单元主题六“道法自然”——人类活动与自然地理环境-高中地理单元教学设计

>> 92 单元主题 一、单元指导思想与理论依据 《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，高中地理课程反映地 理学的本质，体现地理学的基本思想和方法，地理课程旨在使学生具备人地协调观、 综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。提倡用“任务驱动”“案例 分析”等方法，设计特定的学习情境，引导学生关注自然环境各要素的特征、演变 过程及自然环境的整体性。 单元学习有助于培养学生的核心素养，它要求教师建立好学科核心素养与学科 核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学 内容和情境素材，制订学习目标、选择学习内容、设计学习活动、开展课堂教学、 进行学习评价，使学科核心素养具体化、可培养、可干预、可评价。 二、单元教学背景分析 （一）教学内容分析及课时分配 1. 教学内容 本单元选取湘教版高中地理必修第一册第二章“地球表面形态”第三节“喀斯 特、海岸和冰川地貌”中的“海岸地貌”、第四章“地球上的水”第二节“海水的 性质和运动”和第三节“海洋与人类”的内容进行分析整合，发现这三节内容涉及 “地理特征”“地理过程”“地理成因”和“人地关系”的相关内容。本单元以“亲近 海洋，呵护蔚蓝”为主题，理解自然环境是人类生存、发展的基础，引导学生辩证 地看待自然环境对人类活动的各种影响，理解人类活动影响自然环境有不同的方式、 强度和后果，同时结合实例，懂得尊重自然规律的重要性和必要性，树立人地和谐 的观念。 该单元的课程标准要求为通过野外观察或运用视频、图像，识别 3 ～ 4 种地貌， 描述其景观的主要特点；结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，说明 “道法自然”—人类活动  与自然地理环境六 单元主题六  “道法自然”—人类活动与自然地理环境 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 93 << 单元主题六  “道法自然”—人类活动与自然地理环境 人类活动与地表形态的关系；运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并 举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。由于三节内容在章节上的分离，知识 点较为孤立，学生对于本单元“海洋与人类”关系的理解缺乏学科内在逻辑。因此， 在研读课程标准的基础上，本单元以“亲近海洋，呵护蔚蓝”这一单元主题建立起 学科核心素养与学科核心内容之间的关系。 2. 课时分配 本单元计划课时为 3 课时。 第１课时：寻味紫菜 最美海岸—海岸地貌。 第２课时：蓝色粮仓 千鲜之城—海水的运动。 第３课时：蓝色经济 向海图强—海洋与人类。 （二）学生情况分析 1. 学生已经学习了流水地貌、风成地貌的基础知识，基本上掌握了流水作用、 风力作用的作用方式以及地貌观察的基本方法，为学习海岸地貌打下了基础。此外， 学生在生活中对于海滩、悬崖已有一定的直接感受，但缺乏地理角度的深入了解， 教学应从真实情境入手，选取学生熟悉的景观，激发学生学习兴趣。 2. 学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气环流之盛行风（含 季风环流）知识体系、等温线及气候资料判读等相关知识，为学习洋流打下了基础。 同时，学生具有较强的认知能力、推理能力，因此教学应以学生为主体，通过问题 导向、实验探究等引发学生思考，展示研创特色。 3. 石家庄市距海洋较为遥远，很多学生对于海洋的了解只停留在景观上的认识， 对于海洋资源的了解较为缺乏，认识不足。教学应选取真实情境，帮助学生全面了 解海洋，认识到全面认识、开发利用和保护海洋资源是 21 世纪公民应达成的基本共 识，培养学生的家国情怀与世界眼光，使其具备可持续发展意识。 >> 94 　高中地理单元教学设计　 （三）单元知识体系框架 三、单元设计过程 （一）确定单元教学目标 1. 通过野外观察或运用视频、图像，识别 3 ～ 4 种地貌，描述其景观的主要特 点，说明人类活动与地表形态的关系。 2. 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环 境和人类活动的影响。 3. 结合实例，懂得尊重自然规律的重要性和必要性，树立人地和谐的观念。 （二）规划课时教学目标 第 1 课时：寻味紫菜 最美海岸—海岸地貌。 利用景观图和示意图，说明海岸地貌的景观特征以及分布位置，并能够说明自 然景观之间的关系和变化过程；在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象， 并说明其对人类活动的影响。 第 2 课时：蓝色粮仓 千鲜之城—海水的运动。 通过理解洋流的主要成因，运用气压带和风带示意图说明风海流的流向；运用 洋流模式图和世界表层洋流分布图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳 世界表层洋流的分布规律；围绕实际事例解释洋流对地理环境的影响。 第 3 课时：蓝色经济 向海图强—海洋与人类。 理解自然环境是人类生存、发展的基础，能够辩证地看待自然环境对人类活动 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 95 << 的各种影响，理解人类活动影响自然环境有不同的方式、强度和后果，结合实例， 懂得尊重自然规律的重要性和必要性，树立人地和谐的观念。 （三）设计课时探究活动 第 1 课时： 活动 1 ：认识海蚀地貌和海积地貌。 活动 2 ：海岸地貌对人类活动的影响。 活动 3 ：霞浦县成为“中国最美海岸线”的原因。 第 2 课时： 活动 1 ：探究世界洋流分布。 活动 2 ：洋流对地理环境和人类活动产生的影响。 活动 3 ：分析霞浦县沿海渔业资源丰富的自然原因。 第 3 课时： 活动 1 ：认识海洋资源。 活动 2 ：人类活动对海洋产生了哪些影响？ 活动 3 ：为霞浦县海洋经济可持续发展提出合理化建议。 四、单元作业设计 1. 了解人类利用海洋环境的各种方式，有条件的同学可以采取实地调研的方法， 前往滨海区域，观察沿海地貌景观，描述其形态特征及分布特点；通过了解当地居 民生产生活活动，认识人类活动与海洋生态环境产生的相互影响（如赶海、捕捞、 排放污染物等）。 2. 2012 年，我国为便于对西沙群岛、南沙群岛和中沙群岛进行有效的行政管理， 在海南省设立三沙市，把永兴岛作为三沙市市政府驻地。永兴岛是南海诸岛中少数 具有供人类长期居住条件的天然岛屿之一，它从珊瑚岛礁演化为有淡水资源和植被、 土壤覆盖，适合鸟类、陆地动物乃至人类生存的岛屿，至少经历了数千年的时间。 自有人在永兴岛上长期生活以来，人们就不断采取措施，克服土地资源紧张、淡水 资源匮乏、交通不便等困难，特别是成为三沙市政府所在地后，永兴岛上的面貌发 生了巨大变化，具体如下。 （1）采用吹沙造陆的方式填海造地，扩大永兴岛的陆地面积。扩建后的永兴岛 与石岛连为一体。 （2）在扩建后的岛上，建设海港、机场、通信设施、学校、医院、银行、邮 局、超市等基础设施，其中岛上 3 000 米长的机场跑道可起降中型客机，码头可停靠 5 000 吨级船只。 （3）修建、扩建柴油发电、太阳能发电装置，有效保障岛上的电力供给。 >> 96 　高中地理单元教学设计　 （4）修建雨水收集设施、海水淡化厂，满足岛上居民的生产和生活用水需求， 并对城市污水进行处理再利用。 （5）通过水培、无土栽培方式种植蔬菜，实现居民蔬菜基本自给。 查阅相关资料了解永兴岛，思考：永兴岛的陆地空间发生了哪些变化？设立三 沙市对维护国家海洋领土安全有什么重要意义？ 3. 2023 年 8 月 22 日，日本政府宣布于 8 月 24 日开始将核污水排入海洋。请同 学们运用洋流的相关知识，以小组为单位分享核污水入海对生态环境的影响。 五、单元教学特色分析 本单元以“亲近海洋，呵护蔚蓝”为单元主题，创造真实的学习情境，采用问 题主线的单元教学设计，以“为中国最美海岸线—霞浦的海洋经济可持续发展提出 合理化建议”为单元驱动问题，改变传统的学习方式，将“教学目标”转变为“学 习目标”，按照学生学习的逻辑实施教学，为解决最终的具有挑战性的任务，设计环 环相扣、层层递进的问题链，激发学生深入探究的动力，为学生提供自主学习、探 究学习与合作学习的课堂。学生可与同学进行交流，也可与教师探讨问题，进而在 自主、开放、共享的学习氛围中进行创造性学习，实现核心素养进阶。例如，学生 可以小组合作完成学习任务单并提出问题，按照自己的思维方式绘制思维导图等。 整个单元学习过程不是简单地关注知识本身，而是更关注知识生成的情境和过程， 强调学生在创造性解决问题过程中表现出的方法和主动探究的精神，有助于培养学 生的地理核心素养。 第 1课时 教学目标： 1. 在授课过程中积极引导学生思考海岸地貌对人类活动的影响，带领学生了解 自然环境对人类生存发展的重要作用，帮助学生正确地认识人类与地理环境之间的 关系。（人地协调观） 2. 通过了解海蚀地貌与海积地貌的形成过程，探究其内在联系与相互作用，同 时以时间为线了解海岸地貌的形成过程，帮助学生用综合的观点认识地理环境。（综 合思维） 3. 以霞浦县海岸地貌串联整节课程，吸引学生发现、探究问题的兴趣。在学习 过程中充分利用小组合作探究完成研学任务，并积极鼓励学生主动设计研学活动， 提升学生的区域认知能力，培养学生的地理实践力。（地理实践力） 教学重点： 海岸地貌的形成过程。 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 97 << 教学难点： 海岸地貌的形成过程。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【情境导入】碧海溢彩、滩涂铺金、千姿百态、风情万种，这就是福建省霞浦县 具有的特点。 霞浦县位于福建省宁德市的东部，享有闽东最古老的“海上明珠”，是“中国的 海带之乡”“紫菜之乡”。在漫长的岁月长河中，霞浦县经过无数次的潮起潮落，形 成了自己独特的景观。每年吸引世界各地十多万摄影爱好者慕名前来摄影创作。而 在霞浦以东的海面还“藏”着被誉为“地球第四极”的海岛—四礵列岛。 环节二：自主探究学以致用 【合作探究 1】识别景观特征。 材料一：东礵岛因居东边而得名，从半空俯瞰东礵岛宛如一条巨龙，盘卧在蓝 色的大海之上，巨龙的向阳面是陡峭绝壁，千万年的构造运动与海水侵蚀、海浪拍 击等外力作用有紧密联系，这里波涛汹涌，惊险又浪漫，孤独又神秘。东礵岛上人 口稀少，自然景观保留完好。 任务 1 ：观察并描述北礵岛的特点。（从地理位置、海岸线弯曲程度、形状等 描述。） 任务 2 ：从微观角度观察“北礵岛近景图”，分工合作，分别以诗人、画家、地 理学家三种不同的角色描述它的形态特点，并在班内展示。 【提示】诗人可用形容词或句子、诗词、歌词等描述，如壮丽多姿、曲径幽洞 等；画家可通过画素描图的方式描述；地理学家可从坡度、组成物质、岸线曲折程 度等角度描述。 任务 3 ：据下面短文，按照地表形态形成的先后顺序选择排列下面的词语，完 成对东礵岛附近海蚀地貌的形成过程的阐述。 ①海蚀柱 ②海蚀穴 ③海蚀崖 ④海蚀拱桥 ⑤海岬 东礵岛南部形成于海浪的侵蚀作用下，在千百万年的风浪侵蚀和冲击下，部分 海岸会形成向内侧凹的 ____________，随其不断地扩大，上面悬空的岩石发生崩塌， 形成 ____________，向海洋突出的 ________ 两侧，如发育相向的海蚀穴被蚀穿后 相互贯通，则形成 _____________，其顶部坍塌，可能形成 ________。 【学生活动】进入情境，细致观察，准确描述。 >> 98 　高中地理单元教学设计　 【活动意图】 锻炼学生体验情境目标，宏观、微观多角度认识海岸地貌的特点。通 过精美、直观的图片，引导学生进入情境，通过分析具体的实际案例“东 礵列岛”的特点以及形成过程，带领学生更深刻地认识海蚀地貌。 环节三：综合展评生生互动 【合作探究 2】体悟人地关系。 材料二：霞浦有 480 多公里长的海岸线，滩涂面积全国最大，其中最负盛名的 就是小皓海滩，人们常说：“到霞浦，必到小皓。” 材料三：紫菜是一种生长于浅海岩石上的藻类植物，生长在风浪大、潮流通畅、 营养盐丰富的海区霞浦滩涂上，潮水退去后就能看到浮出滩涂水面的数量庞大整齐 排列的紫菜养殖架，一排排用竹竿搭好的紫菜养殖网格如同一排排钢琴键在各网格 间，一只只采收船来回穿梭，这画面美得让人心醉。 【要求】结合材料，分析海岸地貌对霞浦沿海出产优质紫菜产生的有利自然 条件。 【教师活动】通过探究活动培养学生准确获取和解读材料信息、调动和运用地理 知识的能力，旨在培养学生综合思维能力。 【评价讲授】根据材料可知，福建霞浦位于我国东南沿海，纬度低，温度适宜紫 菜的生长；海岸线长，滩涂面积广，有利于大规模种植紫菜；位于浅海地区，大陆 架广阔，光照充足；有河流汇入，潮流通畅，水质优良，营养盐类丰富，有利于保 证紫菜的品质。 【要求】思考霞浦县成为“中国最美海岸线”的原因。 【学生活动】阅读思考，合作探究，概括总结，评价建议。 【活动意图】 通过真实案例引导学生进行合作探究分析，提升学生人地协调观。 环节四：思而后行小结小测 【教师活动】通过 PPT 和板书小结本节课的内容，并与学生一起总结海岸地貌类 型、分布特点，以及其对人类活动的影响。 【提出课后探究问题】霞浦不仅是中国紫菜之乡，还是中国十分重要的海鲜产 地，沿海不仅出产优质紫菜，还有丰富的渔业资源，这是为什么呢？ 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 99 << 【学生活动】跟随教师总结归纳本节所学内容，加深记忆，课后思考教师布置的 问题。 【活动意图】 培养学生锻炼分析、总结与表达的能力，同时帮助学生对于本节课的 学习进行查漏补缺，及时了解自己本节课对知识的掌握程度；引导学生发 现地理问题，激发学生自主学习探究的兴趣。 第 2课时 教学目标： 1. 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，从分布位置、运动方向、寒暖流的 位置来归纳世界表层洋流的分布规律。（综合思维） 2. 通过创设情境说明洋流对地理环境的影响，提升语言表达能力和综合分析地 理信息的能力，培养学生理论联系实际的能力。（地理实践力） 3. 深入分析我国东南海域洋流对沿岸霞浦县渔业资源积极作用以及霞浦县沿海 渔业资源丰富的自然原因，提高学生的区域认知能力，激发学生的学科兴趣，培养 学生分析、研究地理问题的方法和精神。（区域认知） 4. 引导学生认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影 响的，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的 关系。（人地协调观） 教学重点： 分析世界洋流分布图，理解洋流对地理环境的影响。 教学难点： 洋流对渔场形成的影响。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【导入】从上节课我们知道，霞浦沿海不仅出产优质紫菜，还有丰富的渔业资 源，这是为什么呢？那本节课我们就共同来解决这个问题。 海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的 是波浪。下面我们主要学习另一种大规模的海水运动形式—洋流。那么什么叫洋 流呢？ 【生】（回答）洋流是指海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动。 【师】引出洋流的概念并找出关键词。 【师】（引导学生思考）洋流运动的动力是什么？ >> 100 　高中地理单元教学设计　 【生】（思考、回答）洋流运动的动力是风。 【出示】学习目标：蓝色粮仓 千鲜之城—海水的运动。 【活动意图】 将本节课内容与上节课内容通过问题很好地串联起来，帮助学生理解 知识间的关联性，明确学习主题。 环节二：自主探究学以致用 【师】（提问）盛行风是海水运动的主要动力。地球上有六个风带，那么在这六 个风带的作用下海水会怎么流动呢？ 【生】（回答）低纬度地区为信风带，洋流大致向西流动，中纬度为盛行西风， 洋流大致向东流动，极地地区盛行极地东风，从极点往外吹，北极地区顺时针转， 南极地区逆时针转。 【师】（提问）海水的运动除受风力作用以外，还受到什么力的影响？ 【生】（回答）地转偏向力。 【师】（提问）如果受到大陆的阻挡，海水运动会发生什么变化？ 【生】（回答）受到陆地阻挡就会拐弯。 【活动意图】 让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果，培养学生综合思维的 能力。 【探究任务】教师提供图文素材，学生小组合作完成探究任务。将学生分为 6 人 一个小组，对照学案，分别探讨以下问题。 1. 小组讨论并在学案中补充完整洋流模式图，并解释这样画的理由。 ° ' ° ' ° ' ° 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 101 << 2. 观察洋流模式图，回答问题。 （1）北半球和南半球中低纬度海区，以副热带（30°）海区为中心，洋流运动方 向怎样？ （2）北半球中高纬度海区，以副极地（60°）海区为中心，洋流运动方向怎样？ （3）南半球高纬度的洋流如何运动？ （4）根据你对风海流和补偿流的理解，哪些洋流属于风海流？哪些洋流属于补 偿流？ 3. 在教材 92 页图 4-14 中观察：北印度洋夏季的洋流运动方向是 ______ 时针， 北印度洋冬季的洋流运动方向是 ______ 时针。 【小组展示】代表展示，生生互评。 【学生讨论并回答】 1. 中低纬度海域，形成以副热带为中心（反气旋型）的大洋环流。 （1）环流方向：北半球呈顺时针，南半球呈逆时针。 （2）洋流性质：大陆东岸为暖流，西岸为寒流；西风漂流北半球为暖流，南半 球为寒流。 2. 北半球中高纬度海域，形成以副极地为中心（气旋型）的大洋环流。 3. 南半球中高纬度海域，形成以南极为中心、呈顺时针方向环绕南极大陆的西 风漂流，性质为寒流。 【师】请同学们在“全球洋流分布图”中观察大西洋、南印度洋和太平洋洋流分 布是否一致。 【生】基本一致。 【师】同学们观察洋流名称的特点。 【生】洋流名称是由流经地区和洋流性质组成的。 【师】请同学们观察寒暖流的特点。 【生】暖流是从较低纬度流向较高纬度，寒流是从较高纬度流向较低纬度。 【教师点拨】 1. 总结洋流流向的判断方法。 （1）洋流成因法：根据洋流分布与气压带和风带之间的内在联系判断。 （2）洋流性质法：等温线凸出的方向就是洋流的流向。 （3）洋流概念法：一般而言，由高纬流向低纬的是寒流，由低纬流向高纬的是 暖流。 2. 总结寒暖流的判断方法。 （1）根据海水等温线的分布规律确定南、北半球。 如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大，则该海域在北半球，如图甲；如果 海水等温线的数值自北向南逐渐减小，则该海域在南半球，如图乙。 >> 102 　高中地理单元教学设计　 （2）根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质。 如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经 海区水温高，则洋流为暖流；如果海水等温线向低纬凸出（北半球向南，南半球向 北），说明洋流水温比流经海区水温低，则洋流为寒流，如下图所示： 【活动意图】 提高学生原理分析和绘图的能力，同时培养学生的团队合作意识，让 学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展。学案既是学生自主 学习的有力支撑，又是师生互动的重要工具。通过合作探究，学生掌握了 洋流运动的核心知识，培养了提取信息、分析信息的关键能力，有助于综 合思维的进阶提高。通过学生讨论、完成学案、交流展示、教师点拨的方 式，充分调动学生地理学习的主观能动性，使学生充分思考，并带着自己 的疑问针对性去听教师的讲解。 环节三：综合展评生生互动 【师】（提问）福建省霞浦县沿海渔业资源为什么丰富呢？ 【师】（提问）拿出小鱼缸，结合生活，思考小鱼缸里的小金鱼以什么为食？ 【师】（提问）浮游生物靠什么生长呢？ 【生】（回答）鱼以藻类等浮游生物为食。 【师】（提问）海洋中的营养盐主要集中在海洋深处，如何让海水中营养盐上泛？ 【生】（回答）浮游生物依靠光、热、营养盐生长。（学案提供有关资料：海洋营 养盐类是海洋浮游植物生长繁殖所必需的成分，也是海洋初级生产力和食物链的基 础，主要为大陆径流带来的岩石风化物质、有机物腐解的产物及排入河川中的废弃 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 103 << 物。海洋生物的腐解、海中风化、极区冰川作用、火山及海底热泉，甚至大气中的 灰尘，也都为海水提供营养元素。营养盐类的垂直分布：表层较少，总体随深度增 加而增加，主要分布在 500 ～ 1 500 米处。营养盐（氮、磷等无机盐类）增多，有利 于浮游植物的大量繁殖。浮游植物要进行光合作用，只能分布在有光照的上层（约 0 ～ 200 米）。浮游生物作为贝、虾、鱼类幼体的天然饵料，渔获量的大小基本上取 决于浮游生物产量。） 【小组活动】模拟实验—看现象。 学生以组为单位按照要求做实验。 实验目标：如何让海水中营养盐上泛。 实验器材：器皿、热水、冷水、硬片（隔板）、茶叶（营养盐）。 实验要求：搅拌棒、纸板对水作用时均不能超过水深的二分之一，模拟表层海 水受作用。 实验步骤： （1）用玻璃棒使营养盐上泛。 （2）用单个纸板使营养盐上泛。 （3）用双板使营养盐上泛。 （4）用自选方法使营养盐上泛。 【教师点拨】同学们都知道鱼以浮游生物为食，浮游生物主要依靠海水中的营养 盐物质生长，海洋中的营养盐主要集中在海洋深处，那么如何让海水中营养盐上泛？ 【学生展示】 实验结论： （1）两股水流交汇，（海）水发生扰动，使得茶叶（营养盐）上泛。 （2）水离开一侧槽壁，茶叶（营养盐）随下层的（海）水上泛，营养盐上泛， 浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，形成渔场。 【师】（提问）这是一节充满科学和智慧的课堂，现在我们实验模拟的是两股洋 流相对运动发生的搅动，深层海水上泛带动营养盐类上泛，但如果是两支性质不同 的寒暖流相遇，会对搅动起到加剧作用还是减缓作用？为什么？ 【生】（回答）会起到加剧作用，因为寒暖流的温度和密度不同。 【师】请同学们在洋流分布图中找一找有没有以上两种情况的地区。 【学生活动】查找地图，找到北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场。 【活动意图】 学生亲手做实验，增加地理实践力，对“洋流对渔场形成的影响”理 解更为深刻。 >> 104 　高中地理单元教学设计　 【合作探究】我国东南海域洋流对沿岸霞浦县渔业资源有积极作用，请分析福建 省霞浦县沿海渔业资源丰富的自然原因。 【小组展示】代表展示，生生互评。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 临近东海大陆架，光照、养分充足；地处台湾暖流和沿岸寒流交汇地带，洋流 搅动，养分上浮，适宜鱼类生长；海岸线长而曲折，周围岛屿众多，为鱼类的生活 和繁殖提供有利条件；纬度低，气候温暖湿润，适宜暖水鱼类生存；地处多种经济 鱼类洄游的必经之路，渔业资源丰富。 【师生合作】共同完成四大渔场的形成类型与形成原因探究表。 四大渔场 形成类型 形成原因 纽芬兰渔场 寒暖流交汇处 ①海水受到扰动，下层的营养盐类被带至表层，有利于浮游 生物的生长繁殖，饵料丰富 ；②洋流交汇处，可形成“水障” 阻碍鱼类游动，从而使鱼群集中 ；③喜暖水和喜冷水的鱼类 都在此聚集 北海道渔场 北海渔场 秘鲁渔场 冷海水上泛处 受离岸风的影响，表层海水被吹离陆地，从而使得沿岸地区 的海水水位较低，深层海水会上涌补充，沿海地区常形成上 升补偿流，把大量的营养物质从深层带到表层，有利于鱼类 的生长 【承转】洋流不仅对海洋生物有影响，而且还影响着沿岸的气候、海洋航行、海 洋污染，现总结如下。 影响方面 具体表现 实 例 气候 全球影响 促进高低纬度间热量和水分的输送 与交换，调节全球热量和水分平衡 低纬度海区温度不会持续升高，高纬 度海区温度不会持续降低 大陆沿岸 暖流增温增湿 北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候 产生的影响 寒流降温减湿 副热带大陆西岸寒流对沿岸荒漠地带 形成产生的影响 海洋生物 寒暖流交汇处，饵料丰富，形成大 渔场 纽芬兰渔场、北海道渔场、北海渔场 上升流将深层营养物质带到表层形 成著名渔场 秘鲁渔场 海洋航行 顺洋流航行速度加快，逆洋流航行 速度减慢 ；寒暖流交汇处易形成海 雾 ；洋流带来的冰山影响航行安全 最佳航行线路的选择 海洋污染 加快净化速度 ；扩大污染范围 油轮泄漏、陆地近海污染 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 105 << 【活动意图】 注重对学生的辩证思维和人地协调观的培养，贯彻因地制宜、趋利避 害的区域开发和发展理念。 环节四：思而后行小结小测 【教师活动】通过 PPT 和板书小结本节课的内容，并与学生一起归纳世界洋流的 分布规律及其对自然环境和人类活动的影响。 【学生活动】跟随教师总结归纳本节所学内容，加深记忆，课后思考教师布置的 问题。 【活动意图】 引导学生自己提出疑问，激发学生继续探索的兴趣。 第 3课时 教学目标： 1. 运用已有知识与材料，指出霞浦县所具有的海洋资源类型及分布特点，并分 别举例，提升区域认知、综合思维。 2. 提供真实情境“霞浦县大弹涂鱼养殖产业”的发展与扩张，了解霞浦县海洋 资源状况，分析霞浦县近海水产养殖业无序扩张对海域生态环境的消极影响，提升 区域认知、综合思维和地理实践力。 3. 学生通过亲身感悟人类对海洋生态环境的重大影响，激发出保护海洋的观念 与意识；通过为人类与海洋生态环境和谐发展提出建设性意见，增强学生的家国情 怀与环保意识，树立人地协调观。 教学难点： 1. 根据陆地上的生物与矿产资源，理解海洋生物资源与海洋矿产资源的内涵。 2. 认识到由于海洋空间资源与生活实际较远且受到海洋特殊环境的影响，对海 洋资源勘查和开发的难度远远大于陆地，且海洋问题的产生和解决也非常复杂。 教学重点： 1. 认识到除了开发海洋资源所产生的环境问题外，陆地上，特别是近海地区不 当的人类活动也会导致海洋环境问题。 2. 理解随着生产力的发展，人类对海洋资源的开发力度不断加大，在近海地区 的活动也越发频繁，海洋环境问题日趋严重，并日益成为人类关注的全球性问题。 >> 106 　高中地理单元教学设计　 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【新课导入】霞浦县是无数摄影师追捧的中国最美海岸线与滩涂，亦是无数食客 向往的千鲜之城。今天让我们继续前往福建省霞浦县，探寻海洋中的丰富资源。 【学生】回忆前两节课所学知识。 【活动意图】 以同一地点作为大单元教学情境，整合知识、深度探究。 环节二：自主探究学以致用 【合作探究 1】认识海洋资源。 【教师活动】在专业网站查询相关资料，获得关于霞浦海洋资源的资料，将这些 资料提供给学生，要求学生根据前两节课对于霞浦的了解，通过探究思考问题。 材料一：霞浦地理位置特殊，北京时间基准线东经 120° 经线贯穿县城，中国的 海岸线中间点在霞浦县城附近的福宁湾。霞浦县海域面积 2.89 万平方千米，浅海滩 涂面积 265 万亩，大陆海岸线 510 公里，岛礁 442 座，是中国海岸线最长、海域面 积和浅海滩涂面积最大、海岸曲折率最大、岛礁数量最多、海蚀地貌发育最典型的 县份。霞浦滩涂被誉为“中国最美的滩涂”和“世界滩涂摄影胜地”。 材料二：紫菜味道鲜美，营养价值高，福建霞浦是“中国紫菜之乡”，《舌尖上 的中国》更使之声名远扬。紫菜多生长在潮间带，喜风浪大、潮流通畅、营养盐丰 富的海区。 问题 1 ：霞浦拥有哪些海洋资源？如何将它们进行分类？ 问题 2 ：你还知道哪些海洋生物资源、海洋矿产资源和海洋空间资源？ 【学生活动】通过回顾海岸地貌、洋流等相关知识，分析提供的相关资料，小组 合作探究霞浦拥有哪些海洋资源，并试着将海洋资源进行分类，依据生活经验与资 料举例说明，展示小组探究成果。 【活动意图】 建立新知识与学生已有经验的关系，搭建学习新知识的阶梯，让学生 的思维动起来。 环节三：综合展评生生互动 【合作探究 2】认识海洋问题。 【教师活动】引入真实案例“霞浦县大弹涂鱼池塘养殖”，探究霞浦县利用水稻 　单元主题六 “道法自然”—人类活动与自然地理环境 107 << 田进行土池养殖大弹涂鱼以及养殖产业规模无序扩展对当地海洋可能产生的生态环 境问题。 材料三：大弹涂鱼（俗称“跳跳鱼”）分布于热带、亚热带近岸浅水区，喜穴居 于淤泥质海滩，以硅藻为食。福建省霞浦县海岸线长，既是紫菜之乡又是海带之乡， 还有全国最大的滩涂。20 世纪 80 年代起发展大弹涂鱼池塘养殖，受苗种和养殖技术 等多方面因素制约，养殖规模小；20 世纪 90 年代后政府非常重视科技在服务新农村 建设中的支撑和引领作用，鼓励人们利用水稻田、荒滩和盐碱地灌入海水开展土池 养殖，大弹涂鱼养殖规模得以不断扩大。大弹涂鱼肉味鲜美，被誉为“水中人参”， 倍受市场青睐。 材料四：长期以来，霞浦县海域处于海水养殖无序扩张的状态，由此带来诸如 危及海上交通、浅水污染、社会矛盾等问题。 问题 3 ：简析霞浦县大弹涂鱼养殖规模扩大的原因。 问题 4 ：指出霞浦县利用水稻田进行土池养殖大弹涂鱼可能产生的环境问题。 【学生活动】根据所给材料，小组合作探究，运用“霞浦县大弹涂鱼池塘养殖” 实例说出人类对海岸带改造、海洋环境污染产生的影响。 【教师点评】霞浦县利用水稻田进行土池养殖可能会导致水体富营养化，会导致 水质变差；灌入海水开展土池养殖会导致耕地盐碱化加重；利用水稻田进行土池养 殖会导致耕地资源减少且破坏原有水稻田生态系统，使生物多样性减少。 【活动意图】 学生通过分析霞浦县近海海水养殖对海洋带来的环境问题，理解人类 活动对自然地理环境的影响，形成人地协调观。 【合作探究 3】寻求可持续发展。 【过渡】三沙湾、福宁湾闻名遐迩，渔业一直是霞浦县经济发展的支柱产业。基 于渔业产业链的发展，霞浦海洋经济在闽东地区首屈一指。霞浦县未来如何实现海 洋经济的可持续发展？ 【学生活动】思考人类与海洋和谐发展的必要性，尝试为霞浦县海洋经济发展提 出合理化建议。 【活动意图】 学生在探究大弹涂鱼养殖规模无序扩张的过程中发现了严重的环境问 题，由此激发了保护自然的想法和欲望，树立了正确的人地协调观念。 >> 108 　高中地理单元教学设计　 环节四：思而后行小结小测 【教师活动】通过 PPT 小结本节课内容，与学生一起归纳海洋资源的概念与分类 及人类活动对海洋的影响；带领学生总结梳理本单元的内容，让学生能将本单元所 学内容有机结合，建立知识间的关联。 【学生活动】跟随教师总结归纳本节、本单元所学内容，加深理解与记忆。 【活动意图】 复习巩固，对本单元知识的内在关联产生更清晰的认识。