创新意识。为了让学生在了解技术发展和演变过程 中领悟技术的含义、价值和性质，本单元融合了技术的历史、发展、含义、价值、 性质等相关内容，打破碎片化学习，让知识从孤立零散走向关联系统。本单元主题 主要依托教材规划而设定，旨在帮助学生提高技术观，感知生活中技术现象的普遍 性和重要性。   第二部分  通用技术   单元教学设计 1  探索技术世界　 111 << 二、单元内容 （一）单元概念 大概念：技术。 次级概念：技术的发展历程、技术的价值、技术的性质。 基本概念：技术的历史、技术的含义、技术的未来；技术与人、技术与社会、 技术与自然；技术的实用性、创新性、时效性、综合性、两面性。 （二）单元内容分析 本单元以手机的发展历程为主线，将主题教学分为三个阶段。第一阶段，播放 手机的发展史视频，引发学生思考手机为什么会产生？为什么会被不断创新？未来 手机是什么样子？通过三个问题，学生总结出技术的发展历程和含义。第二阶段， 回顾手机的发展历程，引导学生认识技术与人、与社会、与自然的关系，理解技术 的历史发展给人类和社会带来的变化，进一步理解技术，产生亲近技术的情感。第 三阶段，结合手机的发展历程，引导学生归纳总结技术的性质，全面感悟技术，特 别是在归纳总结技术性质的过程中，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意 识，深化对技术的认识，增强技术敏感性，形成积极的技术价值观。 三、单元目标 虽然学生无时无刻不生活在社会各种各样的技术环境中，但是更多的是使用技 术产品，无论从感性还是理性上对技术都没有形成一个正确的认识，对待技术的态 度更是不明朗。比如，怎样正确理解技术？为什么要学技术？技术从何而来？有什 么用？技术如何发展？技术价值是如何实现的？技术与人、自然和社会是怎样的关 系？本单元是通用技术的起始单元，通过对本单元的学习，学生可以对技术的这些 问题有一个全面的认识，并且在学习和实践过程中，形成技术意识、工程思维等通 >> 112 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 用技术学科核心素养。本单元的教学目标如图 2-1 所示。 表 2-1  单元目标 学习目标 素养指向 了解技术的历史、未来和含义，以及技术与科学的关系 理解技术的价值，知道技术与人、技术与社会、技术与自然之间的关系 辨析技术的实用性、创新性、时效性、综合性、两面性、专利性等性质 技术意识 学会用辩证的观点看待技术，理性地看待技术的发展，引发对未来技术的思考 能够运用所学知识，分析和评价现实生活中的技术问题。形成对待技术的积极态 度和使用技术的责任意识 技术意识 工程思维 四、单元教学策略 利用真实情境，对本单元进行教学设计。从情境出发，引导学生进行多种学习 活动，包括观察、收集信息、讨论、设计、表达等。使用案例教学法，利用与学生 生活息息相关的真实案例，分析、讨论技术的含义、性质、价值。通过案例分析， 学生可以更好地理解理论知识与实践的联系，增强技术意识。还可以使用技术整合， 利用多媒体工具、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段创造沉浸式学习 体验。技术的使用可以提高学生的学习动机，同时帮助他们更好地理解复杂的概念。 最终，让学科概念成为解决真实问题的工具。 五、课时安排及重点 （一）课时安排 单元课时安排如表 2-2 所示。   第二部分  通用技术   单元教学设计 1  探索技术世界　 113 << 表 2-2  单元课时安排 阶  段 内  容 课  时 第一阶段 技术的发展历程 1 课时 第二阶段 技术的价值 1 课时 第三阶段 技术的性质 1 课时 （二）教学重点 （1）了解技术，理解其含义。 （2）理解技术的价值，知道技术与人、技术与社会、技术与自然之间的关系， 形成使用技术的责任意识。 （3）理解技术的性质，理性地看待技术。 （三）教学难点 （1）学会分析技术的价值，提高使用技术的责任意识。 （2）学会辩证地看待技术，更有责任感地使用技术。 六、单元评价设计 核心素养是在真实情境下运用某种或多种知识完成特定任务的过程中形成的。 因此，评价任务应以促成核心素养形成的特定任务为核心，且以真实情境为载体。 本单元教学设计以多个真实情境为载体设计了评价任务，将评价置于教学过程之中， 如表 2-3 所示。 表 2-3  单元评价设计 教学内容 评价内容 评价等级 评价方式 技术的发展历程 能否通过案例分析出技术产 生的原因 能否从技术的角度看待问题 是否积极参与课堂活动 ☆☆☆☆☆ 教师提问、观察、记录 形成评价依据 ；学生互评 >> 114 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 续  表 教学内容 评价内容 评价等级 评价方式 技术的价值 能否举例说明技术与人、技 术与社会、技术与自然的关系 是否积极参与小组讨论，进 行展示交流 ☆☆☆☆☆ 教师提问、观察、记录 形成评价依据 ；学生自评、 互评并进行自我反思 技术的性质 是否理解技术的性质 是否能用辩证的观点看待技术 是否积极参与小组讨论，进 行展示交流 ☆☆☆☆☆ 教师提问、观察、记录 形成评价依据 ；学生自评、 互评并进行自我反思 七、课时教学设计 （一）课时 1   技术的含义 1. 目标设定 （1）了解技术的产生和发展是为了满足人类的需求。 （2）了解技术的历史发展，展望技术的未来。 （3）了解技术与科学的关系。 2. 情境导入 以使用频率最高的手机的发展史来调动学生的兴趣，使学生体会技术来自人类 的需求。 3. 任务引领 观看视频讲解体会技术的含义，理解技术与科学的区别。 任务 1 ：体会技术的产生源自人类的需求。 播放手机发展史视频，提出以下问题：有了电话，为什么还要发展“大哥大”？ 有了“大哥大”，为什么还要发展手机？手机有了打电话的功能，为什么还要发展视 频聊天的功能？是什么推动技术的发展？ 请学生举例，日常生活中还有哪些技术是因为人类的需求而产生的。   第二部分  通用技术   单元教学设计 1  探索技术世界　 115 << 任务 2 ：回顾技术的历史。 播放火车逐步提速的历史视频。技术就在生活中，改善着人们的生活方式。 思考讨论：技术对人们的衣食住行等各方面产生的影响。 任务 3 ：总结技术与科学的不同。 技术与科学一样吗？请学生阅读课本并讨论技术与科学的不同。列举相应的技 术活动或科学活动，填写表 2-4。 表 2-4  列举科学活动与技术活动 科学活动 技术活动 牛顿发现万有引力 瓦特改良蒸汽机 任务 4 ：展望未来，技术会带来哪些变化。 请学生了解人们预测的 2050 年未来世界十大科技进步。科学在发展，技术在不 断进步。人工智能与生活密切联系，技术推动社会进步，创造新生活。国家需要技 术，希望学生开拓创新，为国争光。 4. 量化评价 量化评价表如表 2-5 所示。 表 2-5  量化评价表 评价内容 评价等级 理解技术的含义 ☆☆☆☆☆ 了解技术的历史 ☆☆☆☆☆ 掌握技术与科学的区别 ☆☆☆☆☆ 积极参与讨论，进行交流 ☆☆☆☆☆ 综合评价 ☆☆☆☆☆ >> 116 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 （二）课时2  技术的价值 1. 目标设定 “体会技术与人的关系”侧重技术在保护人、解放人、发展人等方面的作用。 “体会技术与社会的关系”侧重技术对社会生产、生活、政治、军事、文化等方 面的影响。 “体会技术与自然的关系”侧重技术在开发、利用和保护自然方面的作用。 2. 情境导入 由《90 后的智能生活》视频导入新课，体会技术的价值。 3. 任务引领 通过体验活动和案例分析，感知生活中技术现象的普遍性；结合个人成长经历 和活动，体验技术对人的保护、解放和发展作用；通过体验活动和案例分析，感悟 技术与社会的关系，探究技术与自然的关系，形成使用技术的责任意识。 任务 1 ：体会技术的价值。 由《90 后的智能生活》视频导入新课。体会 90 后每天的生活，很多生活场景与 智能感应、自动化相关。技术因人而生，为人所享，因人而变。 请学生结合生活谈谈都遇到什么技术？这些技术起到什么作用？ 任务 2 ：结合个人成长经历和活动，体验技术对人的保护、解放和发展作用。 技术因人产生，其产生的作用有很多，主要体现在以下三个方面。 第一，技术有保护人的作用。提供抵抗不良环境，防止野兽、病菌侵害等的手 段和工具，使人从复杂的、繁重的、危险的环境中逐渐走出来，使人的工作更安全、 轻松、舒适。 请学生说出能体现技术有保护人的作用的产品，比如防坑防骗视频、医用口罩、 防护服、安全帽等。 第二，技术有解放人的作用。可解放或延长人类的身体器官。 请学生说出能体现技术有解放人的作用的产品，比如手机支架、手机的照相杆、 望远镜、显微镜、交通工具、助听器等。 第三，技术有发展人的作用。可促进人类自身精神和智力的发展，使自我价值 得以实现等。 教师讲述屠呦呦研究青蒿素、袁隆平研究杂交水稻等名人事例。   第二部分  通用技术   单元教学设计 1  探索技术世界　 117 << 任务 3 ：技术的价值体现在与社会的关系上。主要体现在生产力、经济、军 事、政治等方面。 请学生思考并举出相应的事例。比如，各种农业工具减轻了农民劳作的辛苦， 加快了劳作的速度，也增加了收成。淘宝商城、抖音带货、快手直播加快了经济的 发展。 教师展示图片，列举现代自主研发的技术：北斗卫星导航系统是我国自主研发 的全球卫星导航系统，可应用于农业、气象、军事、交通运输等领域。 播放《大国工匠》视频，技术发展水平的高低已成为一个国家综合国力强弱和 文明程度高低的标志之一。 任务 4 ：技术的价值体现在与自然的关系上。主要体现在人与自然和谐共存， 技术是在人与自然相处过程中产生的，同时提升了人类利用自然、保护自然的能 力。 播放青藏铁路建设视频，请学生回答以下几个问题。 （1）人类在哪些方面保护着自然，例如设立自然保护区 。 （2）人类在哪些方面改造了自然，例如主动冷却路基。 （3）这些技术的价值体现在哪些方面，例如体现在旅游经济、交通便利、自然 保护等诸多方面。 分析视频，体会技术的价值是综合价值，会对诸多方面进行提升。 4. 量化评价 量化评价表如表 2-6 所示。 表 2-6  量化评价表 评价内容 评价等级 理解技术有保护人的作用 ☆☆☆☆☆ 理解技术有解放人的作用 ☆☆☆☆☆ 理解技术有发展人的作用 ☆☆☆☆☆ 理解技术对社会的价值 ☆☆☆☆☆ 理解技术对自然的价值 ☆☆☆☆☆ >> 118 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 续  表 评价内容 评价等级 积极参与讨论，进行交流 ☆☆☆☆☆ 综合评价 ☆☆☆☆☆ （三）课时3  技术的性质 1. 目标设定 理解技术的性质，体现为实用性、创新性、时效性、综合性、两面性、专利性。 运用技术的实用性、创新性、时效性、综合性、两面性、专利性。能对典型案 例进行分析。 2. 情境导入 学生已经了解了技术的含义及价值，知道技术是社会发展、文明进步、经济增 长的主要动力。但是，技术内容广泛，性质各不相同。只有了解这些性质，人们才 能更好地运用技术，实现技术的价值。 3. 任务引领 通过分析手机的发展史来理解技术的性质。 任务 1 ：从熟悉的物品讨论，理解技术的目的性。 播放有关手机发展史的视频。第一部支持 MP3 手机的诞生，把 MP3 与只有通 话功能的手机合二为一；第一部带有移动存储器的手机的诞生，允许手机存储大量 信息，同时不影响反应速度；第一部有内置摄像头的手机的诞生，使手机具有了照 相功能，给人们生活带来方便，使人们可以随时记录美好瞬间。这些都体现了技术 的什么性质？ 任务 2 ：理解技术的创新性。 通过飞机和汽车发明和创新的图片，理解技术发明和技术革新。 为学生展示曾在世博会上展示过的改变世界的十大发明，如留声机、摄像机、 电报、电视机、电话等，判断手机属于技术发明还是技术革新。 请学生思考并列举生活实例以加强理解技术的创新性。   第二部分  通用技术   单元教学设计 1  探索技术世界　 119 << 任务 3 ：理解技术的时效性。 一款手机上市后不久就会被淘汰，手机产品更新换代的速度越来越快。要么外 形过时，要么手机像素太低……请学生思考这是技术的什么性质。 任务 4 ：理解技术的综合性，具有跨学科的性质。 手机的研发需要用到哪些学科知识呢？ 对多学科知识的综合运用，体现了技术的什么性质。 手机里有很多的 App，如微信、拼多多、游戏等，这些是否体现了技术的综 合性？ 任务 5 ：理解技术的两面性。 手机上的应用已非常广泛，比如人们可以扫码付款，可以在手机上办理银行业 务，减少了等待时间，可以手机上购物，减少了逛街的劳累等。请学生思考手机所 具有的功能都是对人们有益的吗？ 分享手机带来的危害。让学生在技术发明和使用过程中，依靠正确的人生观， 用技术造福人类。 4. 量化评价 量化评价表如表 2-7 所示。 表 2-7  量化评价表 评价内容 评价等级 理解技术的实用性 ☆☆☆☆☆ 理解技术的创新性 ☆☆☆☆☆ 理解技术的时效性 ☆☆☆☆☆ 理解技术的综合性 ☆☆☆☆☆ 理解技术的两面性 ☆☆☆☆☆ 理解技术的专利性 ☆☆☆☆☆ 积极参与讨论，进行交流 ☆☆☆☆☆ 综合评价 ☆☆☆☆☆ >> 120 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 八、反思提升 本单元为通用技术学习的起始单元，将技术的发展历程、含义、价值、性质等 内容进行整合，通过情境设计，使学生更深入地理解技术，增强技术意识，是后续 内容学习的基础。在本单元教学过程中，情境的设置、问题的选择需要好好斟酌。 以“手机”为主线，串联起本单元的基本概念，环环相扣，实现思维螺旋式上升。 但是，技术的世界是丰富多彩的，需要大量的技术案例来帮助学生理解概念，仅展 示手机相关内容稍显单薄。 在评价过程中，尽量减少正误、好坏评价，而以鼓励为主。评价不应只在课后， 教学的每一个任务都是为实现教学相关目标而设定的，学生的每一个活动都有助于 实现学习目标，都可以用来评价教学目标的达成情况，实现教－学－评一体化。