第六单元 辛亥革命与中华民国的建立-高中历史单元教学设计

101 << 第六单元  辛亥革命与中华民国的建立 【单元分析】 一、课程标准解读 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝 制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主 要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 二、单元名称解读 本单元上承第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”，清政府的统治在内忧 外患的困境中最终走向瓦解。辛亥革命推翻了清政府的腐朽统治，结束了君主专制 制度，建立了中华民国。本单元名称“辛亥革命与中华民国的建立”体现了这一时 期民主革命的新发展和国家政权的更替，中华民国的建立也表明中国近代史进入了 新阶段。中华民国建立后，国家在政治、经济与文化方面都出现了一些新气象。此 外，本单元名称还隐含着另一条主线，就是辛亥革命建立了民主共和政体，中华民 国建立后民主与专制的矛盾依然尖锐，以孙中山为首的革命党人为了维护民主共和 政体，继续进行不懈的探索。 三、单元内容解读 本单元的核心线索是 20 世纪初期专制与民主的激烈斗争。 >> 102 　高中历史单元教学设计　 20 世纪初期，民族危机加剧，孙中山成立兴中会，组建同盟会，提出三民主 义，致力推翻腐朽专制的清政府。清政府为遏制革命发展，维护统治稳定，开启了 新政改革和预备立宪。最终，武昌起义成功，清政府统治迅速土崩瓦解。辛亥革 命结束了中国两千多年的君主专制，建立了资产阶级民主共和国，南京临时政府 成立。 袁世凯在列强的支持下，夺取了革命果实，逐步建立独裁统治，加快称帝准备， 刚刚建立的民主共和政体面临严重威胁。孙中山和革命党人相继发起了二次革命、 护国运动，维护民主共和政体。袁世凯死后，北洋军阀割据混战，民主政治名存实 亡。孙中山又发起护法运动，继续为民主政治而奋斗。 民国初期，国内经济发展条件有所改善，欧洲主要资本主义国家忙于第一次世 界大战，暂时放松了对中国的经济侵略，民族资本主义取得了快速的发展，工人阶 级也不断壮大。新文化运动进一步解放了人们的思想，马克思主义在中国广泛传播。 这些壮大了中国国内的民主力量，更为旧民主主义革命向新民主主义革命转变创造 了条件。 四、单元重难点 1. 辛亥革命的意义 辛亥革命不仅在政治上推翻了封建君主专制制度，建立了民主共和政体，还传 播了民主共和理念，推动了中华民族的思想解放，促进了社会经济、思想文化和社 会风俗等方面的变化，同时沉重打击了帝国主义在华的势力。本单元要引导学生全 面认识辛亥革命后中国社会发生的新变化，并准确理解北洋军阀统治时期社会政治、 经济与文化的近代化与辛亥革命之间的关系。 2. 民国初期民族资本主义发展和新文化运动 唯物史观的基本观点中提到经济基础决定上层建筑。民国初期，民族资本主义 经济快速发展，成为推动民国初期中国社会变化的根本因素。随着民族资本主义的 发展，民族资产阶级的力量进一步壮大，为反专制斗争和新文化运动的开展奠定了 经济和阶级基础，同时促进了社会思想、文化、教育等各方面近代化。民族工业的 发展使产业工人的数量急剧增加，工人阶级成为民主革命斗争中不可忽视的力量， 为无产阶级登上政治舞台、中国共产党成立奠定了阶级基础。本单元要引导学生在 唯物史观的指导下，充分理解民族资本主义经济与当时政治局势、思想解放等之间 的辩证关系。 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 103 << 【课时教学设计】 第 18课  辛亥革命 一、本课立意 辛亥革命是中国近代史的重点内容，是中国近代化进程中的里程碑，对中国从 传统社会向近代社会转变具有重大影响。马勇在《革命》一书中将其定位为“走出 传统、步入现代，重构中国社会”。巧合的是，以“推翻帝制，构建天国”为目标的 农民阶级的太平天国运动也发生在辛亥年，其主观目的包含重构中国社会。清王朝 专制统治的符号之一是剃发，而太平天国是蓄发，辛亥革命是剪发。基于此，本课 以“发辫”为基本线索，设计“发辫缘起”“辫子割了，皇帝倒了”“辫子还在”三 个部分；从宏观出发，基于长时段，依次展现清朝建立、太平天国运动、辛亥革命 三个事件对政治体制的探索；在微观中，聚焦辛亥时期，展现黎元洪的辫子、袁世 凯的辫子、张勋的辫子、辜鸿铭的辫子，体现革命的复杂、革命的纠结以及中国政 治现代化进程之艰难。本课以“回望辛亥：帝国—天国—民国”为教学立意。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 本课时间线索明确，结构清晰，便于学生学习与理解。课文内容包括“资产阶级 民主革命的兴起”“武昌起义与中华民国的建立”“辛亥革命的历史意义”三个子目， 其中，“资产阶级民主革命的兴起”主要讲述的是辛亥革命的背景，学生在初中阶段学 习过其中大部分内容，可以简单讲解；清末新政为高中教材新增部分，应着重处理。 “武昌起义与中华民国的建立”讲述的是辛亥革命的过程与结果，从教材的表述看，这 次革命是一次既具有偶然又具有必然性的革命，应着重讲述中华民国的成立与《中华 民国临时约法》的颁布，突出辛亥革命后中国社会在政治领域的巨大变化。“辛亥革命 的历史意义”从正反两个方面对辛亥革命进行评价，既承接了辛亥革命对中国社会的 变化，也突出了其历史局限性，为下一课学习做了知识的准备。 >> 104 　高中历史单元教学设计　 三、核心概念解读 临时：在“武昌起义与中华民国的建立”部分，教材多次出现“临时”二字， 如中华民国临时政府、临时大总统、临时参议院、临时约法。按程序来说，总统的 选举与政府的组建需要按约法进行，约法应由参议院制定，参议院则应由选民选举 组成。但当时时局紧迫，无法进行选民登记与选举代表等工作，因此只能组织临时 参议院，制定临时约法。总统与政府也为临时。这充分体现了中华民国的缔造者对 民主宪政的期待，体现了革命的原则性与灵活性。 四、教学过程 1. 导入 在中国近代史中，很多事件是以天干地支纪年法命名的，如甲午中日战争、戊 戌维新运动、庚子事变、辛丑条约、辛亥革命等。其实，中国近代史中有两次“辛 亥革命”：一次是 1851 年，辛亥年爆发的金田起义；另一次是 1911 年，辛亥年爆发 的武昌起义。这两次起义都与发辫有着密切的关系，都旨在推翻清王朝，重构中国 社会；区别是，金田起义要构建天国，武昌起义要构建民国。今天，我们就从发辫 谈起，“回望辛亥：重构中国社会”。 【设计意图】从日常的纪年法导入，贴近学生的生活，并进一步与历史发 展相联系，从中引出太平天国运动与辛亥革命的联系，进一步指向本课的主 题，即“重构中国社会”。 2. 资产阶级民主革命的兴起 阅读以下材料，回答问题，通过史料分析，深度掌握辛亥革命的起因。 材料一：当光绪、宣统年间，全国有智识、有血性的人，可算没有一个不是革 命党。但主义虽然全同，手段却有小小差异……两派人各自进行，表面上虽像是分 歧，目的总是归着到一点。一面是同盟会的人，暗杀咧，起事咧，用秘密手段做了 许多壮烈行为；一面是各省咨议局中立宪派的人，请愿咧，弹劾咧，用公开手段做 了许多群众运动。这样子闹了好几年，牺牲了许多人的生命财产，直到十年前的今 日，机会凑巧，便不约而同的起一种大联合运动。武昌一声炮响，各省咨议局先后 十日间，各自开一场会议，发一篇宣言，那二百多年霸占铺产的掌柜，便乖乖的把 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 105 << 全盘交出，我们永远托命的中华民国，便头角峥嵘的诞生出来了。 —梁启超《辛亥革命之意义与十年双十节之乐观》（1921 年 10 月 10 日） 材料二：（辛亥革命亲历者，后任军政府司法部部长张知本口述）首义发生，其 远因近果甚多。尤以是年三月黄花岗之役，青年学生壮烈牺牲，已博得全国同情； 及同年七月因川省铁路国有风潮，激起遍地怒火。首义前数日，或汉有孙武之制造 炸药失慎案，致革命党人名册被搜，清廷按图索骥，有一网打尽之可能。党人为势 所逼乃匆促举事，清湖广总督瑞澄仓皇出走，革命党人遂不战而有武昌。  —摘编自沈云龙《辛亥革命及国民党的分裂》  问题设置： （1）据材料一，指出革命的推动力量，分析辛亥革命爆发的原因。 （2）据材料二，指出革命的推动力量，分析辛亥革命爆发的原因。 （3）比较两则材料在辛亥革命爆发原因方面的异同。 （4）分析两则材料的类型、价值以及可能存在的问题。 （5）教材中“资产阶级民主革命的兴起”部分中的图片、史料阅读、学思之窗 对探讨辛亥革命起因有何价值。 【设计意图】本任务从两则史料出发，引导学生判断史料的类型与价值， 并基于史料最大限度地还原历史，分析辛亥革命发生的原因。基于两则材料的 一定程度的主观性，需要进一步与教材提供的其他史料相佐证，培养学生的史 料实证能力。 3. 清末新政与辛亥革命 阅读下列材料，了解清末新政与辛亥革命的关系。 材料一：1901 年 1 月 29 日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“各就 现在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政财政……如 何而国势始兴，人才始出，度支始裕，武备始修，各举所知，各抒所见。” —据《清德宗实录》等，摘自 2013 年新课标全国Ⅰ卷 材料二： 1903 年，流亡海外的梁启超就在报刊上发表文章，呼吁立宪。 1904 年，张之洞等地方督抚纷纷请奏变更政体，实行立宪。  1906 年 12 月，张謇、丘逢甲等人在上海、湖北、广东等地成立预备立宪公会；  海外的立宪派也积极响应。 1907 年 2 月，康有为将保皇会改组为国民宪政会。同年 10 月，梁启超等人在东 >> 106 　高中历史单元教学设计　 京成立政闻社，鼓吹“预备立宪”。 1910 年 10 月，立宪派一再发起请愿运动，要求速开国会，清政府不得已，定于 1911 年先成立内阁。 —摘编自王桧林《中国近代史》 【设计意图】学生在初中阶段未了解过清末新政，它与辛亥革命的关系也 是本课的一个难点，需要重点讲解。通过这一部分的学习，学生能够理解一方 面清末新政旨在维护清王朝自身的统治，并不能挽救民族危机。新政为资本主 义经济发展、资产阶级力量壮大、启蒙思想的传播等提供了条件，客观上加速 了革命的爆发。另外，辛亥革命前存在着革命与改良两种道路，立宪运动也有 很大的声势，但最终革命战胜了改良。 4. 辛亥革命的影响 阅读下列材料，回答问题，掌握辛亥革命后中国政治领域的变化。 材料： 第一章  总纲 第二条  中华民国之主权属于国民全体。 第四条  中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。 第二章  人民 第五条  中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。 第三章  参议院 第十六条  中华民国之立法权以参议院行之。 第十八条  参议员每行省、内蒙古、外蒙古、西藏各选派五人；青海选派一人。 其选派方法由各地方自定之。参议院会议时每参议员有一表决权。 第二十三条  临时大总统对于参议院议决事件，有否认时，得于咨达后十日内 声明理由，咨院覆议。但参议院对于覆议事件，如有到会参议员三分二以上仍执前 议时，仍照第二十二条办理。 第四章  总统 第二十九条  临时大总统、副总统由参议院选举之。以总员四分三以上出席， 得票满投票总数三分二以上者为当选。 第三十条  临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。 第三十二条  临时大总统统帅全国海陆军队。 第三十三条  临时大总统得制定官制官规，但须提交参议院议决。 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 107 << 第四十一条  临时大总统受参议院弹劾后，由最高法院全院审判官互选九人组 织特别法庭审判之。 第五章  国务员 第四十三条  国务总理及各部总长，均称为国务员。 第四十四条  国务员辅佐临时大总统，负其责任。 第四十五条  国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副 署之。 第六章  法院 第四十八条  法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之。法院之编 制及法官之资格，以法律定之。 第四十九条  法院依法律审判民事诉讼及刑事诉讼。但关于行政诉讼及其他特 别诉讼，别以法律定之。 —节选自 1912 年 3 月 11 日《中华民国临时约法》 问题设置： （1）阅读史料，明确史料类型及其价值。 （2）有人说，这是一部旧邦新造的宪法；有人说，这是一部揖美追欧的宪法； 有人说，这是一部因人设法的宪法。你同意哪一个？ 【设计意图】本任务有一定的难度，对学生的政治常识有较高的要求。同 时，历史解释是历史学科核心素养的综合体现，同一个历史事物也会有不同的 解释。此问题有助于学生区分历史史实与历史解释，并且能从不同的角度客观 论述历史事件，对各种历史解释加以辨析。 5. 辛亥革命的评价 阅读下列材料，回答问题，体会辛亥革命后中国社会的变与不变，进而对辛亥 革命进行评价。 材料一：辛亥革命有甚么意义呢？……第一，觉得凡不是中国人都没有权来管 中国的事情。第二，觉得凡是中国人都有权来管中国的事。第一件叫做民族精神的 自觉，第二件叫做民主精神的自觉。 ………… 所以从历史上看来，是有空前绝大的意义。 —梁启超《辛亥革命之意义与十年双十节之乐观》（1921 年 10 月 10 日） 材料二：十 年 了， 他 们 又 来 纪 念 了！ …… 要 脸 吗？ 这 难 道 是 革 命 的 纪 念 >> 108 　高中历史单元教学设计　 吗？……我们能受这种无耻的纪念吗？……大家合起来，赶掉这群狼，推翻这鸟政 府；起一个新革命，造一个新政府：这才是双十节的纪念！ —胡适《双十节的鬼歌》（1921 年 10 月 10 日） 问题设置： （1）判断这两则史料的类型与价值。 （2）这两则材料都是为纪念辛亥革命十周年而作，二者有何差异？为什么会有 这种差异？ 【设计意图】梁启超与胡适都是时代的亲历者。时隔十年之后，他们面对 历史现实写下的文字既是对辛亥革命的纪念，也是对辛亥革命的理性反思。他 们关注问题的角度不同，也就因此得出了不同的结论，可以此引导学生以全面 客观、辩证发展的眼光看待和评价历史问题。 6. 课堂小结 辛亥革命是中国近代历史进程中的重要历史事件，在中国政治史、法律史等方 面具有里程碑意义。辛亥革命的历史是过去的、客观的，对它的历史解释却是多元 的、常新的。海内外学者对其著述颇丰，叙述各有侧重，如张鸣的《辛亥：摇晃的 中国》、廖保平的《辛亥百年：铁屋里的大国突围》等，这些书名反映了作者对辛亥 革命的理解。同学们也可以根据自己对辛亥革命的理解自拟一个能够反映其时代特 征的书名，加深对辛亥革命的理解。 第 19课  北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 一、课程立意 本节课内容上承第 18 课“辛亥革命”，下接第 20 课“五四运动与中国共产党 的诞生”，从辛亥革命推翻君主专制政体、建立民主共和政体后出现的新旧交织、 反复杂糅到新民主主义革命时代到来，这段时期正处于从“沉沦”到“上升”的过 渡期。本课从明、暗两条线引导学生理解北洋时代在中国近代历史长河中的地位和 作用。 明线：从多元视角审视北洋军阀统治时期。 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 109 << 暗线：北洋军阀统治时期是中国近代社会从“沉沦”到“上升”的过渡时期， 凸显新旧交织，反复杂糅。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 教材内容涉及北洋军阀统治时期政治、经济和文化。一方面，教材整体是通史 编写体例，但本课又体现了通史下的专题史编排；另一方面，教材涵盖历史事件较 多。如何理顺历史事件之间的关系，并通过政治、经济、文化三个专题，探寻历史 发展特征是本课的一个难点。教材的突出特点是提纲挈领、知识体量大，因此本课 教学设计以历史细节（一部宪法、一个企业、一本杂志）为依托，探究北洋军阀统 治时期政治、经济、文化等领域的特征。 三、核心概念解读 1. 北洋军阀和北洋军阀统治时期 1895 年，清政府命袁世凯在天津小站编练新式陆军，这支军队就是北洋军的雏 形。1912 年 4 月，袁世凯取得政权后，建立了北洋军阀统治。1916 年 6 月，袁世凯 去世，北洋军阀分裂为皖系、直系、奉系三大派系。北洋军阀对内代表大地主、大 买办的利益，对外与帝国主义勾结，造成了社会的混乱与动荡，是近代民主革命的 主要对象之一。 北洋军阀统治时期开始于 1912 年 4 月袁世凯就任中华民国临时大总统，结束于 1928 年 12 月张学良宣布“东北易帜”。这一时期的中国因北洋军阀的黑暗统治，各 种矛盾错综复杂，社会战乱不断。但是，这一时期民主共和政体得到维护，民族资 本主义经济快速发展，新文化运动促进了社会思想的解放，同时无产阶级不断壮大， 最终登上政治舞台，马克思主义在中国广泛传播，中国的民主革命进入新民主主义 革命时期。作为近代一个重要的历史时期，北洋军阀统治时期是一个“沉沦”与“上 升”并存的阶段，而民主革命的新发展、新变化是这一时期值得关注的内容。 2. 文学革命 文学创作中使用白话文并非始于新文化运动时期，明清时期的小说就是古代白 话文学的代表。书面语采用文言文，使阅读与书写成了少数读书人的专利。近代以 来，社会要求简化文体、使用白话文的呼声越来越高，官方告示也有采用白话文的， 但总的来说，白话文还未普及。 >> 110 　高中历史单元教学设计　 1917 年，胡适在《新青年》发表《文学改良刍议》一文，陈独秀紧接着发表《文 学革命论》，在胡适、鲁迅等人的倡导下，白话文逐渐普及开来。鲁迅的第一篇白 话小说《狂人日记》、胡适的第一部白话诗集《尝试集》在当时都产生了很大影响。 1920 年，北洋政府下令在全国学校使用白话文。白话文逐渐成为新思想传播的重要 载体，便利了思想解放运动的开展和文化教育的发展。 四、教学过程 1. 导入 播放“镜像北洋”视频，组织学生入场观看视频，让学生迅速进入上课状态， 聚焦本课主题。 问题引领： （1）学生印象中的北洋军阀：展示课前“你心中的北洋军阀”调查问卷数据统 计结果。 （2）当时人印象中的北洋军阀：出示鲁迅谈北洋军阀印象的材料。 （3）问题悬念：大家对北洋军阀的认识是这样的？北洋军阀究竟是怎样的？下 面将借助不同的工具审视北洋军阀统治。 【设计意图】通过课前调查问卷，了解学生对本课主题的理解程度。结合 初中所学北洋军阀统治相关知识，引导学生进行探究学习，让学生对北洋军阀 统治有进一步的认识。 2. 显微镜下的北洋军阀统治 阅读《中华民国临时约法》。 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 111 << 【设计意图】利用课前学生梳理的时间轴，找出与《中华民国临时约法》 命运相关的历史事件。 问题设置： （1）《中华民国临时约法》的命运反映了北洋军阀统治时期哪些政治势力的斗争。 （2）《中华民国临时约法》的命运反映了北洋军阀统治的哪些特点。 对荣氏企业的观察： 行 业 建厂 时间 地点 厂名 机磨 / 座 年用小麦 / 万担 日产面粉 / 包 职员 / 人 工人 / 人 面 粉 1912 年 上海 福新一厂 15 60 5 500 20 80 1914 年 上海 福新二厂 48 508 14 000 76 494 1914 年 上海 福新三厂 24 — — — 100 1915 年 上海 福新四厂 32 — 7 000 76 494 1916 年 无锡 茂新二厂 18 30 6 000 24 160 1918 年 武汉 福新五厂 38 11 12 500 33 220 >> 112 　高中历史单元教学设计　 行 业 建厂 时间 地点 厂名 织布机 / 台 每年用棉 / 万担 职员 / 人 工人 / 人 纺织 1915 年 上海 申新一厂 1 610 10 96 5 667 1917 年 上海 申新二厂 — 8.45 56 2 121 问题设置： （1）根据荣氏企业发展数据统计表，概括 1912—1917 年荣氏企业发展的特点。 （2）结合教材，分析 1912—1917 年荣氏企业发展的原因。 （3）根据表格内容，结合教材，分析这一时期以荣氏企业为代表的民族资本主 义企业发展产生的深远影响。 对《新青年》的观察： 问题设置： （1）根据《青年杂志》封面节选，概括这份杂志创办的宗旨。 （2）根据《新青年》目录，概括《新青年》的特点。 （3）根据《新青年》目录，结合所学知识，分析《新青年》的影响。 【设计意图】从历史细节探究其所处时代的特征。分别以《中华民国临时 约法》的命运、荣氏企业的春天、《新青年》杂志封面和目录为依托，探究北 洋军阀统治时期的政治、经济、文化；以革命党人维护民主共和的坚守、荣氏 兄弟为代表的实业家的实业救国的坚守、先进知识分子弘扬民主科学的坚守， 对学生进行正确价值观引导，培养学生的家国情怀。 3. 多棱镜下的北洋军阀统治 （1）设置学生探究问题：怎样理解北洋军阀统治时期政治、经济、文化呈现的 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 113 << 反差矛盾？ （2）根据课前预习任务，组织学生小组探究。 （3）总结学生合作探究的成果。以杨度的人生轨迹为例，说明在北洋军阀统治 时期新旧交织、反复杂糅的时代背景下个人的不同选择。 1915 年 4 月，杨度发表《君宪救国论》：“中国如不废共和，立君主，则强国无 望，富国无望，立宪无望，终归于亡国而已，故以专制之权，行立宪之业，乃圣君 英辟建立大功大业之极好机会。” 1915 年 8 月，杨度组织“筹安会”，自任理事长，为袁世凯复辟帝制做准备。 1917 年，张勋复辟，派人专门请当年“帝制党”领袖杨度重新出山，被严词拒绝。 1922 年，杨度在上海正式加入中国国民党，孙中山特电告全党，称杨度“此次 来归，志坚金石，幸勿以往见疑”。 【设计意图】拓展教材基础知识，开发整合教材知识。多元视角理解北洋 军阀统治时期政治、经济、文化之间的关系，以及政治、经济、文化呈现的时 代特征。学生通过自主探究，对北洋军阀统治的认识逐渐加深。在动荡混乱的 年代，有些人选择彷徨颓废，有些人选择光明，引导学生在面临人生选择时做 出正确的选择。 4. 课堂小结 材料：中国近代史的发展呈现出由“沉沦”到“上升”的发展过程，中国社会 走出了一条“U”字形路线。在近代中国历史的前期，其基本特征是“沉沦”；在近 代中国历史的后期，其基本特征是“上升”。在“沉沦”与“上升”中间有一个过渡 期，就是“沉沦”的谷底、“上升”的起始时期。 —张海鹏《现代化的研究视角与近代中国现代化的历史进程》 展示材料，让学生谈一谈对以上观点的理解。同时，“再谈北洋印象”，即在学 习了本课的知识后，让学生谈谈对北洋军阀统治时期的认识有了怎样的转变。 >> 114 　高中历史单元教学设计　 【单元评价】 一、作业设计（基于单元，传统、特色、探究、开放、模仿课后学习拓展、 各单元岔开） 大兴纱厂是近代石家庄地区重要的民族工业之一。大兴纱厂利用石家庄地区优 越的地理条件和市场条件快速发展。但受到社会动荡和日本侵华的影响，大兴纱厂 日渐萧条。大兴纱厂的历史，一如整个民族工业，是一部发展史，更是一部辛酸史。 请搜集民国初期本地区民族工业发展的资料，从企业发展的历程探究近代民族工业 的发展史。 二、典型例题的举一反三 （2021 年高考湖北卷）博览会是观察社会生活发展演变的窗口，又是汇聚物品和 传播知识的平台。下表可以看出近代中国（ ） 武汉劝业奖进会和西湖博览会征集展品类别对比 武汉劝业奖进会（1909 年） 西湖博览会（1929 年） 征集 展品 类别 天然产品（饮食或制造之原 料）、工艺品、美术品、教 育品、古物品 染织工艺类、工艺品类、机电工业类、化学工业类、 矿产品、医药用品类、教育用品类、文艺品类、农产类、 饮食制类、动物类、革命纪念品类、外国参考品 A. 物质文化生活变迁 B. 工业体系已经形成 C. 民族意识开始觉醒 D. 现代科学知识普及 答案：A 【改编 1】博览会是观察社会生活发展演变的窗口，又是汇聚物品和传播知识的 平台。下表是近代中国武汉劝业奖进会和西湖博览会征集展品类别对比。这一变化 发生的原因是（ ） 　第六单元 辛亥革命与中华民国的建立　 115 << 武汉劝业奖进会和西湖博览会征集展品类别对比 武汉劝业奖进会（1909年） 西湖博览会（1929 年） 征集 展品 类别 天然产品（饮食或制造之原 料）、工艺品、美术品、教 育品、古物品 染织工艺类、工艺品类、机电工业类、化学工业类、 矿产品、医药用品类、教育用品类、文艺品类、农产类、 饮食制类、动物类、革命纪念品类、外国参考品 A. 物质文化生活变迁 B. 民族工业取得发展 C. 民族意识开始觉醒 D. 现代科学知识普及 答案：B 【改编 2】博览会是观察社会生活发展演变的窗口，又是汇聚物品和传播知识的 平台。下表是近代中国武汉劝业奖进会和西湖博览会征集展品类别对比。这些展会 的举办（ ）   武汉劝业奖进会和西湖博览会征集展品类别对比 武汉劝业奖进会（1909 年） 西湖博览会（1929 年） 征集 展品 类别 天然产品（饮食或制造之原 料）、工艺品、美术品、教 育品、古物品 染织工艺类、工艺品类、机电工业类、化学工业类、 矿产品、医药用品类、教育用品类、文艺品类、农产类、 饮食制类、动物类、革命纪念品类、外国参考品 A. 提升了民众的物质生活水平 B. 促进了国内经济文化交流 C. 促进了实业救国意识的萌发 D. 普及了西方现代科学理论 答案：B