单元主题二“沧海桑田”——地表形态的形成与演变-高中地理单元教学设计

>> 18 单元主题 一、单元指导思想与理论依据 本单元包括湘教版高中地理必修第一册第二章“地球表面形态”和选择性必修 1 第二章“岩石圈与地表形态”，从内容结构上来看，介绍了内力作用和外力作用形成 的典型地貌类型、景观的主要特点，揭示了内力和外力因素对地表形态变化的影响， 并指出了人类活动与地表形态的关系。 《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，高中地理课程反映地 理学的本质，体现地理学的基本思想和方法，旨在使学生具备综合思维、区域认知、 地理实践力和人地协调观等地理学科核心素养。提倡用“任务驱动”“案例分析”等 方法，设计特定的学习情境，引导学生关注自然环境各要素的特征、演变过程及自 然环境的整体性。 单元学习有助于培养学生的核心素养，它要求教师建立好学科核心素养与学科 核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学 内容和情境素材，制定学习目标、选择学习内容、设计学习活动、开展课堂教学、 进行学习评价，使学科核心素养具体化、可培养、可干预和可评价。 二、单元教学背景分析 （一）教学内容分析及课时分配 1. 教学内容 本单元课程标准要求为必修第一册的 1.2、1.3、1.4 和选择性必修 1“自然地理 基础”的 1.2、1.3。首先，本单元通过野外观察或运用视频、图像，使学生感知地 球的圈层结构、各圈层特点和地貌现象，识别地球的圈层结构，说明岩石圈物质循 环过程，关注内力因素对地表形态变化的影响，同时能够观察并区分流水地貌、喀 斯特地貌、风成地貌、海岸地貌、冰川地貌等五种常见的地貌类型。其次，本单元 运用图文资料，描述常见地貌类型的主要特点，主要从形态、物质组成和成因三个 “沧海桑田”  —地表形态的形成与演变二 单元主题二  “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 19 << 角度描述地貌，可根据学情适当探究成因。最后，本单元在引导学生感知地貌形态、 识别地貌类型和描述地貌特点的过程中，帮助学生体会地貌景观与人类的关系，即 地貌对人类活动的影响以及人类对各类地貌的开发利用，理解地貌学习的意义所在， 即认识自然环境、尊重自然规律、因地制宜地利用自然。 2. 课时分配 本单元计划课时为 4 课时。 第 1 课时：陆地是“什么”做的？ 第 2 课时：“山山而川”，陆地是“怎么”做的？ 第 3 课时：中国行—一路向东的长江，它们是“水做的”。 第 4 课时：中国行—从雪山、戈壁、沙漠到黄土高原、海岸美景。 （二）学生情况分析 思维障碍点：地貌类型众多且大多在生活实际中接触较少，学生生活经验不足、 观察不足。各种地貌形成过程各有特点，且分析量大，学生掌握难度大。 思维发展点：可以利用视频、文字引导学生了解探索基本原理，在具体区域通 过多种地貌的练习，加深对原理的理解和提高对原理应用的熟练度，锻炼学生的区 域认知和地理实践力。通过构建“从哪里来，如何发展到当下的状态，即将要到哪 里去”的发展过程，锻炼学生的逻辑思维能力，并通过了解地貌与人类的相互关系， 培养学生的人地协调观念。 （三）单元知识体系框架 三、单元设计过程 （一）确定单元教学目标 1. 运用示意图，说明地球的圈层结构和岩石圈物质循环过程。 2. 结合实例，解释内力因素对地表形态变化的影响。 单元主题二  “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 >> 20 　高中地理单元教学设计　 3. 运用视频、图像，识别流水地貌和喀斯特地貌，说明其景观的主要特点。 4. 运用视频、图像，识别风成地貌、海岸地貌和冰川地貌，说明其景观的主要 特点。 （二）规划课时教学目标 第 1 课时：陆地是“什么”做的？ 借助青藏高原有关化石的信息，获取岩石的一些信息，掌握矿物的概念及其特 征，增强学生的地理实践力；运用地表形态的“前世今生”，结合实例说出岩浆和三 大类岩石（掌握岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成、特征和主要种类）之间的转化关 系，理解岩石圈物质循环的过程，掌握岩石圈物质循环图的判读；为后续地表形态 的学习奠定基础，培养学生关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯 物主义观点等。 第 2 课时：“山山而川”，陆地是“怎么”做的？ 运用世界地形图，了解全球海陆、高大山系、大裂谷、火山地震带的分布，提 升区域认知水平，从板块运动角度分析其成因。通过对典型案例的探究分析，理解褶 皱与断层的形成过程，能综合分析地质构造与地表形态的关系。结合自然环境各要素 的物质运动与能量交换过程，综合分析某种地貌的形成与演变，提升综合思维能力。 第 3 课时：中国行—一路向东的长江，它们是“水做的”。 查阅长江沿岸的地貌资料与流水地貌、喀斯特地貌进行匹配识别，在区域认知 的基础上描述景观特征；运用水蚀作用和沉积作用规律分析其形成过程，并分析其 与人类活动的关系，在地理实践力的应用过程中树立科学发展观以及人地协调观。 第 4 课时：中国行—从雪山、戈壁、沙漠到黄土高原、海岸美景。 运用图文，了解风成地貌、海岸地貌、冰川地貌的形态和分布特点。借助案例 探究分析风成地貌、海岸地貌、冰川地貌形成原因。了解治沙的生态措施和工程措 施、海岸地貌的开发与保护，理解自然环境和人类活动的密切联系，理解自然地理 环境的整体性规律，培养综合思维，提升地理实践力和树立人地协调观。 （三）设计课时探究活动 第 1 课时： 活动 1 ：辨别矿物种类。 活动 2 ：辨别岩石种类。 活动 3 ：探究“老石片儿形成原因”。 活动 4 ：“石头寨”岩石种类和应用。 活动 5 ：岩石之间的相互转化及形成过程。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 21 << 第 2 课时： 活动 1 ：了解河北地质演化史。 活动 2 ：了解六大板块的位置及塑造宏观地形的相对运动关系。 活动 3 ：对生长边界、消亡边界的理解。 活动 4 ：感悟内、外力作用对地表形态的综合影响。 活动 5 ：了解火山地貌。 第 3 课时： 活动 1 ：流水作用的类型和机制。 活动 2 ：阅读理解—流水侵蚀差异原因。 活动 3 ：跟随李白诗句赏长江美景—识形态、析成因。 活动 4 ：与徐霞客一起探秘云贵高原喀斯特地貌，感受快意人生。 第 4 课时： 活动 1 ：体会风成地貌景观。 活动 2 ：掌握风成地貌类型、成因及变化过程。 活动 3 ：黄土高原沉积物特征探究。 活动 4 ：体会海岸地貌。 活动 5 ：掌握海岸地貌类型、成因及变化过程。 活动 6 ：掌握冰川地貌类型、成因及变化过程。 四、单元作业设计 1. 观察家乡的地貌。 搜集家乡的地形图、行政区划图、遥感影像图、地方志、区划报告等资料，对 于家乡的地形地貌进行研究学习，以考察岩石类型、内力作用现象、流水地貌、喀 斯特地貌、风成地貌、海岸地貌、冰川地貌为主，设计考察路线，制订计划，分析 考察中可能存在的安全风险，提出规避风险的措施。 2. 根据制订的考察计划进行实地考察，做好图文影像记录。 以小组为单位，撰写考察报告，总结家乡的地貌类型、地貌特征及空间分布特 点，然后展示报告内容与野外考察经验。 五、单元教学特色分析 本单元与学生观察能力、认知能力和实践能力培养关系紧密，与学生实际生活 中观察与探索精神息息相关，肩负着有效引导学生投身地理实验与实地观察等探索 思维培养与构建的重任。本单元创设了以研学为主的真实学习情境，采用单元教学 >> 22 　高中地理单元教学设计　 设计，以现实和虚拟研学路线为线索展开整个单元的问题探究，将“教学目标”转 变为“学习目标”，使学生的地理核心素养最终得到有效培养。 第 1课时 教学目标： 1. 从区域视角认识区域所在地的岩石组成及特点。（区域认知） 2. 运用绘图方式描述岩石圈物质循环过程，培养学生的综合思维能力。（综合 思维） 3. 通过野外实践活动，提高学生的观察能力和地理实践力。（地理实践力） 4. 通过人类对岩石的开发与利用认识岩石圈。（人地协调观） 教学重点： 岩石圈的物质组成。 教学难点： 岩石圈的物质循环（三类岩石之间的相互转化）。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【情境引入】播放短视频“希夏邦马峰发现古生物化石”新闻。 【设问】高山栎大多生长在海拔 2 000 ～ 3 000 米处山区中，可是在希夏邦马峰 发现的高山栎叶片化石出现在海拔近 6 000 米的山坡上，为什么呢？ 【新课导入】高山栎叶片化石为喜马拉雅山脉隆升及其对资源环境变化的影响的 课题提供了很好的证据。青藏高原的形成造就了中国乃至整个亚洲的地理地貌大格 局，那么，中国大陆是由什么组成的呢？ 【提出要求】地球在演化的过程中形成了各种地貌景观。教师引导学生以地质研 学小分队的形式去探寻地质的奥秘，了解地球地表形态的“前世今生”。 【承转】根据地质研学小分队在河北省地质博物馆拍摄的部分矿物晶体图片，激 发学生学习兴趣。 【合作探究 1】辨别矿物种类。 【讨论与交流】地质研学小分队依据矿物标本，利用操作台上的实验材料，回答 下列问题，并说明判断理由。 1. 观察操作台上花岗岩标本由哪些矿物组成。 2. 实验活动：区别石膏、方解石和石英三种矿物。 3. 观察磁铁矿、赤铁矿的颜色以及它们对磁铁的反应，以此区分两种矿物。 【学生活动】学生在学习过程中体验地质学家的角色。 【学生实践】学习观摩矿物标本，了解几种常见矿物的识别。 【学生合作】地质研学小分队分组讨论，辨别区分操作台上的矿物标本。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 23 << 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【活动意图】 学生以地质研学小分队的身份，通过参观河北省地质博物馆的研学活 动提高观察能力，培养地理实践力。 环节二：自主探究学以致用 【承转】根据拍摄的岩石图片，激发学生学习兴趣。 【合作探究 2】辨别岩石种类。 【过渡】学生在假期采集了一些岩石标本，同时收集到了许多关于岩石的图片。 问题 1 ：结合图文资料，区分采集到的部分岩石，请根据所学知识，给这些岩 石归类，并说明判断理由。 问题 2 ：在表格中归纳总结三类岩石的形成过程及岩石特点等。 岩石分类 形成过程 岩石特点 常见岩石 应用举例 岩浆岩 （火成岩） 喷出岩 侵入岩 沉积岩 变质岩 问题 3 ：完成“常见变质岩的形成”表格填写。 原有岩石 形成变质岩 石灰岩 页岩 花岗岩 【学生活动】激发学生学习兴趣，从实践活动入手，开展课堂学习活动。 【实践讨论】结合教材及提出的问题，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小队代表进行展示，其他小分队评价补充。 岩石分类 形成过程 岩石特点 常见岩石 应用举例 岩浆岩 （火成岩） 喷 出 岩 岩浆在地下巨大压力作用 下，沿着地壳薄弱地带喷出 地表冷却凝固而成 有流纹或气 孔构造 玄武岩、 流纹岩 — 侵 入 岩 岩浆在地下巨大压力作用 下，沿着地壳薄弱地带侵入 地壳，上升冷却凝固而成 矿物结晶颗 粒较大 花岗岩 花岗岩是坚固、美观 的建筑材料 ；金属矿 是工业的原料 >> 24 　高中地理单元教学设计　 续  表 岩石分类 形成过程 岩石特点 常见岩石 应用举例 沉积岩 地表各类岩石在外力作用下 形成风化物质，经外力搬运 沉积，再固结成岩 具有层理构 造，常常含 有化石 页岩、砂岩、 砾岩、石灰岩 石灰岩是建筑材料和 化工原料 ；钾盐是化 工原料 ；煤和石油是 重要能源 变质岩 原有岩石在岩浆活动、地壳 运动产生的高温、高压作用 下，其原来的成分、性质发 生改变 具有片理构 造或表面具 有条带状 石英岩、大理岩、 片麻岩、板岩 大理岩是建筑材料 ； 变质岩铁矿是钢铁工 业的重要原料 【聆听感悟】激发学生学习兴趣，了解三大类岩石特征及相关知识。 【实践讨论】结合教材及提出的问题，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【小组展示】地质研学小分队代表发言“问题 3”，其他小分队评价补充。 原有岩石 形成变质岩 石灰岩 大理岩 页岩 板岩 花岗岩 片麻岩 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 通过野外采集的岩石标本开展活动，对岩石标本进行实物观察及简易 识别，判断常见的三大类岩石，提高学生的观察能力和地理实践力。 【合作探究 3】探究“老石片儿”形成原因。 阅读教材选择性必修 1 第 26 ～ 27 页材料，探究相关问题。 【学生活动】激发学生学习兴趣，了解不一样的岩石素材的居室装饰或文房用 品，将教材知识延伸到生活中去。 【实践讨论】结合教材及提出的问题，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 通过云南点苍山的“老石片儿”是怎样形成的等一系列问题，帮助学 生快速获取有效信息，解决实际问题，锻炼学生的综合思维能力。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 25 << 【合作探究 4】“石头寨”岩石种类与应用。 阅读教材选择性必修 1 第 27 页材料，探究相关问题。 【学生活动】感受与当地建筑风格不同的贵州布依族石板房具有的浓郁民族特 色，激发学习兴趣。 【实践讨论】结合教材及提出的问题，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 学生通过对贵州布依族“石头寨”的了解，对岩石形成过程的抽象理 论有了一个感性认识，增强了课堂的趣味性。 环节三：综合展评生生互动 【合作探究 5】岩石之间的相互转化及形成过程。 【要求 1】绘制三大类岩石转化示意图并说明转化过程。 【实践讨论】结合教材及要求 1，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表展示发言，其他小分队评价补充。 【总结归纳】学生展示三大类岩石转化示意图并说明转化过程。 【承转】以上是有关岩石的理论学习，新疆南部地区从白云岩到和田玉的广泛沉 积，经历了十几亿年漫长的地质时期演变，讲述着岩石的“前世今生”。 【要求 2】阅读选择性必修 1 第 31 页材料，完成相关任务。 【实践讨论】结合教材，地质研学小分队开展讨论。 >> 26 　高中地理单元教学设计　 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【承转】最后以“陆地是什么做的”回扣，陆地将来会有怎样的变化呢？ 【回扣】高山栎是喜马拉雅山区和我国西南山区常见的常绿植物，该植物大多生 长在海拔 2 000 ～ 3 000 米处山区中，为什么高山栎叶片化石会出现在希夏邦马峰海 拔近 6 000 米的山坡上？ 【承转】中央电视台综合频道（CCTV-1）《开讲啦》视频片断：中国科学院大陆 碰撞与高原隆升重点实验室主任、中国科学院院士丁林，带我们走进青藏高原，寻 找和了解“沧海桑田”背后的秘密。 【教师】评价鼓励补充。 【小结】山河辽阔的神州大地经历了千百万年的板块碰撞才造就今天的中国地 貌，造就“世界屋脊”青藏高原，形成了如今中国三级阶梯基本格局。 【过渡】科学家在青藏高原不断寻找和发现“沧海桑田”背后的秘密，下面我们 一起学习大地的神奇变化。 【实践讨论】结合教材及前面的活动内容，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【活动意图】 引导学生运用所学知识，自己认识、分析和解决问题。 环节四：思而后行小结小测 【承转】前面我们了解到地球表面形态变化，接下来请大家整理归纳。 【探究活动】学生根据所学知识，完成本课时的思维导图。 【实践讨论】结合教材及探究活动，地质研学小分队开展讨论。 【小组展示】地质研学小分队代表展示绘图发言，其他小分队评价补充。 【学生反思】略。 【小组展示】地质研学小分队代表发言，其他小分队评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 在课堂小结部分，学生通过自主学习活动理顺思路，重现课堂学习和 思维过程，从时空维度视角把握地理现象，形成人地协调观。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 27 << 第 2课时 教学目标： 1. 运用世界地形图，了解全球海陆、高大山系、大裂谷、火山地震带的分布， 提升区域认知水平，发展地理综合思维能力。（区域认知、综合思维） 2. 通过对典型地貌景观案例的探究分析，理解褶皱与断层的形成过程，并能综 合分析地质构造与地表形态的相互关系，提升综合思维能力。（综合思维） 教学重点： 地表形态变化的原因。 教学难点： 分析地质作用的过程。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【导入】我们刚刚参观了河北地质博物馆，大家还记得在“地球厅”中展出的 “河北地质演化史”吗？ 【出示】河北地质演化史视频资料。 【设问】概括我们的故乡河北是如何从 40 亿年前的一片汪洋大海演变成目前如 诗如画的壮丽山河的？河北地质演化过程中主要的地质作用有哪些？ 【学生活动】通过对家乡河北地质演化史的了解，深刻体会地球力量的强大，增 强对乡土地理的了解和对家乡的热爱。 【实践讨论】结合教师提出的问题，小组内逐一讨论。 【小组展示】组内代表发言，其他小组评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 让学生直观清晰地认识内外力作用的能量来源与表现形式。 环节二：自主探究学以致用 【合作探究 1】板块构造学说。 【导入】科学家一直在探索有关内力作用的表现形式—地壳运动的奥秘，对地 壳运动的机制提出了几种不同的理论，目前比较盛行的是板块构造学说。 【播放视频】“地球的美丽伤疤”。 【设问】板块之间的相对运动会使地形发生哪些变化？ >> 28 　高中地理单元教学设计　 【学生活动】阅读教材归纳板块构造学说的基本观点，了解六大板块的位置及塑 造宏观地形的相对运动关系。 【实践讨论】结合教材及教师提供的资料，小组内逐一讨论。 【小组展示】组内代表指图发言，其他小组评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 引导学生寻找板块交界处宏观地形的具体表现，直观感受内力作用的 宏观磅礴以及其对地貌形成的影响。 【合作探究 2】板块运动对地形的影响。 【导入】在大陆板块与大洋板块的消亡边界上往往形成海沟和岛弧，如太平洋西 部边缘世界上最深的海沟马里亚纳海沟和一系列岛弧链的形成。 【出示】 影片《攀登者》登顶珠峰片段。 【要求】运用板块构造理论，说明喜马拉雅山脉的形成原因。 【实践讨论】设计一个模拟地球板块运动的实验。 【小组展示】略。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 让学生感性认知板块运动对地形的影响。 环节三：综合展评生生互动 【导入】从地质构造与地形的关系中，能够看出地质构造对地形的形成和发育的 影响。 【出示】褶皱和断层形成动画。 【实践】围绕地质构造规律，设计相关问题供学生思考。 【学生活动】了解背斜顶部和向斜槽部的受力情况，感悟内、外力作用对地表形 态的综合影响。理解断层的概念，了解断层地貌的特点。 【自主学习】阅读教材内容及观察图片。 【实践讨论】用竹片和粉笔演示岩层受力情况，分析岩层的变化情况，推断不同 地质构造对地质勘探和工程建设的意义。 【教师】评价鼓励补充。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 29 << 【活动意图】 引导学生感悟内力作用对地表形态的影响。 【导入】火山喷发是地球内部能量强烈的释放形式，岩浆喷出地表即为火山喷 发。根据喷发状况，可分为裂隙式喷发和中心式喷发两种类型。 【出示】选择性必修 1 的第 36 页图 2-36 日本富士山、图 2-37 火山口湖形成过 程示意；播放 2023 年 11 月 16 日冰岛地震局对外发布的冰岛火山和熔岩流活动视频。 【要求】运用板块构造理论解释世界火山带形成原因。 【学生活动】直观感受火山喷发带来的威胁和影响。 【实践讨论】结合教材及教师提供的材料，小组内逐一讨论。 【小组展示】组内代表发言，其他小组评价补充。 【教师】评价鼓励补充。 【活动意图】 了解火山的形成、分类，理解火山带分布规律和火山地貌的形态特 征，以及火山给人类带来的威胁。 环节四：思而后行小结小测 【小结】请同学们总结本节课学习内容，并构建本节课程的思维导图。 【学生活动】总结本节课学习内容，并构建本节课程的思维导图。 【活动意图】 使学生的地理学科素养得以提升，学习能力得到发展。 第 3课时 教学目标： 1. 信息搜集，培养学生主动发现和探索地理问题的能力，增强地理实践力。（地 理实践力） 2. 运用景观图、示意图及模拟实验，总结出野外观察识别流水地貌的要领。（综 合思维） 3. 总结野外观察、识别喀斯特地貌的要领，提升地理实践力和综合思维。（地理 实践力、综合思维） 4. 通过案例分析，树立地貌形成与人类活动有关的人地协调观。（人地协调观） >> 30 　高中地理单元教学设计　 教学重点： 1. 流水侵蚀地貌、流水堆积地貌以及喀斯特地貌的动态形成过程及条件。 2. 人类对河流地貌及喀斯特地貌的开发利用。 教学难点： 运用多个流水地貌、喀斯特地貌的实例，分析河流侵蚀和堆积作用及其影响因 素以及河流地貌的发育和演化过程。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【导入】本节我们跟随李白和徐霞客，揭开地貌变化的神秘面纱。 【出示】学习目标。 【学生活动】了解内力作用后的局部地貌变化。 【活动意图】 了解学习目标，明确学习主题。 环节二：自主探究学以致用 【出示】外力作用表现形式、流水作用概念。 【要求】理解流水地貌概念，尝试找到并用思维导图总结流水地貌类型。 【自主学习】根据教材尝试进行分类总结，绘制思维导图。 【小组展示】代表展示，生生互评。 【活动意图】 了解流水作用类型和流水地貌类型，加深对流水作用的认识。 环节三：综合展评生生互动 【合作探究 1】模拟实验—看现象。 【出示】必修第一册教材第 46 ～ 47 页：流水侵蚀与堆积地貌模拟实验。 注意：操作前在 A 面上部沙土中插一个标志物，倒水时在标志物偏下一些的顶 端部分倒水。完成教材实验步骤后继续加水直至标志物受到影响。 问题 1 ：A 面侵蚀方向如何变化？ 问题 2 ：影响侵蚀能力的因素有哪些？对堆积产生了什么影响？ 问题 3 ：B 出山口地貌颗粒物如何变化？为何会产生差异堆积？ 【合作探究 2】阅读理解—侵蚀差异原因。 【出示】侵蚀基准面、局部侵蚀基准面知识点。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 31 << 问题 4 ：某地海拔长时间未能到其（局部）侵蚀基准面时以何种流水作用为主？ 塑造出什么形态的河谷？主要分布在河流的什么位置？尝试绘制示意图。 问题 5 ：某地海拔到其（局部）侵蚀基准面后，以何种流水作用为主？主要分 布在河流的什么位置？尝试绘制示意图。 问题 6 ：在问题 5 持续一段时间的基础上侵蚀基准面相对下降时，河床与海平 面的高差、河水流速如何变化？以何种流水作用为主？尝试绘制示意图。 【实践讨论】动手做实验，观察并记录现象，锻炼地理实践能力；结合基本概念 思考问题，构建因果思维链，为后续由果推因的思维转变奠定基础。 【小组展示】代表展示，生生互评。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 【活动意图】 在区域认知的基础上进行综合分析利用。 【合作探究 3】跟随李白诗句赏长江美景—识形态、析成因。 材料一：瞿塘峡景观图。 瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，自古就有“险莫若剑阁，雄莫若夔”的美称。 材料二：成都平原由发源于川西北高原的岷江、沱江及其支流等 8 个冲积扇重 叠连缀而成复合的冲积扇平原。整个平原地表松散，沉积物巨厚，地势平坦，平均 坡度仅 3% ～ 10%，地表相对高差在 20 米以下。 问题 7 ：瞿塘峡属于什么地貌？试描述其形态特征及形成原因。 问题 8 ：阅读教材河流袭夺活动内容，尝试说出其演变过程以及其影响。 问题 9 ：结合教材和材料二，描述成都平原类型和形成过程。 【出示】“山随平野尽，江入大荒流。”—长江中游。 材料三：荆江段景观图。 材料四：选择性必修 1 教材第 39 ～ 40 页侧向侵蚀、横向环流部分的图文。 问题 10 ：标出河流的凹凸岸，此处聚落分布特征和形态特征如何？ 问题 11 ：说明凹凸岸演化过程，居民点和农田多分布在凸岸的原因是什么？ 问题 12 ：河曲进一步发展会出现什么现象？试推测。 【出示】“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”—长江下游。 材料五：长江下游冲积平原和崇明岛景观图。 材料六：在海水顶托作用下，陆地河流排水受阻，易发生洪涝灾害。 问题 13 ：长江入海口处崇明岛属于什么地貌？试分析形成的原因。 问题 14 ：结合教材江心洲内容，江心洲形成的条件是什么？ 【实践讨论】在长江流域尺度上进行讨论分析、总结。 >> 32 　高中地理单元教学设计　 【小组展示】代表展示，生生互评。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 【活动意图】 运 用 综 合 思 维， 进 行 由 果 推 因 的 思 维 锻 炼， 进 行 区 域 认 知 能 力 的 培养。 【合作探究 4】喀斯特地貌的发育条件。 【过渡】徐霞客不只对于长江流域有记录，还进行了长江溯源更正，晚年还进行 了西南“万里遐征”。 【教师活动】出示视频“喀斯特的馈赠”，和学生一起开启云贵高原喀斯特地貌 探秘之旅。 【设问】结合视频内容和必修第一册教材第 60 ～ 62 页，总结探究下列问题： 问题 15 ：总结喀斯特地貌的定义、形成的条件，喀斯特地貌形成原理是什么？ 问题 16 ：我国西南地区喀斯特地貌发育的有利自然条件是什么？ 【出示】课程标准要求和学习目标。 【要求】用思维导图总结本节课学习内容。 【学生活动】观看视频、相互交流、讨论、展示。 【绘制导图】课后将思维导图进行展评，学生完善知识点框架。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 【活动意图】 体现地理学科的综合性，培养学生合作探究解决问题的能力。 【合作探究 5】典型喀斯特地貌的形成过程。 【出示】喀斯特地貌景观图。 问题 17 ：溶沟、石芽和石林、同一地区峰丛、峰林和孤峰、天坑、溶洞、石钟 乳、石笋、石柱和钙华池的形成过程是怎样的？ 【学生活动】合作探究典型喀斯特地貌的形成过程，上台展示探究结果。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 【活动意图】 以学生为主体，给予机会让学生展示，激发其学习主动性。 【合作探究 6】喀斯特地貌与人类活动的关系。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 33 << 问题 18 ：喀斯特地貌的特征对当地经济发展有何影响？ 问题 19 ：你对喀斯特地貌区的合理开发有什么建议？ 【学生活动】合作探讨，对喀斯特地貌合理开发提出建议。 【评价讲授】教师根据学生回答情况进行评价、讲解、补充。 【活动意图】 培养学生的辩证思维和人地协调观，帮助学生了解趋利避害的区域发 展理念。 【教师活动】引导学生回顾主要内容，解答个别疑惑。 【学生活动】回顾本节课的学习内容，整理笔记。 【活动意图】 注重对学生的综合思维等地理核心素养的培育与提升。 第 4课时 教学目标： 1. 运用景观图与地图，了解风成地貌、海岸地貌、冰川地貌的形态和分布特点。 （区域认知） 2. 借助案例探究分析，理解风成地貌、海岸地貌、冰川地貌的形成原因，理解 自然地理环境的整体性规律，提升综合思维。（综合思维） 3. 通过对区域真实案例的分析，了解治沙的生态措施和工程性措施、海岸地貌 的开发与保护，理解自然环境和人类活动的密切联系，掌握真实地理问题的解决方 法，提升地理实践力和树立人地协调观。（地理实践力、人地协调观） 教学重点： 1. 风成地貌的形态特征及成因。 2. 海岸地貌、冰川地貌的分布与特点。 教学难点： 风力侵蚀与沉积、海浪侵蚀与沉积、冰川侵蚀等外力作用的具体过程。 教学过程： 环节一：创设情境引入主题 【导入】参观河北地质博物馆的同时，学校地理兴趣小组联合诗词社开展了“读 万卷书，行万里路”游学活动，通过去诗中的地方研学与诗人来一场跨时空的交流， 随古代先贤观察山川地貌。 >> 34 　高中地理单元教学设计　 【出示】地理兴趣小组活动照片及计划内容。 【学生活动】聆听，明确课程内容。 【活动意图】 借助学生活动导入，切入课题，激发学生好奇心，调动学生的探究 热情。 环节二：自主探究学以致用 【合作探究 1】重走边塞路，学“风成地貌”。 【教师活动】“今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。”让学生跟随岑参大漠行军， 了解沙漠地貌，感受豪迈人生。 【出示】岑参边塞视频节选。 【设问】岑参诗中写到的塞外景观具有什么样的特点？形成原因是什么？ 【学生活动】观看视频，领略塞外风光，根据自己的感受推理风成地貌特点，并 回答岑参诗中写到的塞外景观具有什么样的特点。 【出示】教材图文材料，以及新疆魔鬼城与巴丹吉林沙漠图片资料。 【设问】 问题 1 ：魔鬼城图像景观所在地是哪里？该地区气候和地形特征如何？ 问题 2 ：魔鬼城地区的风力作用是如何塑造图示风成地貌的？ 问题 3 ：你能结合课本描述沙丘的坡向、延伸方向，进而推导当地的主导风 向吗？ 【实践讨论】小组讨论设问以上问题，学习风蚀地貌与风积地貌知识。 【小组展示】展示小组讨论结果。 【评价讲授】教师评价学生活动，补充讲授，以新疆魔鬼城与巴丹吉林沙漠为例 讲授风成地貌相关知识。 【出示】结合教材及“黄土地貌”材料，展示沉积物自西北向东南方向的变化规 律与黄土高原地貌特征。 问题 4 ：结合材料，黄土高原厚厚的黄土层是如何形成的？ 问题 5 ：结合教材，黄土高原地区黄土颗粒空间分异变化的规律及原因是什么？ 问题 6 ：在干旱、半干旱地区，还会出现哪些与风力作用相关的地表形态？ 【实践讨论】小组讨论以上问题，得出答案，学习风成地貌的知识。 【小组展示】展示小组讨论结果。 【评价讲授】教师评价学生活动，补充讲授相关知识。 　单元主题二 “沧海桑田”—地表形态的形成与演变 35 << 【活动意图】 借助学生对地貌景观的感性认知，并结合图像资料，对风力侵蚀过程 进行抽象概括，提升综合思维能力。 环节三：综合展评生生互动 【合作探究 2】登山望沧海，学“海岸地貌”。 【活动】让学生跟随曹操体验“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”的 磅礴大气，认识海岸地貌，感受慷慨人生。 【出示】《三国演义》曹操东临碣石以观沧海节选。 【学生活动】观看视频，欣赏海岸地貌景观。 【回答】曹操诗中描述的与视频中呈现出的海岸景观具有哪些特点。 【出示】碣石景区图片，结合教材中海岸地貌景观，展示海岸地貌。 【要求】 1. 从分布、形态特征等角度描述海岸侵蚀地貌景观特征，分析海蚀崖、海蚀平 台、海蚀穴、海蚀门、海蚀拱桥、海蚀柱在成因上的相关性。 2. 理解海岸堆积地貌景观特征（颗粒、坡度、宽度等）。 3. 探讨海岸堆积地貌对人类活动的影响。 【实践讨论】小组讨论，得出答案。 【小组展示】展示小组讨论结果，区分海岸侵蚀地貌和海岸沉积地貌，从时空的 角度理解海岸侵蚀地貌形成过程，了解海岸沉积地貌常见类型和特征。 【评价讲授】教师评价学生活动，补充讲授海岸地貌相关知识。 【活动意图】 通过图文视频材料，帮助学生更好地认识海岸地貌，使学生直观地认 识海蚀地貌和海积地貌的分布特征与形成过程。 【合作探究 3】循长征足迹，学“冰川地貌”。 【活动】让学生跟随红军历经艰难险阻，翻越雪山，欣赏达古冰川的奇景，让红 色精神源远流长。 【出示】“达古冰川，红军最后翻越的雪山”视频，以及科普中国网上“‘会跑’ 的冰川”资料，帮助学生认识冰川侵蚀地貌的形成过程。 【要求】 1. 试描述冰斗、角峰、刃脊、冰川槽谷的形态特征。 2. 试描述峡湾的形成过程。 >> 36 　高中地理单元教学设计　 3. 分析冰川侵蚀搬运的物质发生堆积的条件，说出冰川堆积物的特点。 【讲授评价】教师评价学生活动，补充冰川地貌知识。 【活动意图】 通过图文视频材料，直观认识冰川运动塑造地表形态的过程，综合 运用外力作用塑造地表形态的知识，试着总结冰川侵蚀与冰川堆积地貌的 特点。 环节四：思而后行小结小测 【小结】请同学们总结本节课学习内容，并构建本节课程的思维导图。 【活动意图】 学生通过自我反思和自我归纳，提升分析和解决问题的能力，使地理 学科素养得以提升，学习能力得到发展。