第五单元 工业革命与马克思主义的诞生-高中历史单元教学设计

>> 234 第五单元  工业革命与马克思主义的诞生  【单元分析】 一、课程标准解读 通过了解工业革命带来的社会生产力的发展和生产关系的变化，理解工业革命 对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。 通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实 践，了解《共产党宣言》的主要内容，理解马克思主义产生的时代背景、基本原理 及世界意义。 依据课标要求，本单元明确学习重点为工业革命的影响和《共产党宣言》的主 要内容，单元难点为马克思主义诞生对世界的影响。 二、单元名称解读 本单元涉及两课，这两课内容联系密切。从一定意义上讲，工业革命促进了马 克思主义的诞生。 三、单元内容解读 本单元主要围绕工业革命的影响以及马克思主义的诞生和意义展开。本单元重 点在于让学生理解工业革命对世界发展和人类社会生活的影响。本单元涉及马克思 主义理论的一些重要名词，不必充分展开，需要重点讲解的是马克思主义诞生的世 界意义。 　第五单元 工业革命与马克思主义的诞生　 235 << 一方面，本单元的两课从标题上看与课标要求高度一致，从内容上看呈现一定 的时空关系和逻辑关系；另一方面，本单元的两课各有侧重，第 10 课的关键词是 “影响世界”，第 11 课的关键词是“诞生与传播”。 四、单元重难点 1. 工业革命的影响 18 世纪中后期之后的 100 多年间发生的两次工业革命极大地提高了生产力，也 带来了生产关系的深刻变革，带来了社会阶级结构的巨大变化，促使资本主义世界 体系最终形成，同时推动了城市化进程，促使人类文明进入工业化时代，不断改变 人类社会生活，极大地改变了世界面貌。 引导学生辩证分析工业革命的影响，是培养学生历史素养的重要一步。一方面， 准确理解工业革命既是一场技术革新，也是一场社会革命，既产生了重大历史意义， 又留给后人一些经验和教训，进而厘清科技创新与民族、国家发展的关系；另一方 面，准确理解工业革命与马克思主义的关系，进而认识到马克思主义诞生的必然性。 2. 马克思主义诞生的世界意义 马克思主义对资本主义制度做了最精辟的分析，指出了无产阶级革命的方向和 手段，逐渐成为无产阶级革命的理论武器，指导和推动着国际工人运动和社会主义 运动的发展，从而深刻影响着世界历史的发展。 引导学生理解马克思主义诞生的意义，也是培养学生历史素养的重要一步。正 是在马克思主义理论指导下，中国共产党领导中国人民，实现了新民主主义革命的 胜利，开创了中国特色社会主义道路，取得了中国式现代化的瞩目成就。因此，用 世界眼光，理解马克思主义诞生的意义，有利于坚定“四个自信”。 >> 236 　高中历史单元教学设计　 【课时教学设计】 第 10课  影响世界的工业革命 一、本课立意 主题线：本课以工业革命的背景、过程、特点和影响为知识线索，开展教学 互动活动，重点引导学生阐述工业革命对资本主义世界体系和人类社会生活的深远 影响。 情境线：本课从科学小实验入手，通过对英国工业革命时期科学技术革新的探 究，挖掘 18 世纪以来科技创新与时代变迁的百年底蕴。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从本课子目间的逻辑关系看，“工业革命的背景”“工业革命的进程”“工业革命 的影响”三个子目，遵循历史发展的线索和时空观念，介绍必要的历史知识。第一 个子目简要介绍，不必过多拓展，注意相较初中新增加的内容。第二个子目可把两 次工业革命作为一个整体进行简略梳理。第三个子目从工业对生产力、生产组织和 经营方式、社会结构、生活方式和环境等方面的重大影响做了概括性介绍。从教材 整合和内容的取舍上看，三个子目缺一不可，重点是第三个子目。 三、核心概念解读 圈地运动：16 世纪的英国圈地运动是历史上第一次具有市场指向的土地确权运 动，把具有共同体性质的混合土地所有制界定为了排他性的明晰产权。 中世纪庄园的土地产权并不明确，轮耕制导致土地所有的界限含糊不清。中世 纪英格兰的租地契约期限较长。这样，在产量增加、农产品价格上涨时，租地农民 的收益增长，而土地所有者不能及时分享价格上涨的红利。要扩大农业生产规模， 提高产量，必须加大对土地的投资，如改良土壤、改进农具、修建灌溉设备等，这 　第五单元 工业革命与马克思主义的诞生　 237 << 就需要成片土地的经营。传统条田不能适应这一新形势。于是，善于经营的农民 开始自愿开始交换土地，领主也愿意将土地连成片，这样就发生了所谓的“圈地运 动”。现在研究证明：圈地大部分是自发自愿的，目的是将土地连成片，同时在法 律框架内确认土地所有权，而暴力圈地的“羊吃人”属于少数现象。圈地运动，带 动了农业技术革新，促进了农业生产，解放了一些农业劳动力，也为工业化提供了 市场。 四、教学过程 1. 导入 问题设置：你做过科学小实验吗？你知道历史上哪些著名科学小实验？ 17 世纪 20 年代，威廉·哈维的血液循环理论惊世骇俗。为此，1667 年 11 月 23 日午后，英 国皇家学会冒险进行了这一大胆尝试。 学生：聆听科学实验小故事。 1667 年 11 月的一个午后，皇家学会的会议室挤进 40 人，他们亲眼见证了将羊 的血输送到人身上。实验对象是阿瑟·科卡（Arthur Coga）。一个外科医生在羊的 腿和科卡的手臂上各割开一个切口，然后用银制的细管连接两者。血液从羊身上流 向科卡的身体长达两分钟。外科医生汇报：“手术后病人健康愉快。” 对于争先恐后想要将阿瑟·科卡手臂的脉搏跳动看得更清楚的观众而言，组成 眼前景象的每一点都值得注意。这个实验本身固然是崭新而未经测试的，但整个皇 家学会追求知识的方法，构成了一个范围更广大、更重要的实验。 —爱德华 • 多尼克《机械宇宙：艾萨克·牛顿、皇家学会与现代世界的诞生》 “整个皇家学会追求知识的方法，构成了一个范围更广大、更重要的实验”，对 此，你如何理解？ 学生活动：谈理解。 教师先简单介绍英国皇家学会，然后引入正题：17、18 世纪，正是英国皇家学 会的这种科技创新理念促使整个英国一起走向一个崭新的时代，探索一个更广大、 更重要的实验—工业革命。 【设计意图】用科学实验小故事激发学生的学习兴趣，用问题引导学生意 识到科技创新与工业革命的关系，认识到工业革命在某种意义上就是一场大规 模、持久的“科技实验”。 >> 238 　高中历史单元教学设计　 2. 工业革命的背景 英国到底拥有哪些有利的“实验器材”，才能够率先揭开工业革命这场大型实验 的序幕呢？ 学生以学习小组为单位，学生阅读教材，结合所学知识，从政治、资本、技术、 市场、劳动力、资源等多个角度梳理英国率先开始工业革命的有利因素，并绘制知 识结构图。 【设计意图】鉴于学生在初中阶段已经对“工业革命的背景”的相关知识 有所了解，本教学环节采取学生分组讨论、自主整理的形式，以便发挥学生的 主体作用，提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师主要进行辅导点拨， 拓展学生思维。点拨要点包括：①结合学术研究成果，认识圈地运动；② 18 世纪中期以前，英国皇家学会会员牛顿的影响力及英国政府对英国皇家学会的 支持。 3. 工业革命的进程 到了 18 世纪，大多数英国皇家学会会员推崇仪器主义，他们对改良和完善仪器 充满了热情。18 世纪的英国皇家学会变得更为开放。1775 年，国会通过《瓦特火力 蒸汽机专利法案》，将瓦特的专利延长至 1800 年。1785 年，经由瓦特改进后的蒸汽 机投入使用，同年，49 岁的瓦特当选为英国皇家学会会员，到 19 世纪 30 年代，蒸 汽机成为主要的动力来源。 19 世纪的英国皇家学会迎来了全新的时代。1831 年，英国皇家学会会员法拉第 通过‘圆环实验’，观察到电磁感应效应，发明了第一个发电机，也为日后变压器的 诞生奠定了基础。1832 年，法拉第在英国皇家学会会议上作了题为《电的实验研究》 的报告。故此，法拉第被尊为‘电之父’，获得了皇家学会的科普利奖。 瓦特的实验、法拉第的实验是英国历史上两次工业革命的标志性实验。 问题设置： （1）《历史 必修：中外历史纲要（下）》把部编版《世界历史：九年级上册》《世 界历史：九年级下册》各自用一课篇幅叙述的第一次工业革命、第二次工业革命合 并在同一子目。对此，请谈谈你的认识。 （学生代表发言，谈两次工业革命的关系。） （2）根据课前预习任务，以学习小组为单位，把两次工业革命的时空、标志、 发明、人物、部门、动力、生产组织形式、科技发挥的作用等信息绘制成表格，进 行比较性探究，学生代表利用扫描仪展示成果。 　第五单元 工业革命与马克思主义的诞生　 239 << 【设计意图】教师通过介绍瓦特和法拉第的实验成就，创设问题情境，顺 利过渡到本子目，进而布置学生的课堂活动任务。初中历史教科书对本子目内 容有较为清楚的描述，但是本子目的突出特点在于两次工业革命合并在一个子 目，这种安排突出了历史知识的连贯性。本环节设置两个探究问题，组织学生 分小组交流，教师指导学生将学习成果进行分享、互评。这样设计有利于提升 学生运用所学知识进行历史比较和阐释的能力。 4. 工业革命的影响 教师紧扣本课思维情境进行过渡性引导：“在这场历经两个世纪之久的‘科技实 验’中，英国的‘实验效果’究竟如何呢？” 材料一：1773 年，皇家学会与陆军部合作进行北极探险科考活动。1817 年，皇 家学会与海军部合作进行北极探险和西北航道的开拓工作。政府的各个部门尤其是 海军部，经常就有关科学事业的问题向皇家学会理事会提出咨询。 —摘编自亨利·莱昂斯《英国皇家学会史》 材料二： —《海国图志》（道光二十七年刻本） 问题设置： （1）根据材料，结合所学知识，分析工业革命的影响。 （2）结合所学知识，围绕研究主题“工业革命的影响”，任意补充一个研究角 度，并说明理由。 【设计意图】教材从生产力、生产组织形式、经营方式、社会结构、人们 的生活方式和环境等方面对工业革命的影响做了归纳和介绍。本环节创设全新 历史思维情境，设置半开放问题，有利于锻炼学生运用所学知识进行史料论证 和历史阐释的能力，有助于更好地落实课标，突破教学重难点。 >> 240 　高中历史单元教学设计　 5. 课堂小结 学生制作思维导图。教师总结：“虽然工业革命在各国具体进展略有不同，但是 无数的瓦特们、法拉第们在一次次实验中共同创造了一个伟大的时代，影响了整个 世界。” 【设计意图】围绕本课明线“实验”，对学生进行情感态度与价值观教育， 提升学生的历史素养，实现了主题升华。 第 11课  马克思主义的诞生与传播 一、本课立意 主题线：本课以马克思主义诞生的背景、标志、世界意义为知识线索，开展教 学互动活动，重点引导学生理解马克思主义诞生的世界意义。 情境线：本课以伟大的友谊为情感主题，遵循时间线索，以马克思与恩格斯的 交往与合作为史实依托，通过对马克思主义诞生与传播的探究，探寻解放全人类的 光明道路。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从本课内部子目间的逻辑关系看，“早期工人运动与社会主义思想的萌发”“马 克思主义的诞生”“国际工人运动的发展”三个子目遵循历史思维，围绕马克思主义 的诞生背景、主要内容和世界意义展开论述，介绍必要的历史知识，并加以分析。 第一个子目，初中历史教科书大多讲过，可以略讲，重点是让学生认识到马克思主 义的出现是历史的必然。第二个子目是本课重点，虽然初中历史教科书有较多介绍， 但这里还要做进一步介绍和分析，以加深学生的理解。第三个子目通过欧洲工人运 动的发展和巴黎公社的建立，说明了马克思主义产生的世界意义，这是本课难点。 从教材整合和内容的取舍上看，三个子目一气呵成，缺一不可。 　第五单元 工业革命与马克思主义的诞生　 241 << 三、核心概念解读 马克思主义是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，主要包括马克思主义哲 学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三部分内容。1848 年 2 月，《共产党宣言》 科学地阐述了社会发展的客观规律，第一次比较完整、系统地阐述了科学社会主义的 基本原理，对马克思主义学说做了完整的、系统的至今仍然是最好的阐述，标志着马 克思主义的诞生。马克思主义以其深刻的学理揭示了人类社会发展的真理性。 四、教学过程 1. 导入 从学生生活体验激趣导入。 问题设置：你有好朋友吗？你知道真正的好朋友是如何相处的吗？今天的课堂 就要从一对好朋友说起。 【设计意图】用大家耳熟能详的“好朋友”话题设疑导入，激发学生的学 习兴趣，切合本课价值观导向。 2. 一次历史会晤——早期工人运动与社会主义思想的萌发 教师简单介绍马克思与恩格斯的家庭环境与相识过程，引导学生思考：“1818 年， 马克思出生于一个德国特里尔城的律师家庭。1820 年，恩格斯出生于德国巴门市工厂 主家庭。从 1844 年 8 月底到 9 月初，马克思和恩格斯倾心交谈，‘在一切理论领域中 都显出意见完全一致’，原本可以过着安逸生活的两个年轻人，从此结下了批判旧世 界、为人类解放事业而并肩战斗的伟大友谊。当年会面的这间巴黎咖啡馆成了最好的 见证。那么，他们为何要改造‘旧世界’呢？具备改造这个‘旧世界’的条件吗？” 学生活动：以学习小组为单位，阅读教材，结合所学知识，从经济、阶级、理 论、实践等角度梳理马克思主义诞生的历史条件，制作表格，利用扫描仪展示成果。 【设计意图】鉴于学生在初中已经对“马克思主义的背景”的相关知识有 所了解，本教学环节采取小组自主探究的形式，以便发挥学生课堂学习主人翁 的作用，提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师需要根据学情，步步追 问，适度点拨：①工业革命与马克思主义诞生的关系；②欧洲三大工人运动的 影响；③空想社会主义的可取之处和缺陷。 >> 242 　高中历史单元教学设计　 3. 一份经典文献——马克思主义诞生 在马克思和恩格斯看来，当时的社会现实是穷人挣扎在人间地狱，富人优游于 尘世乐园；社会的丑恶现象受到粉饰，人们的心灵自由遭到禁锢。他们合作的第一 个成果是 1845 年 2 月出版的初步阐述唯物史观的《神圣家族》。但是，众所周知， 标志着马克思主义诞生的经典文献是《共产党宣言》。该如何认识《共产党宣言》的 地位呢？ 学生阅读本课内容，分析《共产党宣言》。 问题设置：1848 年欧洲革命失败后，马克思被迫携家人流亡，并总结革命经验， 发展科学理论，领导工人阶级进行斗争。其间，恩格斯给予他大量的物质和精神援 助。1867 年 5 月 7 日，马克思致信恩格斯：“没有你，我永远不能完成这部著作。” 这部著作是指《资本论》。其刚付梓，它的理论贡献包括哪些？ 学生阅读本课内容，分析《资本论》第一卷。 【设计意图】教师通过介绍马克思和恩格斯的故事，创设问题情境，顺利 过渡到本子目，进而布置学生的课堂活动任务。本环节需要教师在上述探究问 题的基础上，根据学情继续层层追问，进而突破教学重点，加深学生对马克思 主义的理解，提高他们运用唯物史观分析历史问题的能力。 4. 一场深情讲话——国际工人运动的发展 1883 年 3 月 17 日，恩格斯作为马克思的亲密战友在马克思墓地上发表了深情 的讲话。恩格斯用英语发表的这篇讲话，代表全世界无产阶级对马克思的逝世表示 深切的哀悼，对马克思一生为无产阶级事业所作的伟大贡献做了崇高的评价和热情 的赞颂。在之后的岁月里，恩格斯为整理出版马克思遗著呕心沥血，继续为国际共 产主义运动奋斗不息。请同学们思考：马克思主义诞生后，国际工人运动有哪些发 展？马克思和恩格斯又做了哪些指导呢？ 学生阅读教材，分析材料，探究第一国际、第二国际、巴黎公社等方面的史实， 概括国际工人运动的特点及其与马克思主义的关系。 材料一：自从世界上有资本家和工人以来，没有一本书像我们面前这本书那样， 对于工人具有如此重要的意义。资本和劳动的关系……这种关系在这里第一次得到 了科学的说明。 —恩格斯《卡尔 • 马克思 < 资本论 > 第一卷书评—为 < 民主周刊 > 作》 材料二：不管当前这场可憎的战争进程如何，全世界工人的联合终究会根绝 　第五单元 工业革命与马克思主义的诞生　 243 << 一切战争……而这个新会的国际原则将是和平，因为每一个民族都将有同一个统治 者—劳动！ —马克思《国际工人协会总委员会关于普法战争的第一篇宣言》 材料三：今天……以求达到一个最近的目的，即……八小时标准工作日。今天的 情景定会使全世界的资本家和地主知道：全世界的无产者现在已经真正联合起来了。 —1890 年 5 月 1 日 恩格斯 【设计意图】教师给学生印发马克思、恩格斯对第一国际、第二国际、巴 黎公社等国际工人运动进行指导的史料，指导学生对上述历史概念和马克思主 义的意义进行探究，以便突破教学难点，进而提升学生用唯物史观进行历史阐 释的能力。 5. 课堂小结 （1）指导学生制作时间轴，梳理本课主要史实。 （2）马克思和恩格斯志同道合，共同创建了马克思主义，彰显了为人类谋幸福 的伟大情怀！ 【设计意图】紧扣本课明线—一次历史会晤、一份经典文献、一场深情 对话，对学生进行情感态度与价值观教育，提升学生的历史素养，升华主题。 【单元评价】 一、作业设计 工业革命极大地改变了世界面貌，在一定意义上促进了马克思主义的诞生，而 马克思主义的诞生具有深远的世界意义。查阅相关文献，从社会生活变迁史的视角 认识工业革命与马克思主义诞生所呈现的“世界性”。 二、典型例题的举一反三 （2023·海南高考）17 世纪，欧洲贵族男性穿着华美、妆容精致，且以戴假发和 编发辫为时尚。从 19 世纪中叶开始，工业资产阶级引领服装潮流，男装简洁而实用。 >> 244 　高中历史单元教学设计　 这一变化主要体现了（ ） A. 科技进步提高生活水平 B. 思想解放推动政治变革 C. 工业革命促进经济发展 D. 社会变迁影响流行风尚 答案：C （变式 1）（2023·石家庄一模）19 世纪初，在美国工人运动中，男性占据主导 地位。他们认为，女性在工厂务工有损妇女形象，并丧失了家庭责任感和道德感。 男工往往以男性气概和家庭地位为依据向资本家提出工资诉求。据此可知，这一时 期（ ） A. 工人斗争缺乏科学理论指导 B. 传统社会结构瓦解 C. 女性的社会地位在不断下降 D. 贫富分化日益加剧 答案：A （变式 2）（2023·石家庄高三期末）在化学、金属等传统男性占主导地位的行业 中，德国女性所占的比例从 1914 年前的 22% 猛增到 1918 年的 38%。德国女性在全 部领域中的就业比重更是在这短短四年中增长了 17%，远远超过了 19 世纪 90 年代 以来的就业比例。这一现象的出现主要是由于（ ） A. 妇女地位的提高 B. 工业革命的发展 C. 传统观念的改变 D. 社会环境的影响 答案：D