第八单元学历案设计2024-2025学年统编版二年级上册语文

第 八 单元 课题 友好相处 课 标 要 求 （1） 培养主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。 （2）能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （4）阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。 单 元 目 标 1.认识本单元48个生字，读准3个多音字，会写25。拓展积累含有动物名称的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 2.综合运用多种方法自主识字，猜读“筝”“鼠”等字的读音，并交流猜读方法，鼓励学生学生运用已有的识字方法主动识字。 3.自主阅读，练习默读、分角色朗读。读懂故事《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》，分角色朗读课文，读好对话；借助提示，复述课文。并演一演，把“神气活现”“半信半疑”等词语的意思表现出来，把动物故事演出来。 4.领略和感受生动有趣的情节、个性鲜明的角色，学习与人友好相处。 单 元 知 识 结 构 本单元是二年级上册的最后一个单元，以“友好相处”为人文主题，一共收录了三篇课文：《称赞》《纸船和风筝》《狐假虎威》。学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处。 ( 《狐假虎威》 ) ( 《纸船和风筝》 ) ( 课文通过对老虎以及狐狸神态、动作、语言的描写突出了两个角色的性格特点 —— 狐狸的狡猾与老虎的愚笨。故事让人觉得趣味 ) ( 从故事中感受到小熊和小松鼠之间的深厚情谊，还能够找到化解矛盾和误会的有效方法 —— 主动、真诚示好 。 ) ( 《 风娃娃 》 ) ( 风娃娃喜欢帮助人类，有好事也有 “ 坏事 ” ) 从体裁上看，《纸船和风筝》和《风娃娃》是童话，《狐假虎威》是寓言。多样的体裁，有利于提升学生的阅读兴趣，丰富学生的情感体验。三篇课文的编排在服务于人文主题落实的同时，也要落实“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，“借助提示、复述课文”和“学习默读”的阅读训练要素。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字运用借助图画、字形特点，联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《狐假虎威》两篇全文不注音的课文。旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。 ( 综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并能借助提示，复述课文。 ) ( 《狐假虎威》 先给词语分类，再分角色 表演 ) ( 《纸船和风筝》 综合运用多种方法 自主识字 ) ( 《 风娃娃 》 巩固默读课文，试着不出声 ) 复述课文这一语文要素贯穿小学阶段语文学习的始终。通过对不同学段要素的梳理和分析可以看出，不同学段之间的目标要求是有鲜明的序列和体系的。 册序 单元 阅读训练要素 二上 第一单元 借助图片，讲述课文内容。 二上 第三单元 借助词句，尝试讲述课文内容。 二上 第六单元 借助词句，讲述课文内容。 二上 第八单元 借助提示，复述课文。 二下 第七单元 借助提示（示意图），讲述故事。 三下 第八单元 了解故事主要内容，复述故事。 四上 第八单元 了解故事情节，简要复述课文。 本单元，关于“复述故事”的阅读训练要素主要体现在课文《纸船和风筝》中，课后助学系统提示的句子，引导学生根据提示复述故事。 基于此分析，可将“借助提示，复述故事”的目标细化为： 1.熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写故事主要场景的语句来复述课文。 与“学习默读”有关的语文训练要素在统编教材中的分布如下： 册序 单元 阅读训练要素 二上 第七单元 默读课文，试着不出声。 二上 第八单元 默读课文，试着不出声。 二下 第四单元 学习默读课文。 三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。 由此表格可以看出，“默读”这一语文要素不止一次地出现在语文教材中，其重要性不言而喻。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。纵向来看，同样的默读要素，在不同年级，同一年级的不同单元却有不同的要求。 具体到本单元，在课文《纸船和风筝》中提出“默读课文，试着不出声”。这是继第七单元《雪孩子》之后，学生第二次接触默读，仍然需要教师从方法上进行细致指导，旨在巩固默读的方法。这一阶段的默读训练，不需要规定具体的阅读速度，而是注重培养学生默读的习惯。 继第七单元第一次提出“学习默读”的要求后，本单元在《称赞》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 设 计 说 明 本单元以“动物故事大会”为总的学习任务情境，整合“三个任务，六个活动”进行学习，将识字故事阅读、词句积累、运用落实在具体的任务情境中，通过分角色朗读、讲述故事、表演故事，学生获得语言文字运用的训练和语文素养的提升，感受相处的美好。 第一个任务是“称赞的力量”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 第二个任务是“讲讲我喜欢的故事”。设计“读读故事里的动物世界”“我来讲，请你评”两个活动。学生采用多种识字方法，自主阅读，读懂故事，读好对话，读出理解。借助提示讲故事，讲生动有趣，讲出自己的感受和观点。在阅读、讲述、交流、评价等言语实践活动中，学生持续阅读，大胆表达。 第三个任务是“小狐狸剧场”。安排了“你演我猜成语对对碰”“我看你有戏”两个活动，这两个活动是有层次的。从演词语到演故事。“你演我猜成语对对碰”涉及《狐假虎威》课后练习题二要求学生理解的词语，以及语文园地中9个含有动物名称的成语。学生以表演的方式理解、积累、内化词语。“我看你有戏”这个任务，学生的选择性较大，三个故事中任选一个进行合作表演，并能在表演结束后表达自己的想法。 课题名称 22狐假虎威 备课人 主题与 课时 第八单元第23课（2课时） 课标要求 1.培养主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。 2.能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。 学习目标 1.通过结合图片、字源等，会认17个生字，会写8个生字。 2.在多种方式朗读下，正确、流利、有感情地朗读古诗、课文，背诵精彩描写片段，积累词语。 3. 通过多种途径识字，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 评价任务 完成学习任务一总的活动1：认该字词，走进故事（检谢目标 1） 完成学习任务一中的活动2：读好对话，感悟角色（检测日标 2） 完成学习任务二中的活动1：借助提示，再现故事（检測目标 3) 资源 与建议 学法建议： 1通过归类、借助图片等多种方式识字，联系上下文，理解词句的意思。 2. 借助描写动作和神态的词语，读好派理和老虎的对话。 3. 借助提示，演好故事。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前淮备： 搜集、阅读有关 “相处” 的故事。 课中学习： 学习任务一：认读字词，理解运用（检谢目标 1） 活动1：认读字词 1.我能大声朗读课文，读淮字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。 2我能联系熟字、偏旁加部件等多种识字方法，认识下面的词语： 狐狸 扯着 嗓子 瓜子 违抗 走一趟 骨碌一转 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 3. 通过读词语，我发现“转”字是多音字，在本课中读音是 ，“转”还有一个读音是 。 4. 识记生字。 形声字识字：嗓——桑 神——伸 违——围 比较识字：瓜——爪 爱——受 霞——假 加一加识字：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 5.学习多音字“转、闷”。 ①“转”表示改变方向或位置时，读“zhuan”，可以组词“转身”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”，可以组词“转圈”。 将两个不同发音放入具体的语境中体会： 汽车在急转（ ）弯处刹停了车。 吃完饭我们出去转（ ）一圈吧，屋里太闷了。 ②表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”，可以组词“闷热”；“闷”表示心情不好时，读“mèn”，可以组词“烦闷”。 将两个不同发音放入具体的语境中体会： 本地夏天的天气以闷（mēn）热为主。 小明因为考试退步的事情心情烦闷（mèn）。 ③识字游戏。 评 一 评 评价标准 能准确认读要求认识的字 ( ) 能正确、流利地朗读课文 正确、规范书写会写的字和词 活动2：理解运用 默读课交，文中有一句话直接写出了 “狐假虎威” 的意思，我能把这句话找出来并读一读。 第二课时 学习任务二：读好对话，感悟角色（检测目标2） 1.通过读课文，我知道故事的主要角色是 和 。朗读第一自然段，我知道从 这个词语中感受到派狸的害怕，从 这个词语中感受到“老虎的威风”。抓住这些表示动作的词，我能把这段话读得更好。 2.默读2-5自然段，我能找出派理和老虎的对话。用横线画出狐理说的话，用波浪线画出老虎说的话。我能和同桌分角色读一读。 3.狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯者嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。 （1）“狡猾的派狸眼珠子骨碌一转••••••”我猜狐狸在想： 。通过联系上下交和想象生活场景，我也可以表演出 “眼珠子骨碌一转”。 （2）我知道狐狸扯着嗓子跟老虎说话，是因为 。 （3）从“一愣”这个词语中，我能猜出此时老虎听了狐狸的话会想： 我能关注狐狸和老虎的神态、动作，并读好它们的对话。 4.默读7、8自然段，我能找到狐理在森林中行走的表现是 ，老虎的表现是 ，森林中其他小动物的表现是 。 （1）如果我是狐狸，我可以表演出神气活现、摇头摆尾。 （2）如果我是老虎，我可以表演出东张西望、半信半疑。 （3） 我可以在小组内尝试表演狐理和老虎在森林中行走的情景。 学习任务三：借助提示，再现故事 这个故事真有意思，我能根据下面的标准，借助提示，加上神态、动作，和小伙伴分角色把故事生动地表演给大家看，为“学讲故事 学会相处” 分享会做好充分的淮备。 评价标准： 口齿清楚 能借助提示按顺序讲故事 能借助提示按顺序完整的讲述故事 按顺序完整的同时把故事讲有趣。 ☆ ☆ ☆ ☆ 当 堂 检 测 一、根据课文内容填一填。 《狐假虎威》是一则_____故事。“假”的意思是__ __。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以“狐假虎威”比喻_____________ 二、看看谁最快完成。 摇（ ）摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）信（ ）疑 （ ）气（ ）现 （ ）摇（ ）摆 信（ ）（ ）真 狐（ ）虎（ ） 三、将下面的句子按照括号里的提示写具体。 1、森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的 ) 2、小鸟叫个不停。(在树枝上在 欢快地 ) 作 业 内 容 搜集一个成语故事读一读，明天来讲给同学听。 学 后 反 思 课题名称 23 纸船和风筝 备课人 主题与 课时 第八单元第22课（2课时） 课标要求 1.培养主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。 2.能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 4.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。 学习目标 1.通过结合图片、字源等，会写“拿、抓”等8个生字，认识“筝、鼠”等16个生字；会写“纸船、松果”等词语。 2. 通过感悟、诵读，能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3. 通过多种途径朗读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 评价任务 完成学习任务一中活动2；当堂检测1（检测目标1） 完成学习任务三中活动4；当堂检测2（检测目标2） 完成学习任务四中活动2；当堂检测3（检测目标3） 资源 与建议 1.本文是一篇寓言故事。讲述了松鼠和小熊友谊的波折，告诉我们友谊能给人带来快乐，当友谊产生裂缝的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 2.课前可通过拼读教材中的拼音或查阅工具书，独立学习生字和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的理解。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前学习： 1.练习正确、流利地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.练习拼读课后生字，仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它们的部首。 3.为田字格里的生字组两个词语，第一个是课文里的，第二个是自己积累的。画出不理解的词语或句子。 课中学习 第一课时 学习任务一：初读课文，学习字词 活动1：初读感悟 试读课文，给文章标出自然段，借助拼音读课文，读准字音，读通句子，了解课文内容。观察课后田字格内生字的间架结构，找出正确笔顺，先描红，再临写。 （一）自学自测（检测目标1） 1.自主读课文，能读通顺（检测目标2） 2.生字我认识（检测目标1） 筝 鼠 漂 幸 愿 取 3.新词我理解 正好 乐坏了 快乐 幸福 飘荡 漂流 难过 4.多音字我辨认 折 漂 扎 5.生字我会写 纸 折 张 祝 扎 抓 但 （左右结构） 哭 （上下结构） 活动2：当堂练习 漂 抓 愿 可以利用形声字的特点来猜读。 筝 鼠 可以利用课文插图进行猜读。 折 扎 结合生活实际猜读 评 一 评 评价标准 能准确认读要求认识的字 ( ) 能正确、流利地朗读课文 正确、规范书写会写的字和词 第二课时 学习任务二：读通课文，理清脉络 1.我们继续来学习这个美丽的故事《纸船和风筝》。 瞧，课文中的风筝带着生字宝宝来考一考小朋友，看谁能抓到它们(摘风筝游戏) 抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎风筝 折纸船 乐坏了 受不了 2.创设情境，回顾梳理。 大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:这儿有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，还有美丽的花儿)松鼠和小熊就把家建在了这里，他们的家建在哪里呢? (回答:松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。贴图) 松鼠和小熊离得很远，他俩是怎样成为好朋友的呢? (纸船和风筝让他们成了好朋友) 学习任务三：精读感悟，有感情地朗读课文 活动1：建立友谊 1.有了朋友真高兴啊，请小朋友自由读一读课文的2-6自然段，仔细找一找，课文哪里写出了松鼠和小熊高兴的心情呢? 2.首先，我们一起来分享小熊的快乐吧!请小朋友们仔细看图，小熊在干什么? 指学生回答。 课文中说小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说? 预设:很高兴。 预设:很快乐 预设:很开心 预设:美得不得了 3.试着自己表演读(自由表演读)。 师:松鼠又会高兴成什么样儿呢，小朋友们仔细看图，说说松鼠在干什么? 预设:松鼠高兴地拿着一个风筝在看。 4.读第5段，看看还有什么原因让他这样高兴? 是啊，他们不但收到纸船和风筝，还有好吃草莓和松果呢，能不高兴吗?(出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)看! 还有什么呢?(指祝福的话。) 对，我们还收到了美好的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。 祝你快乐! 祝你幸福! 自由读(个别指导，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊收到美好祝福时高兴的心情。) 5.区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，我还发现了两个名字相同，但是模样不同的兄弟，请大家找一找，他们是谁呀?(出示两个句子。) 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 6.这两个字读音相同，表示的意思却不一样，谁来说说他们不同之处? 预设:纸船“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而风筝“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 活动2：友谊破裂 (情境引导，音乐伴奏)纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(摘除纸船和风筝) 1.小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样? 预设:他们很难过。 ①默读句子，想象画面： ②吵架后的小熊和松鼠他们的心情怎样呢? ③各种形式的朗读，想象画面，深入体会他们当时的心情。带着难过的心情读课文第8～9自然段。 活动3：感悟友谊的力量 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢? 指名说。 ①读句子想象画面：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，此时松鼠会想些什么？他的心情怎么样？（忐忑不安、急切地想和小熊和好。） ②带着这样的心情朗读第10自然段，读“再也受不了啦”，感受松鼠实在忍受不了什么了，体会他非常想和小熊和好的心情。松鼠在纸船上写了什么。读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，感受松鼠很想和小熊和好，急切又真诚的语气。 ③ 你们猜，小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来？ 齐读第11自然段，交流：看见美丽的风筝飞来，松鼠为什么哭了呢？（激动、幸福） 活动4：感情升华。 松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。（尝试着写一写。只要语句通顺，言之有物即可。）学习任务四：我来讲，请你评 活动1：故事锦囊袋 ①有条理：通过提示语理清文章脉络 如：《纸船和风筝》 纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。 松鼠和小熊吵架了，他们很难过。 松鼠和小熊和好如初，两人都非常激动。 ②注意情感变化，如：抓住“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”表示松鼠和小熊心情的词语，体会情感，揣摩心理。 活动2：故事展示台 ①小小组内讲。 ②选代表展示 当 堂 检 测 1.用加点字说句子。 （1）漂哇漂 （2）如果……就…… 2.在括号里填上合适的动词。 折 扎 抓 放 飘 漂 （ ）风筝 （ ）流 （ ）烟花 （ ）纸船 （ ）荡 （ ）老鼠 作 业 内 容 同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你想给最好的朋友送什么祝福，制作一张祝福卡片，并写上祝福语吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。 学 后 反 思 课题名称 24风娃娃 备课人 主题与 课时 第八单元第22课（2课时） 课标要求 1.学习独立识字。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物 中的图画阅读。 3.学习用普通话正确、流利、有感情得朗读课文。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣 的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 学习目标 1.通过结合图片、字源等，会写“拿、抓”等8个生字，认识“筝、鼠”等16个生字；会写“纸船、松果”等词语。 2. 通过感悟、诵读，能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3. 通过多种途径朗读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 评价任务 完成学习任务一中（一）、（二）；当堂检测 1（检测目标 1） 完成学习任务三中（一）、（三）1；当堂检测 2（检测目标 2） 完成学习任务三中（三）3；当堂检测 3（检测目标 3） 资源 与建议 1.本文是一篇寓言故事。讲述风娃娃为人民做事，得到不同结果的故事。告诉我 们：光有做好事的愿望还不够，还要看是不是真的对别人有用。 2.课前可通过拼读教材中的拼音或查阅工具书，独立学习生字和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的理解。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前学习： 1.练习正确、流利地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出 文中的生词及二类词语。 2.练习拼读课后生字，仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它们的部首。 3.为田字格里的生字组两个词语，第一个是课文里的，第二个是自己积累的。画 出不理解的词语或句子。 课中学习 第一课时 谜语：小树见她招手，禾苗见她弯腰，云朵见她让却。（风） 学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标 1） 自学指导 1： 1.试读课文，标出自然段，借助拼音读课文，读准字音，读通句子，了解课文 内容。 2.观察课后田字格内生字的间架结构，找出正确笔顺，先描红，再临写。 评价标准：4 分钟后，比比谁读的正确、流利，谁写的正确、规范。 （一）自学自测（检测目标 1） 1. 自主读课文，能读通顺（检测目标 2） 2.生字我认识（检测目标 1） 助 抽 使 劲 哗 拉 表 示 摆 翻 栽 责 3. 新词我认识 跟头 伤心 帮助 断断续续 哗啦哗啦 仍然 嗨哟 纤绳 感谢 容易 摇摇摆摆 无影无踪 4.多音字我辨认 转 兴 号 5.生字我会 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 6.形近字猜读。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分别可以组词“仍然、仍旧”“插秧、秧苗”。 7.熟字比较猜读。“卖——续”“青——责”“戴——栽”，这3个生字分别可以组词“继续、持续”“责任、负责”“栽树、栽种”。 8.动作猜读。借助图片中的动作猜读“摆、翻”，读准词语“摆手、摆动”“翻书、翻开”。 （二）当堂练习 学生在田字格内描红并临写。 学习任务二：朗读课文，整体感知课文内容 这篇课文主要讲述的是什么事情？（预设） 这篇课文主要说的是（风娃娃）长大了想帮助人们做事情，他既做了好事—— （吹风车、吹帆船），也做了坏事——（吹走风筝、吹跑衣服、折断小树）的故事。 评 一 评 评价标准 能准确认读要求认识的字 ( ) 能正确、流利地朗读课文 正确、规范书写会写的字和词 （三）作业 1.仿写生字 3-5 遍。 2.理解并抄写词语 1-3 遍。 第二课时 复习导入： 复习生字词。 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 跟头 伤心 帮助 断断续续 哗啦哗啦 仍然 嗨哟 纤绳 感谢 容易 摇摇摆摆 无影无踪 学习任务二：读通课文，理清脉络（指向目标 2） 1.风娃娃调皮又可爱，你们喜欢这个风娃娃吗?其实呀，风娃娃还是个心 地善良的孩子，他可喜欢帮助别人了。咱们一起去看看他都做了哪些好事， 好吗? 2. 带着问题， 自读课文 2、3 段。 3. 反馈风娃娃做的好事。 4. 那我们先一起去看看，风娃娃是怎么帮助人们吹动风车的吧! 5. 读第二段。 (第二段) (1)理解“断断续续” 播放一段断断续续的音乐，帮助理解。 (2)做动作理解“吸”“深深地吸” 6. 齐读，读出情感，读出风娃娃“高兴极了”的感情。 7 .风娃娃帮助了别人，也得到了别人的感谢和夸赞，它劲头更足了! 瞧，它又做了什么好事呢? (第三自然段，请一组的小朋友朗读。 ) 8. 播放风娃娃帮助人们吹帆船的片段。让动画帮助理解纤夫、号子、纤 绳等词语。 9. 是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动， 纤夫们多么 艰难，多么辛苦啊!风娃娃帮了他们一个大忙，他们的心情怎么样 ?咱们一起 来读读。 (有感情地朗读第三自然段 ) 10. 风娃娃做了好事后，心里怎样想的 ?谁来读读这一段? 11. 从他心里想的，你体会到了什么呢 ? 过渡:那他这样想，对不对呢?是啊，风娃娃好心可办了坏事了!究竟是怎 么回事?咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧! 学习任务三：精读课文，重点感悟（指向目标 3） (二)学习“做坏事”的相关段落 1. 学生自读 5、6、7 段，把风娃娃做的坏事划记下来。 2. 学习小组讨论、交流。如果你还知道风娃娃做了哪些其他的坏事，也可以 说一说。 3. 反馈板书(相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思) 4. 风娃娃那么可爱，怎么做了那么多的坏事啊? (听老师范读 5、6、7 段) 5.老师读得怎么样?(学生评价) 6.全班有感情地朗读 5、6、7 段。 7. 是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了!谁能风娃娃的伤心 委屈读出来呢? 8. 有感情地齐读最后一段。 9. 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?瞧，伤心的 风娃娃来了，你想对他说什么? (读一读伤心哭泣的风娃娃） 学习任务三：借助思维导图，将故事 评 一 评 评价标准 语言流利，故事情节连贯 ( ) 仪态大方、有感情 三、课外延伸 1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃 娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的 愿望，一定要看是不是对人们有好处。 2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 3.做好事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用 当 堂 检 测 小组交流。 （1）说一说前3自然段风娃娃做了什么事？是好事还是坏事呢？ （2）想一想，说一说：风娃娃还会做哪些好事？学生根据提示，填写下列空格处： 风娃娃来到 ，看到 ，他 。 作 业 内 容 请结合下面的句子，把这个故事讲给大家听。 风娃娃来到田野。 风娃娃来到河边。 风娃娃来到广场。 学 后 反 思 课题名称 语文园地八 备课人 主题与 课时 第八单元第22课（2课时） 课标要求 1.培养主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。 2.能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 4.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。 学习目标 1.认识“狼、猩”等12个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2.能借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。 3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。 4.背诵含有动物名称的四字词语及日积月累 评价任务 完成学习任务一中活动2；当堂检测1（检测目标1） 完成学习任务三中活动4；当堂检测2（检测目标2） 完成学习任务四中活动2；当堂检测3（检测目标3） 资源 与建议 将自主识字和自主阅读融合在一起 ,互相促进 。 从自主识字到自主阅读再到复述故事 ,这是一个螺旋式上升的学习过程 。教学中要重视识 字方法的小结 ,并进行巩固练习 ,鼓励学生在阅读中继续使用 。让学生在自主识字 、自主阅读的 过程中进一步体验文学阅读的乐趣 ,实现自主识字和自主阅读的共同提升 。 学 习 过 程 学 习 过 程 活动一：学习“识字加油站” 认识生字，探究根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 1.出示出示识字加油站部分的字词。 （1）认读这10个表示动物名称的词语，读准字音。 （2）结合图片认识一下这些动物，识记生字。 （3）交流识字方法，如，同部首归类法记忆——“狼”和“猩”都是反犬旁，“鹤”和“鸽”都是鸟字旁，“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这6个字的部首都是“虫”。 2.自由练读词语，边读边思考：如果要给这些动物进行分类，你会怎样分？你的分类标准是什么？ 3.分小组交流，从活动方式、饮食习惯、腿脚数量、生活环境等角度进行分类。 活动二：学习“字词句运用” 借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词 1. 我们平时在生活中会听见各种各样的声音，这些声音也可以用词语表达出来，比如我们以前学过的“咕咚”和“啪”。今天我们再来学习几个像这样模拟声音的词语。 2.出示课本上的7个拟声词，全班交流讨论：这些词语有什么共同的特点？ 预设：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到这些拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。 3.再次朗读这7个拟声词，教师指导学生读准字音。 4.读一读这些拟声词，边读边想，它可以模拟什么发出的声音？ 预设：我觉得“叭”可以是东西摔在地上的声音。 活动三：“书写提示” 了解左右宽窄大致相等的字的书写要点。 1. “领、群、船、朗” 读一读，并仔细观察这4个字，说一说它们在结构上有什么相同点，想一想这些生字在书写时的注意事项。 2.明确：这4个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往中线靠。 3.交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？ 小结：在书写的时候，要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画。这三方面看清之后，再动笔书写。 4.以“领”字为例，按照以上的步骤，进行书写练写。 5.作品评议。展示书写作品，写得好的学生介绍一下自己的书写经验。 第二课时 活动四：日积月累及阅读 （一）日积月累。 1.读一读下面的成语。 狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡鸣狗吠 害群之马 如鱼得水 2.想想这三列词语都有什么特点？ 第一列都带有两种动物，第二列词语都带有“之”字，第三列词语都有“如”字。 3.试着说说这些词语分别是什么意思？ 狼吞虎咽 ：形容吃东西又猛又急。 惊弓之鸟：被弓箭吓到的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害怕的人。 胆小如鼠：胆子小得象老鼠，形容非常胆小。 龙飞凤舞： 原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。 漏网之鱼：逃脱鱼网的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。 如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。 鸡鸣狗吠：鸡啼狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。 害群之马：危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。 如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。 4.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 （二）通读短文《称赞》。 1.读准字音，读通句子。 2.了解作者：张秋生，1939年出生于上海，天津市静海县人，中国儿童文学家。儿童诗集：《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《三个胡大刚的故事》《爱美的孩子》。童话诗集：《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》。童话集：《小松鼠和他的伙伴们》《小巴掌童话百篇》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》等。 3.理解文意 交流：小刺猬是如何称赞小獾的？小獾又是如何称赞小刺猬的？听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎样的？ 思考问题： 这篇短文主要写了谁和谁的什么故事？ 这个故事告诉我们什么道理？ 4.拓展延伸，文章《小猪》，学生自主阅读。 当 堂 检 测 作 业 内 容 学 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$