14 圆明园的毁灭（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

圆明园的毁灭 学目标： 1、随文理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词的意思。 2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点： 重点：通过阅读，让学生体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。 难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。体会作者安排材料的匠心：文章题为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌。 教学准备： 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的文字和图片资料。 2、教师制作多媒体教学课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，这节课，我们接着学习第21课——圆明园的毁灭。  2、通过上节课的初读课文，我们知道圆明园的毁灭是不可估量的损失，也了解了圆明园昔日的辉煌以及如何化为灰烬。 （板书：损失不可估量   昔日的辉煌：布局、建筑、文物    化为灰烬） 二、再现辉煌历史 （一）整体感知圆明园昔日的辉煌  圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。昔日的圆明园里究竟有些什么，让我们一起去看看吧。（播放图片，再现辉煌。） 看了这些，此时此刻你想说点什么？指名交流。 （二）学习第2自然段，了解圆明园的布局特点。 1、师：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园的布局有什么特点呢？请同学们小声地读一读课文第2自然段。找一找，文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？ 学生小声读。指名交流：众星拱月（板书：众星拱月） 师：众星拱月，文中是把什么比作月亮，什么比作星星？ 生：把圆明三园比作月亮，把周围的许多小园比作星星。 师：圆明三园包括哪三园？ 生：包括圆明园、万春园和长春园。 师：其中，万春园也叫绮春园。（课件先出示圆明三园图，再出示“众星拱月”图） 圆明三园被许多小园环绕，这就叫――“众星拱月”。 这里的“拱”字是什么意思呢？环绕。 同学们课前都查阅了不少资料，有谁知道圆明园到底有多大？ 生：圆明园占地350公顷，5200亩。（师补充：相当于640个足球场那么大。） （三）学习课文第3自然段，了解圆明园风格各异的建筑。 师：圆明园不但布局独特，面积之大，那里还有众多精美的园林建筑，请同学们仔细默读课文第3自然段，思考以下问题： 1、圆明园里都有些什么样的建筑？ 2、圆明园中的景观大致包括哪些类型？ 3、漫步园内，你有什么感受？作者的感受又是什么呢？ 问题一： 1、圆明园里都有些什么样的建筑？谁给大家介绍一下？ 指名交流：有殿堂、亭台楼阁…… （圆明园中，有……山乡村野。） 2、这么多的建筑，文中用了一些什么词将它们连接起来的？仔细观察第三段。 指名交流：有、也有 师：请你们拿起笔，在文中把这些词做上记号。 这里的“殿堂”、“亭台楼阁”、“买卖街”和“山乡村野”具体是什么样子的？请你任选一个在脑海中想象一番，然后仿照这个句子，用“有……也有……有……也有……”来描述它的样子。 （课件出示第3段第一句） 指名交流。 3、同学们的想象力真丰富！现在，让我们一起走进圆明园，去欣赏那里的园林建筑吧！ （课件出示图片：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野，理解词语“金碧辉煌”和“玲珑剔透。”） 问题二：圆明园中的景观大致包括哪些类型？ 指名交流：有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的。不仅有民族建筑，还有西洋景观。 课件出示图片并讲解： a. 安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照；（“上有天堂，下有苏杭。”） b. 蓬莱瑶台、武陵春色；（蓬莱瑶台，是仿照唐代著名画家李思训的"一池三山"建造的。武陵春色，是根据晋代诗人陶渊明的《桃花源记》中的园中园建造的。） c.西洋景观。（西洋楼吸收了欧洲巴洛克建筑形式，内有“谐奇趣”、“海晏堂”、“大水法”三大喷泉。） 师：圆明园历经五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，才有了这些风格各异的建筑景观！（板书：风格各异） 问题三： 1、漫步园内，你有什么感受？指名交流。 2、作者的感受又是什么呢？引导学生读出第三段最后一句。 3、师：法国作家雨果曾说，“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”让我们一起在这恍若月宫的圆明园中漫步吧！ （教师引读：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。） 整体回顾：让我们一起回味这建筑风格各异的圆明园吧！教师引读第3自然段。 （四）学习课文第4自然段，了解圆明园珍贵的文物。 师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们快速地读一读课文第4自然段，看看园中都有哪些珍贵文物。 1、园中都有哪些珍贵文物？ 指名交流：上自……下至…… 2、我们一起来欣赏一些珍贵的文物吧！ （课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，相机引导学生交自己了解的历代书画家及其作品） 3、从先秦到清代，历经多少年？3000多年。 如果一年至少出一件文物，那么园内所拥有的文物可以怎么形容？不计其数。 由此可见，圆明园收藏的文物年代久远，数量真多啊！ 4、这么多的奇珍异宝！（板书：奇珍异宝） 所以，我们不难相信：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、感受毁灭的经过 1、刚才，我们一起欣赏了圆明园中风格各异的建筑和数不尽的奇珍异宝，这些都是圆明园所拥有的，但它实际拥有的是文化，是祖国的文化，也是世界的文化！ 然而，这世界的文化却成了不可估量的损失！那是为什么？请同学们大声朗读课文第5自然段。 2、读完这一段，你有什么感受？侵略者很疯狂、很野蛮。 你从第5段的哪些地方感受到的？ （指名交流，相机出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。） 你具体从这段话的哪些词中感受到的？ （指名交流，相机将 “凡是、统统、任意”等词做上记号。） 请同学们把这些词做上记号。 3、“统统掠走”是怎样掠走？你能联系课文和查找的有关资料给大家讲讲吗？ 指名交流，提示：不管大的还是小的，轻的还是重的……他们不经思考，都拿走了…… 补充：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝；有的脖子上挂着翡翠项圈…… 4、拿不动的，就用大车或牲口搬运。仅仅是这样吗？实在运不走的，他们就任意破坏、毁掉。他们是怎么任意破坏、毁掉的？你能联系课文和查找的有关资料也给大家讲讲吗？指名交流。 补充：他们除了大肆抢劫外，糟蹋的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。这处秀丽园林，已被毁坏得惨不忍睹。 5、了解了这些，你心里又是什么滋味呢？ 指名交流：愤怒、伤心、惋惜、无耐…… 6、愤怒、伤心、惋惜、无耐，把这些感受送到这句话里，谁来读一读？ 先指名感情朗读，再全班齐读。 7、实在运不走的，就任意破坏，毁掉。同学们，不仅如此，他们还放火烧，大火烧了几天？（三天！）烟雾笼罩了整个北京城。就让我们看看，这英法联军野蛮的行径吧！ （播放视频：火烧圆明园） 看完这段视频，谁来说说自己此时的感受？指名交流。 让我们带着这些感受，一起来读一读第5自然段。（全班齐读第5自然段） 8、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬！（出示废墟图） 圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。圆明园毁灭的不仅是祖国的文化，还是世界的文化！ 9、让我们看看法国人雨果是怎么评价他们的野蛮行径的！（出示雨果的话，学生看。） 同学们，刚才我们用了那么长的时间去体会圆明园中拥有的这不可估量的价值，也就这几天的工夫，被这两个强盗给毁灭了。 四、主题升华与拓展 1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 指名交流。 总之一句话，只有有，才能体会没有的痛苦。 让我们告诉天下所有人：圆明园的毁灭……（出示第1段，引导读出“惋惜”之情。） 2、同学们，我想，150年后的今天，我们记住的是损失，留在心里的、引起我们思考的还应该是什么？现在，就请同学们翻开课本130至131页，快速默读一位同学读了《圆明园的毁灭》后的感言。等会儿，我们也来倾听倾听发自你内心的愤怒与惋惜！ （学生写或者读，教师巡视，提醒“眼离书本一尺远”，提醒学生结合课前搜集的资料，先同桌交流，再指名全班交流。） 3、如今，我们的祖国已经变得繁荣富强，不再是以前的东亚病夫，不再受人欺负。但是，我们永远不能忘记150年前的这场噩梦，永远不能忘记这写在残垣断壁上的耻辱，让我们永远记住一个教训：落后就要挨打！同学们，少年智则国智，少年强则国强！让我们勿忘国耻，振兴中华！（师生一起写下：勿忘国耻  振兴中华） 4、布置作业：课后，同学们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。 板书设计： 圆明园的毁灭 损失不可估量         布局——众星拱月                    勿忘国耻 昔日的辉煌    建筑——风格各异           振兴中华         文物——奇珍异宝          化为灰烬   学科网（北京）股份有限公司 $$