单元主题九“以产兴城”——产业区位选择境-高中地理单元教学设计

>> 138 单元主题 一、单元指导思想与理论依据 （一）建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借 助其他人的帮助，利用必要的学习资料通过建构的方式而获得。在建构主义学习环 境下，教学设计不仅要考虑学习目标，还要考虑有利于学习者建构知识的情境的创 设，并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。单元设计的起点是学生的认知 学习，是知识的建构。建构主义学习设计的思路不是侧重于教师讲授的内容，而是 关注学生如何学习。 （二）布鲁姆教学目标理论 本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）认为认知领域目标包括记忆、理解、应用、 分析、评价和创造六级水平。其中，前三个目标属于初级认知，是浅层学习，培养 学生低阶思维；后三个目标属于高级认知，是深层学习，培养学生高阶思维。单元 教学设计是为了促进学生深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者 以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地学 习新的知识和思想，将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。 二、单元教学背景分析 （一）教学内容分析及课时分配 1. 教学内容 本单元的主题是“产业区位选择”，涉及的内容标准有结合实例，分析工业、农 业和服务业的区位因素；结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系； 以某产业转型地区为例，分析该类地区产业结构变化过程及原因；以某资源枯竭型 城市为例，分析该类城市发展的方向。四条课程标准均要求有一定的实例。故在教 “以产兴城”  —产业区位选择九 单元主题九  “以产兴城”—产业区位选择境 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 139 << 学设计时应选取真实案例创设情境，尽量给学生提供较多的图像、表格、文字等材 料。四条课程标准中的行为动词是“分析”“说明”，属于布鲁姆教育目标分类中的 高级认知，要求较高。 区位理论是人文地理的核心理论之一，“区位”这一概念对于高一学生而言比较 陌生而抽象，学习时必须“结合实例”，尽量选用真实的情境，以实际案例分析或社 会调查活动为学习方式，能对具体的产业活动进行区位分析与评价。本单元选择能 体现产业活动与地理环境关系密切的典型实例进行具体分析，引导学生深度关注可 持续发展问题，关注不同区域背景下区域创新发展和转型发展的原因、过程和方向， 帮助学生理解党和国家提出的产业发展新理念，掌握产业区位分析的基本思路和方 法，实现知识和技能的迁移与地理思维能力的提升。交通运输对于区域产业活动联 系和区域发展是必不可少的，因而在前面分别学习了农业、工业和服务业三大产业 的区位分析和产业转型后，安排了分析交通运输与区域发展的关系这一节内容，教 师在教学中要引导学生利用身边熟悉的城市或区域的交通运输发展变化的案例进行 探究。 2. 课时分配 本单元计划课时为 5 课时。 第 1 课时：生存之基—农业的发展历程与区位因素变化。 第 2 课时：工业之光—城市支柱产业的发展历程、工业区位因素与工业布局。 第 3 课时：新“服”不已—服务业的生命力。 第 4 课时：腾飞之翼—产业转型发展。 第 5 课时：通衢天下—大交通网发展与区域发展。 （二）学生情况分析 学生对于“区位”的概念在前一章节学习中已经有了初步的认识，但是“产业 区位因素”却是高中学习阶段首次接触，对于产业布局与产业区位因素之间的关系 还没有系统而科学的认识，对于区域产业发展的区位评价能力欠缺，尤其对产业结 构转型的认识还未上升到理性高度。通过初中的学习，学生对交通运输方式已经有 了基本认识，但是对交通运输的认识只停留在知道不同交通运输方式和区域交通线 路上，对于交通运输与区域发展的关系的认识不足。 从认知特点和能力上看，学生具有探究问题的主动性和一定的提炼能力。高一 年级的学生已经具备了一定的抽象思维概括和知识迁移的能力，能够结合问题材料 分析产业区位因素，但表达的准确性和全面性有待提高，调动和运用知识、论证和 探讨问题等方面能力较差，地理学科素养方面还有很大培养空间。本单元教学设计 通过新鲜的熟悉的生活实例，创设真实情境，在探究问题的过程中促进学生深度学 习，培养学生的高阶思维，提高学生的学科素养。 >> 140 　高中地理单元教学设计　 （三）单元知识体系框架 三、单元设计过程 （一）确定单元教学目标 本单元教学总目标为结合实例，分析工业、农业、服务业和交通运输业的区位 因素。 （二）规划课时教学目标 第 1 课时：生存之基—农业的发展历程与区位因素变化。 以赵县雪梨种植产业的发展分析评价农业生产的主要区位因素和可持续发展 措施。 第 2 课时：工业之光—城市支柱产业的发展历程，工业区位因素与工业布局。 以石钢选址、繁荣、搬迁、再创辉煌的曲折经历总结归纳出工区位因素及其变 化，并以井陉矿区为例，分析资源枯竭型城市发展的方向， 第 3 课时：新“服”不已—服务业的生命力。 以学生生活中常见的具体事例引导学生了解现代服务业的区位选择以及其区位 因素的发展变化。 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 141 << 第 4 课时：腾飞之翼—产业转型发展。 以石油城克拉玛依为例，分析该类地区产业结构变化过程及原因。 第 5 课时：通衢天下—大交通网发展与区域发展。 以石家庄经济发展为例，引导学生分析交通运输方式与布局与区域发展的关系。 （三）设计课时探究活动 第 1 课时： 活动 1 ：分析赵县种植雪花梨的区位因素。 活动 2 ：分析雪花梨产业不断发展的原因。 活动 3 ：描绘赵县雪花梨产业发展蓝图。 第 2 课时： 活动 1 ：分析石钢的区位因素。 活动 2 ：分析石钢搬迁的原因。 活动 3 ：说出石钢搬迁、产业升级的措施有哪些。 第 3 课时： 活动 1 ：分析石家庄蜜雪冰城布局的区位因素。 活动 2 ：分析石家庄鹿泉区物流园区的区位因素。 活动 3 ：分析石家庄各医院的区位因素。 第 4 课时： 活动 1 ：分析克拉玛依从“荒漠戈壁”到“黑色油泉”的原因。 活动 2 ：分析“黑色油泉”的发展困境。 活动 3 ：分析“黑色油泉”到“漫步云端”的原因。 第 5 课时： 活动 1 ：分析石家庄成为重要铁路枢纽的原因（影响铁路线路的区位因素）。 活动 2 ：分析交通运输与石家庄经济发展的关系。 活动 3 ：高铁时代来临，分析石家庄面临的挑战和机遇。 四、单元作业设计 关注家乡的经济发展： 1. 通过查阅资料或实地调查，研究家乡的特色农业、工业、服务业的发展历程， 分析评价家乡的产业活动区位因素和可持续发展措施。 2. 通过查阅资料或实地调查，分析家乡交通运输的发展变化及其对经济发展的 影响。 >> 142 　高中地理单元教学设计　 五、单元教学特色分析 本单元以“产业区位选择”作为主题，旨在通过学生实地调查对农业、工业、 服务业、交通运输业区位进行探究，以教材内容为基础，关注身边地理，通过新鲜 的熟悉的生活实例，既调动了学生的求知欲，也丰富了课程资源，学生在解决实际 问题的过程中学习，极大地提高了课堂效率。本单元以赵县雪梨种植产业的发展总 结归纳出农业区位因素及其变化，以石钢选址、繁荣、搬迁、再创辉煌的曲折经历 总结归纳出工业区位因素及其变化，以井陉矿区承接石钢的搬迁分析资源枯竭型城 市发展的方向，以学生生活中常见的服务业为例引导学生了解现代服务业的区位选 择，以克拉玛依石油城的发展分析区域产业转型地区的结构优化，以“走进石家 庄”—“腾飞石家庄”—“畅想石家庄”为三部曲，让学生学会分析交通运输方式与 布局与区域发展的关系。本单元创设真实情境，能够提高学生学习热情和课堂效率， 同时在教学过程中努力营造学生自主学习和探索的氛围，注重引导和鼓励学生思考， 在可持续发展的理念下综合评价区域产业的区位条件，培养学生地理学科素养。 第 1课时 教学目标： 1. 借助情境材料，通过阅读和分析，理解农业区位的自然区位因素和科技、社 会经济因素对其形成、发展变化的影响。 2. 学会从动态变化的视角分析区域农业产业活动，理解科技等人类活动的发展 对农业发展的影响，提升区域认知和综合思维能力。 3. 通过农业调查等实践活动，分析评价家乡农业生产的主要区位因素和可持续 发展措施，树立人地协调观念，提升地理实践力。 教学重点： 农业区位因素分析。 教学难点： 综合评价区域农业发展的区位条件，实现农业可持续发展。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【情境导入】教师把赵县雪花梨带到课堂，让同学们品尝，然后指出本节课从 “雪花梨”讲起。 【探究 1】种植雪花梨的区位因素。 材料一：雪花梨是河北省土特名产之一，主要分布在河北省中南部，石家庄市 赵县是著名的集中产区，故称“赵州雪花梨”。雪花梨是河北省传统的大宗出口水 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 143 << 果，在国内外久负盛誉。梨树是多年生落叶果树，喜温、喜光、耐寒，但温度过低 会导致梨树发生冻害，生长过程中需水肥量较多。赵县地处太行山冲积扇，褐色土 广布，属暖温带半湿润地区，是著名的“中国雪花梨之乡”。目前，赵县梨果种植面 积已经达到 25 万亩，相关从业人员超过 14 万人。鲜果远销海内外，使梨果产业成 为赵县农民增收的支柱产业。 【学生活动】读材料分析赵县种植雪花梨的区位因素，小组合作讨论得出答案。 1. 分析赵县有利于雪花梨种植的自然条件。 2. 赵县雪花梨畅销海内外，从社会经济角度分析其原因。 【小结】农业区位因素自然因素如下：地形、气候、水源、土壤；社会经济因素 如下：市场、交通、劳动力、技术、政策、种植历史等。 【活动意图】 从学生身边的地理事物入手分析农业的区位因素，有利于激发学生的 学习兴趣，调动学生学习的主动性，同时培养学生热爱家乡、建设家乡的 情怀。 环节二：深入探究分析产业发展 【承转过渡】赵县雪花梨种植产业做出了哪些调整呢？同学们进行了实地调研。 【播放视频】播放学生实地调研视频。 【探究 2】分析雪花梨产业不断发展的原因。 1. 结合材料分析赵县雪花梨产业是如何发展壮大的？ 2. 影响农业的区位因素是一成不变的吗？ 技术：培育优良品种；绿色无公害种植；专家技术指导。 政策：政府政策支持，树立品牌。 市场：推广互联网 + 销售模式，扩大市场销售范围。 产业：农产品深加工，延长产业链；推行赏梨花和采摘节，促进产业结构多 元化。 【小结】影响农业的区位因素有自然因素和社会经济因素，农业的区位因素不是 一成不变的，自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快。 【活动意图】 课上直观地呈现学生社会实践活动，通过学生实地调查，分析“互联 网 +”的现代农业主导区位因素，有利于让学生从人地关系角度分析家乡 农业产业的发展变化，提升学生地理实践力。 >> 144 　高中地理单元教学设计　 环节三：畅想未来描绘发展蓝图 【探究 3—角色扮演】同学们，假如你是赵县林果业负责人，面对激烈的市场 竞争，请你为赵县雪花梨产业下一步的发展之路献言献策。 【学生讨论后回答】 1. 加大政策扶持力度，政府搭台、金融机构做支撑。 2. 进一步加大科技投入，提高雪花梨质量。 3. 进一步延长产业链，增加产品附加值。 4. 进一步打造优质品牌。 5. 进一步完善营销网络，拓宽销售渠道。 6. 发展休闲农业，促进产业结构多元化。 【活动意图】 通过创设开放性问题，引导学生为家乡的农业可持续发展、乡村振兴 献言献策，培养学生发散思维，培养面向未来的人。 【教师小结】同学们，今天我们一起探讨了赵县雪花梨种植的区位因素，以及 如何进一步做成大产业的过程，我们要与时俱进，充分发挥地区特色，依托大基地， 实现大发展，形成大产业，完成产品高质化、产品多元化、产业多元化，最终走农 业可持续发展之路。 第 2课时 教学目标： 1. 结合案例，探究影响工业区位的主要因素，理解工业区位因素的变化及其对 工业区位选择的影响。 2. 以井陉矿区为例，分析资源枯竭型城市发展方向。 3. 通过实地调查、查询资料等方式，提升学生调查分析能力。 4. 通过对身边案例的探究，理解环境与工业的相互影响，树立经济、环境协同 发展的理念。 教学重点： 工业区位因素。 教学难点： 工业区位因素的发展变化。 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 145 << 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【新课导入】同学们，本节课我们从石家庄的工业明珠—河北钢铁集团石家庄 钢铁有限责任公司（以下简称“石钢”）说起。 【播放视频】学生录制的小视频：石钢昔日繁荣发展的光辉历程。 石钢始建于 1957 年，目前为河北钢铁集团旗下公司，可年产 260 万吨特殊钢棒 材。钢厂建设初期，石钢位于城市郊区，随着城市规模不断扩张，如今的石钢已经 处在了城市核心区。 【探究 1】分析石钢的区位因素。 【学生讨论】石钢选址于石家庄的区位分析如下： 1. 接近原料产地：石钢地处煤铁资源丰富的河北，需要的煤、铁等资源从省内 就可获取，奠定了石钢的资源优势和成本优势。 2. 技术条件：近百项发明专利、80 余个产品填补全国空白、国内三大专业化特 钢棒材生产企业之一。 3. 市场条件：靠近京津唐工业基地，市场需求广阔，向国外出口的优质碳素结 构钢曾在全国名列第一。 4. 交通便利、劳动力资源丰富。 【小结】工业区位因素可从以下几方面概述： 1. 自然条件：地形、地质、气候、水文。 2. 自然资源：矿产、水源、土地、生物资源。 3. 社会因素：市场、交通、劳动力、政策、资金。 4. 技术因素：工艺、从业人员素质、科技研发能力。 【活动意图】 结合学生身边的案例分析工业区位因素，利于激发学生的学习兴趣， 培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀。 环节二：深入探究分析产业发展 【播放视频】石钢“退城搬迁”、实现转型升级。 在城市发展和大气污染治理、物流成本增加、生产工艺升级等现实压力下，石 钢搬迁成为必然。石钢新区坐落于石家庄市井陉矿区。 石钢立足打造“全球特钢企业智能制造的典范、国内钢铁长流程转短流程的典 范、城市钢厂成功搬迁的典范、中国钢铁产业转型升级探索性的典范、带动资源枯 竭区域产业转型的典范”，走上了一条生态优先、绿色转型的高质量发展之路。 >> 146 　高中地理单元教学设计　 【探究 2】分析石钢搬迁的原因。 【小组展示】交通拥堵、生产成本增加、运输成本提升、环保压力等原因，使得 石钢走上了退城搬迁、产业升级之路。 【播放视频】学生录制的小视频：井陉“煤都”蝶变为“钢都”。 井陉煤矿，是我国最早兴建的近代煤矿之一。2011 年，井陉矿区被列入第三批 国家资源枯竭型城市名单，2018 年又被列入国家采煤沉陷区综合治理试点。井陉需 要新产业，石钢需要新空间，在井陉矿区已经布局起一个以“千亿元级”资产为目 标的特钢产业集群。 【提出要求】分析石钢搬迁至井陉的原因。 【学生讨论后小组展示】 1. 煤炭资源面临枯竭，迫切需要产业转型。 2. 与京昆高速、石太铁路相接，交通便利。 3. 产业基础好。 4. 产业集聚，可以降低生产成本、统一处置工业“三废”，也可以与其他企业共 享基础设施和公共服务，产生规模效益。 【小结】工业区位因素在不断变化，环境质量、产业集聚、信息化水平成为工业 区位选择的新因素。 【活动意图】 通过学生采访、观察、录视频、整理等，提升学生的地理实践力，增 强地理课堂的时代特色，潜移默化地引导学生用以致学。 环节三：产业调整再创辉煌 【播放视频】学生采访石钢工作人员的视频。 石钢新区以“绿色、智能、节能、高质量、高效益”为目标，集成 140 余项国 际国内先进的节能低碳技术、80 余项智能制造技术和 20 余项炼钢连铸新技术。公司 产品 80% 销往周边的欧盟国家。 井陉矿区，打造以特钢产品为核心的特色产业集群，规划建设了创新研究院、 产业园，大力实施“一二三五”战略：一条主线，即资源型城市高质量转型发展； 两轮驱动，即坚持产业优先、城乡提质；三大抓手，即聚焦特钢装备制造产业、优 化升级传统产业、培育壮大文旅产业；五张名片，即打造资源型城市转型发展引领 区、特钢新材料千亿级产业聚集区、产城融合发展样板区、城乡一体化发展示范区、 全域旅游精品区。 【探究 3】石钢搬迁、产业升级的措施有哪些？ 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 147 << 【学生讨论后小组展示】 1. 吸引人才、改进技术，提高资源利用率。 2. 改进工艺、节能减排、清洁生产。 3. 树立品牌意识。 4. 积极开拓国内国际市场。 5. 合理规划建设：创新研究院、产业园，加快产业布局优化，提升产业集中度。 6. 改善生态，发展文旅产业。 【积极思考】石钢搬迁后，原厂址的土地利用方式发生了哪些变化？ 【小组展示】学生制作的资料卡片：在石钢旧厂址之上将建设工业遗址公园，部 分旧厂房将进行园林式改造，营造高水平的景观环境，以加强对工业文明物质文化 遗产的保护。 【小结】可以建设工业遗址公园，加强对工业文明物质文化遗产的保护；也可以 开发住宅、商业、教育、文化、体育、绿地、医疗等多种业态，提升居民的居住舒 适度。 第 3课时 教学目标： 1. 结合案例，分析服务业的区位因素。 2. 结合所学知识，掌握服务业区位因素的发展变化，培养学生综合思维能力， 提高学生对身边地理现象的关注。 3. 结合图文材料，理解中心地理论的主要内容。 教学重点： 服务业的区位因素。 教学难点： 服务业区位因素的发展变化及中心地理论的主要内容。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【新课导入】播放现代服务业介绍视频。 【过渡】通过视频我们了解到服务业提供的服务产品具有非实物性、生产与消费 同时性，不可储存性等特征。服务业可以划分为生产性服务业、生活性服务业和公 共服务业。 【聆听了解】了解服务业，列举生活中常见的服务业，进行归类，并比较不同服 务行业的异同。 >> 148 　高中地理单元教学设计　 【活动意图】 以学生熟悉的现代服务业入手，通过感性认知了解服务业的特点，区 分各类服务业差异。 环节二：合作学习探究新知 【活动设计 1】生活性服务业的区位选择。 【探究 1】分析影响蜜雪冰城布局的因素。 材料一：展示石家庄蜜雪冰城分布图。 材料二：在众多品牌中，蜜雪冰城靠低价脱颖而出，走“农村包围城市”战略， 目标用户主要是三线城市、四线城市以及以大学生为代表的年轻消费群体。 材料三：近期推出“东北风味”等具有地方特色的产品，引发了“东北风情” 营销潮流。 材料四：蜜雪冰城通常会和其他的餐饮店统一布局在商场中的某一层，在商场 之外的门店也会选择在各大餐饮店的附近。 通过以上材料，分析影响蜜雪冰城布局的因素。 【小组展示】交通、市场规模和市场距离：布局在人流量较大的购物中心以及 交通便捷的地方，扩大消费市场；消费者数量及消费水平：三线城市、四线城市以 及以大学生为代表的年轻消费群体消费水平较低，但消费者数量庞大；消费者偏好： 推出乡土特色产品；集聚效应：选择布局在商场餐饮层以及其他餐饮店附近。 【教师小结】精准的市场定位是蜜雪冰城在竞争激烈的饮品市场中脱颖而出的关 键因素。 【小组讨论】集聚效应对蜜雪冰城发展有什么影响？ 【小组展示】 1. 有利影响：共享基础设施，降低生产成本；快速获取市场信息；人流量大， 扩大品牌影响力。同一地点可满足消费者多种需求，节省交通费用。 2. 不利影响：集聚效应是有一定限度的，若过多商家甚至是同类商家在此集聚， 会使竞争加剧，在经营的过程中也会出现环境质量下降、交通拥堵及经济效益下降 等问题。 【探究 2】假如你是一名总经理，在发布招聘信息时，你会安排什么岗位？招聘 要求分别是什么？ 【小组展示】技术人员、店长和店员。技术人员负责线上运营和维护；店长负责 日常经营工作；店员负责饮品制作和接待顾客。技术人员和店长的招聘要求会较高， 需要具备相关技能与能力，他们会影响奶茶店经营状况，店员的招聘要求会放宽。 【教师小结】招聘要求的差异体现影响服务业的区位因素为劳动者的素质。 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 149 << 【探究 3】 1. 调查石家庄某区域蜜雪冰城的分布，试分析并画出各奶茶店的服务范围。若 各店服务范围均以圆形表示，那空余区域范围内的消费者会怎样选择？ 2. 对比奶茶店与大型购物商场，完成下面表格。 等 级 服务范围 数 量 彼此距离 服务种类 【小组展示】学生通过绘制得出六边形服务范围并完成表格。 等 级 服务范围 数 量 彼此距离 服务种类 高 大 多 远 少 低 小 少 近 多 【出示材料】 材料五：现在蜜雪冰城提供了线上外卖服务，让消费者可以足不出户就能买到 商品，甚至推出了直播团购等业务，可以从直播间下单囤货，抓住了消费者的非即 时性需求。同时，线下进行“雪王主题店”等活动，加入平价休闲小吃的赛道。 材料六：蜜雪冰城作为新式茶饮的代表出国，推进了中国优秀茶文化在海外的 传播推广，希望能够为中国茶文化的传承与发展，以及食品行业的发展贡献蜜雪冰 城力量。 通过以上材料，说明影响蜜雪冰城新营销模式出现的区位因素。 【学生展示】信息技术水平的提高为企业的发展提供了新的发展方向，蜜雪冰 城根据更加多元化和时尚化的市场需求，通过线上和线下的方式，扩大品牌知名度。 同时，基于对祖国的个人情感，以茶为媒，积极做中国茶文化的传播者，推动蜜雪 冰城走向世界。 【活动意图】 以贴近学生日常生活的奶茶店为例，通过相关材料分析影响服务业的 区位因素，并引导学生理解随着社会经济和科学技术的发展，服务业的区 位选择在发生变化，要用发展的眼光看待问题，激发学生探究兴趣，提升 学生综合思维能力。 环节三：以理释案学以致用 【活动设计 2】生产性服务业的区位选择。 【探究 4】展示石家庄某大型物流园地理位置，说明物流园选址的影响因素。 >> 150 　高中地理单元教学设计　 【学生展示】物流园占地规模大，远离城区的地方地价低；靠近高速公路，交通 便利；集聚效应影响下形成物流园。 【教师讲授】位于石家庄市鹿泉区的河北省智慧物流产业园区，融入数字技术与 人工智能，通过“商品数字化 + 数字资产化”的方式，帮助客户实现数字化转型， 提升更为便利的金融服务，旨在打造成现代化、绿色低碳、零排放的智慧物流产业 园区。全新的运营模式再次证明了服务业区位选择的动态性。 【活动设计 3】公共服务业的区位选择。 【探究 5】展示石家庄某区域医院分布图。说明与生活性服务业和生产性服务业 相比，医院选址的特点。 【学生展示】医院首先以服务社会大众为重要目的，因此区位选择主要考虑被服 务对象的需求与分布，相比于奶茶店和物流园，空间分布更加均匀。 【教师小结】公共服务业的区位同样存在着新的变化。随着科学技术的不断发 展，医疗服务与人工智能、大数据等技术的融合越来越紧密，医疗行业正朝着智能 化、数据化和网络化方向发展。 【提问】通过本节课的学习，思考问题：与农业和工业区位选择相比，服务业的 区位选择有什么特点？ 【学生回答】与农业、工业的区位选择相比，自然条件对服务业的区位选择影响 程度较小，具有更大的灵活性和选择余地。 【活动意图】 服务业区位选择具有复杂性，掌握不同类型服务业的区位选择，能够 更加深刻地认识服务业区位的动态变化特征。 第 4课时 教学目标： 1. 通过案例，分析区域产业结构变化过程及原因，掌握单一经济结构的弊端。 2. 通过探究，构建分析产业结构转型升级的措施及路径选择的思维框架，能够 迁移应用，培养学生解决现实中同类问题的能力。 教学重点： 以某地区为例，归纳石油资源城市繁荣发展的区位条件，以及单一经济结构的 弊端。 教学难点： 掌握该类地区产业结构优化所采取的具体措施。 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 151 << 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【新课导入】播放视频《航拍中国·新疆》长在油田上的城市—克拉玛依市。 【过渡】位于我国西北边陲的克拉玛依市是全国唯一以石油命名的城市，因油而 生，因油而兴。作为典型的资源型城市，克拉玛依市从“一油独大”迈向“一主多 元”，产业转型使社会经济发展走上一个新的台阶。本节课以克拉玛依市为例，探讨 产业转型地区的结构优化。 【学生聆听】了解克拉玛依，对区域概况有初步认识。 【活动意图】 教师引入相关情境材料，引导学生学会从地理视角看待区域发展，激 发学生的学习兴趣。 环节二：合作学习探究新知 【活动设计 1】“荒漠戈壁”到“黑色油泉”。 【师生活动】教师展示克拉玛依市地理位置示意图，请学生根据示意图和所学知 识，描述克拉玛依的区域地理特征。 【小组展示】地理位置：克拉玛依位于北半球中纬度内陆地区，新疆西北部的中 心地带，地处准噶尔盆地西部；自然地理特征：绝大部分为戈壁荒漠，南北长、东 西窄，西北高、东南低；温带大陆性气候，干燥少雨；河流稀少，且大多数是内流 河；土壤贫瘠，含盐量高；植被稀疏，多耐旱耐盐碱植被，生物多样性差；石油和 天然气资源丰富；人文地理特征：自然环境恶劣，农业比重低；石油产业为支柱产 业；靠近新欧亚大陆桥。 材料一：克拉玛依曾是一片戈壁荒漠，没有草、没有水，连鸟儿也不飞，直到 1955 年以中华人民共和国第一个大油田的身份被发现，才被世人所关注。从 20 世纪 50 年代开始，到 70 年代发展，再到 80 年代腾飞和 90 年代改革创新，2002 年，克 拉玛依原油产量突破 1 000 万吨，成为中国西部第一个原油产量上千万吨的大油田。 由此，克拉玛依从“荒漠戈壁”蜕变为“黑色油泉”。 【探究 1】结合材料和所学知识，分析克拉玛依发展石油工业的区位条件以及石 油工业对克拉玛依社会经济发展的促进作用。 【小组展示】 1. 区位条件：油田规模大，储量丰富；国家政策支持，提供资金、技术、人才 和劳动力；作为重要的工业燃料，具有广阔的国内外市场；靠近新亚欧大陆桥，基 础设施不断完善，交通便利性提高；土地资源丰富。 >> 152 　高中地理单元教学设计　 2. 促进作用：缓解了我国能源短缺的问题；为当地工业发展提供能源支撑；推 动基础设施建设，拉动相关产业发展，增加就业机会，提高当地人民收入；拉动当 地经济发展，带来更多的财政收入；推动当地城市化进程。 【活动设计 2】“黑色油泉”的发展困境。 材料二：经济的发展掩盖了亟待调整的产业结构之不足。20 世纪 90 年代末的低 迷油价，更使得产业结构不足的缺陷暴露出来。进入 21 世纪，金融危机再次导致油 价大幅下跌，让产业结构单一的缺陷又一次凸显出来。 （图片数据来源：论文《石油资源型城市克拉玛依“双碳”目标实现路径的思考》） 【探究 2】分析克拉玛依产业结构的特点，并指出在发展过程中可能出现的问题。 【小组展示】 1. 产业结构特点：产业结构不均衡，第二产业比重高，第一、第三产业比重低， 产业结构发展变化不大。 2. 问题：严重依赖石油经济，产业结构存在严重缺陷，易受国际市场价格波动 的影响，对抗风险能力较弱；生态环境脆弱，环境承载能力有限，石油开采与加工 可能会造成环境污染等问题；产业能耗高，附加值低，创新动力不足。 【活动设计 3】“黑色油泉”到“漫步云端”。 【过渡】克拉玛依意识到了发展中的问题，从 20 世纪 90 年代后期开始，克拉玛 依开始了谋求城市转型之路的探索。请看下面几则材料。 材料三：克拉玛依市政府提出“大农业”的发展战略，现已获批两个国家级园 区。多年来，克拉玛依市重点发展设施加强农业新品种、新技术的推广，提升作物 产量和品质，打造了“菜篮子”基地。在互联网 + 智慧农业方面，克拉玛依市采取 多种技术手段，提升了农业生产效率和经营管理。 材料四：2010 年，克拉玛依便提出“打造世界石油城”，着力建设油气生产、炼 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 153 << 油化工、技术服务、机械制造、石油储备、工程教育“六大基地”。同时，克拉玛依 进行“一主多元”的产业调整：“一主”指石油石化产业，“多元”包括旅游、商贸物 流、数字经济、航空、金融、新能源等相关产业和领域，旨在打造全新产业链，寻 求新的经济增长点。 材料五：信息产业发展方面，经过 20 年的科技攻关，新疆油田已全面建成数字 油田，正在向智能油田迈进。国家信息中心“一带一路”大数据中心、中国移动（新 疆）云计算和大数据中心等 60 家信息化企业和项目已落户克拉玛依云计算产业园， 该产业园为西北地区规模最大的云计算基地。 材料六：相比于其他国内资源型城市出现的人才逃离现象，克拉玛依做了一件 大胆而明智的事情，效仿起了崛起的新二线城市，大规模地引进人才。克拉玛依直 接将石油大学搬进了油田。2016 年，中国石油大学（北京）克拉玛依校区正式揭牌。 【探究 3】结合材料和所学知识，分析克拉玛依产业结构转型升级的路径选择。 【小组展示】延长产业链，提高产品附加值；调整单一产业结构，促进产业结构 多元化发展；结合自身农业生产条件，依托工业化信息化基础发展农业；立足优势 （能源丰富、地广人稀、地价低等）引进高新技术产业；发展教育，引进人才。 【活动意图】 通过合作探究，掌握克拉玛依石油工业发展的区位优势、发展中出现 的问题以及产业转型采取的措施，提升学生区域认知能力，培养学生的综 合思维。 环节三：总结归纳梳理知识 【学生归纳】总结本节课学习内容，梳理知识框架。 【活动意图】 通过知识的整合和梳理，掌握该类问题的分析思路，提升学习效果。 第 5课时 教学目标： 1. 通过案例探究，了解某区域交通运输发展变化的原因，分析该区域交通运输 发展布局与区域发展的关系，培养学生的综合思维能力。 2. 通过对熟悉的区域进行实地调查，了解区域内交通运输的时空变化对该区域 带来的影响，提升地理实践力。 >> 154 　高中地理单元教学设计　 3. 通过学习，认识到交通运输发展要与区域发展相适用，这样才能相互促进、 协调发展，树立正确的人地协调观。 教学重点： 了解交通运输对区域社会经济发展的影响。 教学难点： 理解交通运输对区域社会经济发展的影响。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题（走进石家庄） 【情境导入】今天从我们生活的城市石家庄说起。清康熙年间，石家庄是正定 府获鹿县下属的一个村庄，面积不足半平方公里，只有百余户，六百多人口。现在 石家庄完成了从小村庄到大城市再到省会城市的华丽转身，被称为“火车拉来的城 市”。那么，它有着怎样的发展历程呢？ 课前我们布置了任务，同学们通过查阅资料调查了石家庄的发展历程，以及途 经石家庄的主要铁路、公路。下面请同学们分别展示。 【学生分组展示】学生分小组展示调查结果。 【活动意图】 从学生身边的地理事物入手分析，有利于激发学生的学习兴趣，调动 探究的主动性，同时培养学生热爱家乡的情怀。学生通过查阅资料并在课 堂展示，提高了地理实践力。 环节二：剖案取理深入探究（腾飞石家庄） 【过渡】课前同学们通过查阅资料，了解到从古至今，交通运输方式发生了很大 的转变。那这对我国城市的起源和发展有何影响呢？ 【学生分组展示】分小组展示分析表格。 时 期 交通方式 聚落分布 举 例 古代 北方 陆路 沿陆路干道附近分布 丝绸之路上的城市、邯郸等 南方 水路 沿河分布 武汉、扬州、苏州、杭州等 现代 铁路、公路、 海运 沿铁路线、公路线、沿海发展 石家庄、郑州、徐州、上海、深圳等 【师生总结】现代交通运输方式日趋先进，公路、铁路、水运、航空、管道等种 类齐全，日趋高速化、专业化、网络化，交通运输的发展变化，尤其是交通方式进 入铁路、公路时代，使石家庄成为重要的交通枢纽。 　单元主题九 “以产兴城”—产业区位选择 155 << 【探究 1】石家庄成为重要交通枢纽的原因（影响铁路线路的区位因素）。 【学生讨论后回答】 1. 交通线路的修建自然因素是基础，社会经济因素是决定性因素，科学技术是 克服自然障碍的保障。自然因素包括地形、气候、水文、地质等因素影响交通线路 的分布，社会经济因素包括人口、资源、城镇分布、工农业生产水平等因素影响交 通线路走向。 2. 石家庄的地理位置使其成了一个重要的交通枢纽。石家庄位于河北省中部，是 京津冀城市群的重要组成部分，成了连接华北、东北、西北和中原地区的交通要道。 【播放视频】腾飞的石家庄。 【探究 2】分析交通运输与石家庄经济的关系。 【学生讨论后回答】铁路的修建加强了石家庄的对外联系，扩大了石家庄的服务 范围，促进了石家庄的经济发展，提升了城市等级，使石家庄由一个小村庄成为省 会城市。交通运输会提高沿线地区的可达性，加速区域的综合发展；区域整体水平 的提升，城市的发展壮大，又会促进交通运输的建设。因此，交通运输与区域发展 是相互影响和相互促进的。 【活动意图】 通过设计问题链，引导学生分析交通运输方式和布局与城市发展的关 系，提高学生的综合思维。 环节三：畅想未来描绘发展蓝图（畅想石家庄） 【承转过渡】如今的交通运输从普铁时代进入高铁时代，同为铁路枢纽城市的郑 州的“米”字形高铁格局如下：“一点”—郑太铁路，“撇点”—郑济铁路，“一 横”—郑西、郑徐高铁，“一竖”—京广高铁，“一撇”—郑渝高铁，“一捺”— 郑合高铁，进而入选国家中心城市。 【探究 3】高铁时代来临，分析石家庄面临的挑战和机遇。 【提示】对比郑州，石家庄西临太行山，对于向西修建高铁比较受限，无法形成 郑州的“米”字格局。有人说石家庄高铁枢纽的地位会下降，你同意此观点吗？石 家庄的发展又有哪些机遇呢？ 【学生讨论后回答】 1. 京津冀协同发展。为疏解北京非首都功能，推动京津冀协同发展，使之成为 具有全国意义的创新增长引擎和生态修复示范区，京津冀形成 1.5 小时交通圈，推行 公交一卡通和高铁互联互通；尤其是正在规划建设中的熊石高铁，建成后将进一步 推进区域经济一体化。 >> 156 　高中地理单元教学设计　 2. 一带一路。石家庄国际陆港，创建京津冀中欧班列集结中心，拓展中欧班列 运行线路，推进“一带一路”高质量发展，以通道促贸易，以贸易促产业。 【活动意图】 通过创设开放性问题，引导同学们为家乡的发展献言献策，培养学生 发散思维，培养面向未来的人。 【教师小结】随着科技的进步和社会的发展，交通运输方式也在不断演进和优 化，我们应该积极适应并努力推动交通运输与区域发展的协调与融合。