2落花生教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

五年级上册 语文 第二课 落花生 教案设计 核心素养 语言建构与运用：正确读写文中生字词，有感情地朗读课文，背诵重点段落，理解课文中含义深刻的句子。 思维发展与提升：通过对课文内容的分析，培养学生自主思考、分析问题的能力，学习借物喻人的写作手法。 审美鉴赏与创造：体会花生朴实无华、默默奉献的品质之美，感受文中一家人围坐谈论花生的温馨画面。 文化传承与理解：传承中华民族传统美德中如花生般不求虚名、默默奉献的精神内涵。 教学重点 1. 理解课文内容，把握花生的特点以及父亲借花生所表达的道理。 2. 学习文中借物喻人的写作手法。 教学难点 1. 深入理解父亲所说的话的含义，体会借物喻人的写作手法的妙处。 2. 引导学生将花生的品质与做人的道理联系起来，并在生活中践行。 教学方法 1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的场景，更好地理解课文内容。例如在讲解一家人围坐谈论花生的场景时，教师可以简单布置教室场景，让学生仿佛置身其中。 2. 问题引导法：通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如在讲解花生的好处时，提问学生：“如果让你选择做一种植物，你愿意做花生还是其他外表华丽的植物呢？为什么？” 3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论重点问题，培养学生的合作意识和思维碰撞能力。如讨论花生的品质与做人的道理的联系时，让小组进行讨论并汇报。 教学过程 一、导入新课 1. 教师拿出一颗花生，问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？”（引导学生回答花生）。然后教师继续提问：“那你们能说说花生有什么特点吗？”让学生简单说说自己对花生的了解。 2. 教师讲述：“今天，我们就来学习一篇关于花生的课文，这篇课文的作者许地山先生，他的笔名就叫‘落华生’，这个笔名可是和花生有着密切的关系呢。那让我们一起走进课文，去看看花生到底有着怎样独特的魅力吧。” 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 - 生字教学：亩（mǔ）、播（bō）、浇（jiāo）、吩（fēn）、咐（fù）、亭（tíng）、慕（mù）、矮（ǎi）。可以通过指名读、齐读、开火车读等方式进行巩固练习。 - 多音字：“种”（zhǒng 种子；zhòng 种地）、“便”（biàn 方便；pián 便宜）。通过举例句的方式让学生理解不同读音的用法。 2. 读完课文后，教师提问：“这篇课文主要讲了一件什么事？”引导学生概括课文内容。课文主要讲述了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生的好处，父亲借花生教育“我们”要做有用的人的事情。 三、精读课文，深入理解 1. 学习种花生、收花生部分（第1自然段） - 教师提问：“从课文的第一自然段中，你能知道哪些关于花生的信息？”学生回答后，教师总结：这一自然段简单介绍了种花生和收花生的情况，“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”这里的“居然”一词体现了收获花生的意外和惊喜。 - 教师可以让学生模仿文中种花生的过程，用自己的话简单描述一下，以加深对这部分内容的理解。 2. 学习吃花生、议花生部分（第2 - 15自然段） - 吃花生的场景（第2自然段）：教师引导学生想象一家人围坐在一起吃花生的温馨画面，提问：“从这一自然段中，你能感受到一家人怎样的氛围？”学生可能会回答出轻松、愉快等氛围。 - 议花生的对话（第3 - 15自然段） - 母亲的话（第3自然段）：母亲让大家尝尝花生，并且说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”教师提问：“母亲认为花生最可贵的地方是什么？”学生回答后，教师引导学生对比花生和桃子、石榴、苹果的不同之处，桃子、石榴、苹果是把果实高高挂在枝头，外表鲜艳，引人注目，而花生则是把果实埋在地下，默默生长。 - 父亲的话（第7 - 13自然段）：父亲提出了一个问题：“谁能把花生的好处说出来？”然后孩子们分别说出了花生的味道美、可以榨油、价钱便宜等好处。父亲接着说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”教师引导学生深入思考父亲的话，提问：“父亲为什么要强调花生这种默默奉献、不图虚名的品质呢？”让学生分组讨论。小组汇报后，教师总结：父亲是想通过花生的品质教育孩子们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 - 教师可以引导学生联系生活实际，举例说说身边像花生一样默默奉献的人，如清洁工，他们每天早早起来打扫街道，虽然工作平凡、不引人注目，但却给城市带来了清洁。 四、体会借物喻人的写作手法 1. 教师讲解：“同学们，在这篇课文中，作者通过写花生的品质，实际上是在比喻人的品质，这种写作手法叫做借物喻人。花生就像那些默默奉献、不图虚名的人，那文中哪些地方体现了这种借物喻人的手法呢？” 2. 学生再次阅读课文，找出相关语句。如父亲说的话，将花生和桃子、石榴、苹果对比，强调花生的默默奉献，就是在借花生来喻人。 3. 教师引导学生思考：“如果让你们写一篇借物喻人的文章，你们会选择什么事物呢？为什么？”让学生进行简单的构思和交流，以加深对借物喻人写作手法的理解。 五、课堂小结 1. 教师提问：“通过这节课的学习，你们学到了什么？”引导学生回顾课文内容，包括花生的特点、借物喻人的写作手法、父亲所说的做人的道理等。 2. 教师总结：“这篇课文通过描写花生，让我们认识到了花生默默奉献、不图虚名的品质，同时也让我们明白了做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。希望同学们在以后的生活中，也能像花生一样，做一个对社会有贡献的人。” 六、课堂练习 1. 给下列生字组词。 亩（ ） 播（ ） 浇（ ） 吩（ ） 咐（ ） 答案：亩（一亩）、播（播种）、浇（浇水）、吩（吩咐）、咐（嘱咐）。 2. 写出下列词语的近义词。 爱慕（ ） 可贵（ ） 分辨（ ） 答案：爱慕（喜爱）、可贵（珍贵）、分辨（辨别）。 3. 按要求改写句子。 （1）花生的价钱便宜。谁都可以买来吃。（用关联词连成一句话） 答案：因为花生的价钱便宜，所以谁都可以买来吃。 （2）父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（改为转述句） 答案：父亲说，对。那是他对我们的希望。 七、布置作业 1. 背诵课文中父亲所说的话（第7 - 13自然段）。 2. 写一篇300字左右的小短文，运用借物喻人的手法，描写一种你熟悉的植物或动物。 八、教学反思 在这堂课的教学过程中，情境教学法有效地吸引了学生的注意力，让他们更好地融入到课文的情境中。问题引导法能够激发学生的思考能力，但是在提问的深度和广度上还可以进一步优化。小组合作探究法在讨论借物喻人的写作手法时，学生们的讨论比较热烈，但也存在个别小组参与度不高的情况，在今后的教学中需要更加关注小组内成员的分工和协调。在生字教学方面，大部分学生能够掌握生字的读音和写法，但对于一些多音字的运用还需要在今后的练习中进一步巩固。在理解借物喻人写作手法时，虽然学生能够找出课文中的相关语句，但在自己运用时可能还存在一定的困难，后续教学中需要增加更多的练习机会。 继续深入研读课文内容： 1. 对花生品质的深入理解 - 教师引导学生再次回顾母亲和父亲对花生品质的描述，提问：“花生的果实埋在地里，这种低调、不张扬的生长方式，除了体现默默奉献，还能让你联想到哪些品质呢？”学生可能会回答出踏实、务实等品质。教师可以进一步举例解释，比如在学习中，有些同学虽然不经常炫耀自己的成绩，但总是默默地努力，就像花生一样踏实。 - 教师让学生比较花生和其他植物的生长周期，花生从播种到收获需要经历较长的时间，而且生长过程中需要精心照料，但它始终默默地在地下孕育果实。这体现了花生的什么品质呢？学生通过思考可能会回答出坚韧、有耐心等品质。教师可以引导学生思考在生活中如何培养自己像花生一样的坚韧和耐心，例如在面对困难的学习任务时，不轻易放弃，持之以恒地努力。 2. 对文中人物形象的分析 - 父亲形象： - 教师提问：“从父亲提出问题，引导大家讨论花生的好处，再到说出花生最可贵的品质，最后得出做人的道理，你觉得父亲是一个怎样的人？”学生思考后回答，教师总结：父亲是一个善于引导孩子思考、富有教育智慧的人。他没有直接告诉孩子们要做什么样的人，而是通过谈论花生的品质，让孩子们自己领悟做人的道理。 - 教师进一步引导：“父亲的教育方式对我们的家庭教育有什么启示呢？”让学生分组讨论，然后每组选派代表发言。学生可能会说，家长应该像父亲一样，通过生活中的事物引导孩子思考，而不是直接灌输道理。 - 母亲形象： - 教师提问：“母亲在这篇课文中的作用是什么呢？”学生回答后，教师总结：母亲起到了营造家庭氛围的作用，她让大家品尝花生，引出了关于花生好处的讨论。同时，母亲也是一个温和、亲切的形象，她的存在让家庭充满了温馨。 - 教师引导学生想象如果没有母亲的存在，这篇课文的场景会有什么不同。通过这种方式，让学生更加深刻地理解母亲形象在课文中的重要性。 3. 对文中语言表达的分析 - 教师引导学生关注课文中的描写手法，例如“买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”这里使用了短句，简洁明了地叙述了种花生的过程。教师提问：“如果把这些短句改成一个长句，会有什么不同呢？”让学生进行改写，然后比较两者的效果。学生通过改写和比较会发现，短句更能体现出一种轻松、明快的节奏，也更符合孩子的叙述口吻。 - 教师再引导学生关注文中的对比描写，如花生和桃子、石榴、苹果的对比。教师提问：“这种对比描写有什么好处呢？”学生回答后，教师总结：通过对比，更加突出了花生的默默奉献、不图虚名的品质，同时也使文章的表达更加生动形象，让读者更容易理解花生的特点。 4. 拓展阅读与文化内涵挖掘 - 教师介绍许地山先生的其他作品，如《空山灵雨》等，并选取其中的片段进行简单阅读，让学生感受许地山先生作品的风格特点。教师提问：“在这些作品中，你能发现与《落花生》相似的主题或者思想吗？”引导学生进行比较阅读。 - 教师挖掘花生在中国文化中的内涵，在中国传统文化中，花生象征着长寿、多子多福等美好寓意。教师提问：“在课文中花生的品质与传统文化中的寓意有什么联系呢？”学生通过思考和讨论可能会发现，花生默默奉献、多产的特点，与多子多福的寓意有一定的关联，都是一种积极向上的象征。 课堂互动环节： 1. 角色扮演 - 教师将学生分成小组，分别扮演父亲、母亲、孩子等角色，进行课文中的对话表演。通过角色扮演，让学生更加深入地理解文中人物的情感和心理。在表演过程中，教师引导其他学生认真观看，并在表演结束后进行评价。评价内容可以包括对角色理解的准确性、语言表达的流畅性、表演的生动性等方面。 - 教师可以针对表演中出现的问题进行指导，例如如果学生在表演父亲的角色时，没有很好地体现出父亲的教育智慧，教师可以引导学生回顾课文中父亲的话语和提问方式，让学生重新调整表演。 2. 小组辩论 - 教师提出辩论话题：“在现代社会，是像花生一样默默奉献更重要，还是像桃子、石榴、苹果一样注重外表展示更重要？”将学生分成正反两方进行辩论。 - 在辩论过程中，教师引导学生运用课文中的观点以及生活中的实例来支持自己的观点。例如正方可以说，在科学研究领域，很多科学家默默奉献，像袁隆平爷爷，他几十年如一日地研究杂交水稻，不图名利，为解决全球粮食问题做出了巨大贡献，这就是像花生一样默默奉献的体现。反方可以说，在现代商业社会，产品的包装和外观展示也很重要，例如苹果手机，它不仅功能强大，而且外观设计精美，这也是一种竞争力。 - 辩论结束后，教师进行总结，引导学生认识到无论是默默奉献还是注重外在展示，都有其价值，关键是要在合适的场合发挥合适的作用，同时也要注重内在品质的培养。 再次巩固练习： 1. 阅读理解练习 - 教师出示一篇与借物喻人写作手法相关的短文，例如描写竹子的短文，文中通过竹子的挺拔、虚心等特点来比喻人的高尚品格。教师让学生阅读短文后回答问题，如：“短文是如何运用借物喻人的手法的？竹子的哪些特点被用来比喻人的品质？” - 教师引导学生将这篇短文与《落花生》进行比较，分析两篇文章在借物喻人手法运用上的异同点。通过这种比较阅读练习，加深学生对借物喻人写作手法的理解和掌握。 2. 写作练习 - 教师给出一些事物，如蜡烛、蜜蜂、小草等，让学生选择其中一种事物，运用借物喻人的手法写一篇200 - 300字的小作文。在学生写作过程中，教师巡视指导，针对学生写作中出现的问题，如对事物特点的把握不准确、喻人的道理不清晰等问题进行个别辅导。 - 写作完成后，教师选择部分学生的作文进行展示和点评。点评时，先肯定学生的优点，如有的学生对蜡烛燃烧自己、照亮别人的特点描写得很生动，然后指出存在的问题，并提出改进的建议。 通过以上多方面的教学活动，能够让学生更加全面、深入地理解《落花生》这篇课文，不仅掌握了课文的基础知识，还在思维能力、审美能力、文化传承等方面得到了有效的提升。同时，多样化的教学方法和互动环节也能够提高学生的学习兴趣和参与度，使课堂教学更加生动、高效。 九、课后延伸 1. 家庭实践活动 - 让学生回家后和家人一起种一颗花生，观察花生的生长过程，并记录下来。要求学生在种植过程中，思考花生的生长特点与课文中所描述的花生品质之间的联系。通过这个实践活动，让学生更加直观地感受花生的生长过程，加深对花生品质的理解。 - 鼓励学生和家人分享《落花生》这篇课文的内容和自己的学习心得，和家人一起讨论花生所蕴含的做人道理。这不仅可以促进学生与家人的交流，还能将课堂学习延伸到家庭生活中，使学生在家庭氛围中进一步巩固所学知识。 2. 课外阅读拓展 - 推荐学生阅读一些具有借物喻人手法的课外书籍，如茅盾的《白杨礼赞》。在阅读后，让学生写一篇读书笔记，比较《落花生》和《白杨礼赞》在借物喻人手法上的异同点，以及两篇文章所传达的不同思想内涵。通过课外阅读拓展，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读分析能力。 3. 主题创作活动 - 组织学生开展以“像花生一样的人”为主题的创作活动，可以是绘画、手抄报或者短文创作等形式。让学生通过自己的创作，表达对花生品质的理解和对像花生一样默默奉献的人的敬意。这个活动可以激发学生的创造力和想象力，同时也是对课堂学习内容的一种综合运用。 在整个教学过程中，始终以学生为中心，通过多种教学方法和丰富的教学活动，引导学生逐步深入理解课文内容，掌握知识和技能，培养核心素养，使学生在语文学习中得到全面的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$