校本课程+演讲与阅读

( 课程实施方案 ) 一、基本项目 课程名称：演讲与阅读 课程类型：文学类，选修 课程资源：自编 学习对象：三年级学生 学习时间：共32课时，上学期16、下学期16。 每周1课时，每周二开课。 二、课程标准 （一）课程背景 小学生的语言表达一直是个难点，很多学生在人多、公共场合等表现出的不自信和不敢说话，“演讲与口才”课程目的是为提高学生的语言表达能力，通过这门课的学习，要帮助学生纠正语言表达的各种问题，克服在公共场合语言表达时的心理障碍，掌握语言表达的各种掠地技巧。因此，带领学生有目的、有计划、比较持久地感知（即观察）。因此，我们循序渐进、分项目分步骤地训练学生的肢体语言和表达能力，逐渐让他们学会怎样表达。结合我校校本课程开发的基本宗旨和学校办学理念，开发本课程。 （二）课程目标： 1.总目标 通过本课程的学习，引导学生在生活中注意自己的言行和语言表达，通过学习，使学生能够运用口语交际技巧，提高适应实际需要的口语交际能力，能大方得体的说话和表达自己的想法。 2.具体目标 掌握控制紧张情绪的生理及心理调试技巧、体态语注意事项。 能根据自己看到的动画片或周围的事物，表达出自己印象最深、最受感动的内容。 乐于尝试在生活中用得体的语言和方式表达自己的真实想法。 （三）课程实施 教学首先要研究学生已有的语言表达能力，已有经验以及个别差异，在教学中教师要增加过程意识，不仅要重视教学的结果，更要注重教学的过程。 主要学习手段： 1.教师讲授演讲需要注意的事项，欣赏优秀演讲作品，师生互动、交流。 2.针对课题，师生共同学习表达，交流心得感想。 3.进行实地的展示及演讲训练。 4.现代教学设备辅助教学，如课件、多媒体等。 主要教学方法： 1.突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。 2.启发引导进入学习情境，完成学习任务。 3.多创造机会，多展示学到的知识和生活的结合。 三、开课计划 周次 学习内容 备注 上学期 一、二、三 如何培养自己的故事力 引导孩子注意有意识的搜集写作素材 四、五、六 语言描写训练（一） 引导孩子有意识地在阅读中关注人物的提示语 七、八、九、 语言描写训练（二） 让孩子知道提示语的几种方式，在实际写作中学会交替、灵活运用。 十、十一、十二 语言描写训练（三） 在阅读中关注人物对话，在写作中写人物对话应该注意的问题。 十三、十四、十五 心理描写训练（一） 引导孩子学会感知自己敏感的内心世界 十六 考试 四、课程评价 新课程中指出，不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程。写作注重形成性评价和发展性评价，充分关注学生的学习过程，突出作文课程评价的发展性、整体性和综合性。 具体方法： 按学生完成作品的技术含量评定等级。评定等级分为A、B、C、D四等，A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格，A为85分-100分，B为75分-85分，C 为60分-75分，D为60分以下 评分标准如下： 项目 A B C D 比例 出勤 全勤 一次缺勤 两次缺勤 三次以上缺勤 30% 课堂表现 认真听讲、刻苦训练 认真实践、操作规范、稍有错误 基本完成任务、错误较多 态度不端正、不按时完成任务 30% 作品 技巧娴熟、优美实用 有一定技巧、但美感不足 作品基本完成、稍有缺陷 有重大缺陷或没完成作品 40% ( 目录 ) 第一二三课 如何培养自己故事力----------------------------7 第四五六课 语言描写的训练（一）--------------------------9 第七八九课 语言描写的训练（二）--------------------------13 第十十一十二课 语言描写的训练（三）------------------------17 第十三十四十五课 心理描写的训练（一）-----------------------22 第十六十七十八课 心理描写的训练（二）-----------------------24 第十九二十二一课 心理描写的训练（三）-----------------------26 第二一二二二三课 动作描写训练（一）-------------------------29 第二四二五二六课 动作描写训练（二）-------------------------31 第二七二八二九课 神态描写训练-----------------------------35 第三十三一三二课 外貌描写训练-------------------------------44 第一 二 三课 如何培养自己故事力 一、我们为何会觉得作文没得写： 因为脑中的素材太少，也就是我们积累的故事太少。如果我们具备讲故事的能力、写故事的能力，我们的“写事”的水平肯定好。写人的作文也不会差。能讲故事了，就不怕写信，也不怕写小动物。会写故事了，一定会进行环境描写、场面描写、对话描写等。这些能力具备了，就不怕读后感，建议书和演讲稿。 二、故事从哪里来？ 1.学校生活中的故事。 2.家庭生活中的故事。 3.书中的故事。 4.影视中的故事。 5.社会中的故事。 6.道听途说的故事。 三、“故事力”，从“说话力”练起 我们写作文最怕的是什么？最怕的，两个字：字数。凡是觉得作文写不长，三言两语故事讲完的人，他的作文里的人，往往是哑巴。反过来，只要让故事里的人开口说话，作文写500字，600字，一点也不难。“故事力”训练的第一步，“说话力”训练，学会写说话句，让作文中的人开口说话。 学习范例： 爸爸，“大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！” 　　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。” 　　“哪有这么大的伞！” 　　“你看它多直！”妹妹分辩着。 　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 说话句的提示语很重要，提示语写好，就会将人的动作、神态、表情、内心的想法等等，表现出来，也就是说，说话句的本身，蕴意非常丰富。 做一个“能说会道的人”作文训练： 做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买，我正在看电视，不肯去，妈妈非要我去，我只好去。 让文章中的人会说话！ 如何让作文中的人说起话来让故事变得生动形象，让故事中的人会说话。 人的嘴巴，是一个非常重要的生活工具，哪天把你的嘴贴上封条，就一天你都度日如年，由于每天都在用嘴说话，太平常了也就不觉得重要了。 人的嘴巴，是一个非常重要的生活工具，哪天把你的嘴贴上封条，就一天你都度日如年，由于每天都在用嘴说话，太平常了也就不觉得重要了。 课后训练： 周末课后作业：用手机录下5到10分钟的家庭讨论：这个星期和爸爸妈妈讨论上网玩游戏，该还是不该？下个星期讨论压岁钱到底怎么花，才算好。再一周讨论怎样过双休日，才最有意义？（把人物说的话进行过滤，并加上提示语） 第四 五 六课 语言描写的训练（一） 一、能灵活运用说话句的五种形式 第一种：提示语在前。如： 已经到了门口，马小跳停下了脚步：“我数一二三，我们一起冲进去！” 第二种：提示语在后面，如： “还有多远”没走几步，唐飞就吃不消了。 第三种：提示语在中间，如： “我叫马小跳，”马小跳把唐飞、毛超、和张达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是猿猴毛超，他是河马张达。” 第四种，省略提示语，如， “杜真子，你把门打开！” 马小跳使劲地拍门。怕门不开，又推。 门一下子开了，马小跳扑进房间里。 “出去！” “这是我的房间！” “现在是我的！” 第五种：提示语和说的话分段写。如， 马小跳在就看唐飞不顺眼了。 “唐飞，我看你今天有点不正常。” 杜真子早就看马小跳不顺眼了。 “马小跳，我看你才不正常。人家唐飞、毛超、张达见到我都很高兴，就你不高兴，你什么意思呀？你是不是不愿意我去？” 杨红樱的小说，五种提示语的形式，变化着使用，交替着使用，只要我们把人的“说话”写好了，你就能成为第二个杨红樱。 五种不同位置的提示语，作用的细微变化： 提示语在前，一般强调提示语。 提示语在后，一般强调所说的话。 提示语在中间，一般突出前后所说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。 省略提示语，使得对话流畅、急切。 提示语和说话内容各独立一节，既强调了提示语，也突出了说话内容。 写作中，几种形式交替使用，才灵活、灵动，读起来才气顺。 二、随机训练 “这张奖状，是拔河比赛拔来的，那天大家齐心协力，把手都拔疼了，还没命的拉。” ...... 三、表示“说”的词很多 我们写人物对话，最容易犯的毛病是，“老师说”“我说””“他活”“妈妈对我说”所用的开口说话，提示语就一个字“说”。 我对同桌说：“你刚才说了什么？” “春游的时候，包看好，别丢了。”妈妈对我说。 第一个同学说：“我们可以买水果。”还有一个同学说：“还可以买点点心！” 又一个同学说：“我们也可以买学习用品”这位同学说的买学习用品其他同学都很赞成。一个同学说：“那我们买哪些学习用品呢？” 你积累了哪些表示说的单字： 呼、喊、吟、唱、斥、责、骂、吼、劝、告、评、议、赞、论、述、夸、辩...... 表示说的词语： 复述、吹牛、声明、谈论、辩论、一议论、畅谈、商讨、狂言、婉言、谎言、直言、说服、怒斥、驳斥、辱骂、诅咒、劝告、解说、讲解、分辨...... 表示说的成语： 花言巧语、妙语连珠、唇枪舌战、、巧舌如簧、能言善辩、能说会道、道听途说、强词夺理、信口雌黄、胡说八道、大放厥词、说三道四...... 我对学生说：“我年轻的时候，最擅长的是跨栏，刘翔都不是我的对手。” 我兴奋地从门口跑到讲台，边喊边说：“告诉大家一个好消息，咱们班长跑得了年级第一！” 四、多余的“说”字 我们积累了许多“说”的词语，往往会出现这样一个问题 第一个同学发言了，他说：“我们应该办一个水果店。” 他的话音刚落，就听一个同学大声反对说：“同学们都有文具，谁还会买呀！” 我在旁边看着势头不对，立马上前打圆场说：“其实，你们做的菜我都爱吃，你俩一起做菜，我更爱吃。” 我看见她缩脖子的动作，有点小生气，并说：“今天下雨了！还穿短袖啊？” 妈妈一下子就来气了，丢下锅铲大声说：“你炒的好吃，你来做，我再也不做了。” 写作训练： 看视频《喜羊羊和灰太狼》片段试着给小羊们的对话加上提示语。 慢羊羊：“他很危险的。” 喜羊羊：“好像没什么攻击力嘛。” 慢羊羊：“你不要掉以轻心。” 美羊羊：“嗯，怎么这么眼熟啊？” 喜羊羊：“长得真像村长啊！” 沸羊羊：“这就是村长小时候。” 慢羊羊：“哦，哦，对不起，不是这张，是这一张。” 举 例：“他很危险的。”慢羊羊村长一着急，说话的速度快了不少。 “好像没什么攻击力嘛。” “你不要掉以轻心。” 美羊羊最不愿听别人争吵，她盯着图片，不解的说，“嗯，怎么这么眼熟哦?” “长得真像村长啊！”喜羊羊也不跟村长争了。 “这就是村长小时候”沸羊羊指着那张“狼”的图片。大家仔细一看，都忍不住大笑起来。 “哦，哦，对不起，不是这张，”慢羊羊村长不好意思起来，“是这一张。” 第七 八 九课 语言描写的训练（二） 一、不带“说”字的提示语 王老师火了：“作业到现在还没交，你居然还有心思打篮球。” “你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠的跺了一下脚，转身走了。 好的对话，不止能“听”到声音，还能“看”到动作、表情、肢体上的“话”，有立体感。好的提示语，要写出人的表情、动作、神态，以及事态的发展。 人说话，多少会有肢体语言，平时不注意，肢体语言溜走了。我们说“不”，会“摇摇头”、“摆摆手”，或者恨恨地看对方一眼；我们说“是”，会“点点头”、做个“ok指”，赞扬别人，会面带微笑，翘起大拇指；愤怒、生气、眉头皱紧，握紧拳头；人紧张，手足无措，习惯摸鼻子、摸下巴、拽衣襟...... 1. 动作提示语 “嘘，别说话，安静。”语文老师伸出食指，往嘴角上一搁。（复习几种形式的提示语） 有声音、有动作、有画面，充满立体感。 “你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一下脚，转身走了。 2. 表情、神态提示语 人的表情很丰富。喜怒哀惧，镇定、平静、慌张、无所谓，等等。 单单喜，有很多种；单单哀，有很多种。不同的人，有不同的怒；不同的人，有不同的乐。深藏不露的人的怒，脸上可能很淡，你看不出来；胸无城府的人的怒，可能不脸都气歪了。 “哎呀，不好了，你的作业本上有一个小洞。”语文老师一脸的大惊小怪。 “上课了，不要开小差，要好好听讲。”语文老师一脸严肃，死盯着我好一会。 “好老妈，大美女，求求你别给我扎辫子了，好不好啦？”我苦苦哀求，要是我的朋友对我的辫子“羡慕嫉妒恨”，该咋办？要是有人学着我的窘样给别人看，该咋办？ 我们读课外书时，要注意精彩的对话，更要注意精彩的提示语。 二、提示语里有“逗号” 我们不少同学，写提示语太简单，写作文简洁是一种美，然而，只有复杂之后的简洁，才是真正的美。要学会在提示语中加逗号。 1.我正看书入迷，头部抬眼不争：“不知道。” 2.我一看，机会来了，马上反驳道：“正方知道有哪些名人上过奥数班吗？” 3.妈妈见到一个红色的错号，脸色一下子由白变红，拍着自己的头，叹道：“哎！是我没理解透，对不起小迪啊......” 4.我清了清嗓子，调整好心态，放松心情，拿着发言稿，振振有词：“我方一致认为小学生应该多看电视剧......” 三、“反话”写好提示语 写自己的故事，对话精不精彩，主要是看提示语，作文里的人说的什么话，怎么说就怎么写，提示语，没有的如何把它写精彩。用反话写提示语。 有时候说的话不变，提示语一变化，你会发现，说的话的意思也变了。 我说：“我自己走回家。” 事到如今，我只能赌气道：“我自己走回家。” 爸爸说：“你考得很好啊。” 爸爸不无嘲讽地看了我一眼，看得我心里发毛：“你考得很好啊。” 我走到一个同学跟前，凶巴巴地说：“你--好！” 我咬着牙，从牙缝里蹦出两个恶狠狠的字：“你——好！” 阅读时不要只关注故事情节，要关注人物的对话，关注精彩的提示语，提高自己的表达能力。 第十 十一 十二课 语言描写的训练（三） 一、说的话要符合“人”的口吻 任何一次专注的写作，都要有想象的参入。我们写“对话”课上老师说的话，同学说的话，我们记不住，只能记个大概，靠什么？靠我们的想象力，来复原人物的语言。任何作文哪怕是自己的真实故事，都要有自己想象力的参加。我们在进行修复性想象过程中，会出现的问题，作文中人说的话往往不符合人物的口吻。 1.“哎呀”这球打得太好了，绝了，我还从没看到这样的进球！神！” 2.“漂亮！” 3.“真他妈打得好！” 都讲球打得好，第一个人，可能性格比较外向，话多；第二个人，可能话不多，有点内向；第三个人，有点粗鲁。意思一样，“人”不一样。 “这年头，钱越来越难挣了。” “金融危机影响中国，很多行业受到冲击。” 两句话，两类人。第一句话，普通老百姓说的；第二句话，有一定金融知识的人说的。 “这部电视剧乱好看的！” “哇，好好玩哦！”（这是哪一类人说的） 兄弟俩分家，引起了纠纷，请镇上的裁缝、厨师、赶车的、船老大，四个人来做仲裁。去之前四个人在厨师家里商量了一番： 一个说：“我看咱们去了快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏，要针是针，线是线才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家，到时候见风使舵。” 猜一猜？ 写作文，经常要用想象，修复当时“说的话”，“修复”中要注意，作文中的“人”的说话，要吻合那个“人”的年龄、特点、身份、文化从层次。符合那个人的身份。 二 、直接说话句和转述的选择应用 我最爱捉蝉，有一天，我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说，那是蝉虫脱的壳。夜幕降临，蝉虫就从土中钻出来，偷偷地爬上树干上，蝉脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 “叔叔们说”，后面是逗号，可以改成： 我最爱捉蝉，有一天，我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说：“那是蝉虫脱的壳。夜幕降临，蝉虫就从土中钻出来，偷偷地爬上树干上，蝉脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 前面是“转述”，后一个是“直接说话句”，意思基本一样，可以这样改吗？ 以下几种情况可以采用转述句： 1. 一般情况下文章的结尾 2. 文中不重要的内容。 第十二 十三 十四课 心理描写的训练（一） 下面有两位学生的文章： 来到了溜冰场，刚穿上了鞋，我就摔了一跤。我又站起来，刚站起来，又摔了一跤。我咬牙又站了起来。才滑了一步，又摔了一跤。我摔了一跤又一跤，一跤又一跤，终于学会了溜冰。 有同学会说，我一个人学溜冰，没人跟我说话。 到了考试，我拿起试卷一看，还好，这些题目都做得出来。我认真地作者试卷，写完了，有一丝不苟地检查了一遍。下课铃响了，我称最后的时间，再次检查了一遍，确保没有问题，放心的交上来。 考试的时候不能说话啊！ “人物勤开口， 字数咱不愁”，然而，故事里的人真不说话，怎么办？ 人的语言主要有两部分，一部分是外在的、耳朵听到的语言，我们称之为“听觉语言”。“听觉语言”转化为书面语，就是人物的对话。另一部分是内在的，我们称之为“内部语言”。视觉语言、嗅觉语言、触觉语言，先要转化为内部语言。再由内部语言转化为外部的书面语言。写好视觉语言、触觉语言、嗅觉语言，要在中间的转化上下功夫。即“内部语言”上下功夫。 上面两位同学，他们不知道，作文除了可以写外部的、听觉的语言，还可以写内部的心里的话。学溜冰，第一次摔跤，心里有想法吧，第一次站起来有想法吧。第二次摔跤，心里有想法吧，第二次站起来跟第一次站起来，心里的想法不一样吧。摔得很重、很疼心里有什么想法。看到别人溜得很好，心里又有什么想法。自己能溜一小段，心里什么想法。初步学会了溜冰，心里有什么想法。正式学会了溜冰心里有什么想法。把这些写下来作文就丰富了。 做试卷，扫一眼，题目不难，心里有什么想法。遇到难题，心里有什么想法。克服了难题，心里又有什么想法。检查了一遍，一切ok了有什么想法。看到别人交卷了有什么想法。自己也决定交卷了有什么想法。检查了最后一遍，下课铃刚好响了，心里有什么想法。这些写下来，作文丰富了，也精彩了。 第十五 十六 十七课 心理描写的训练（二） 一、细致有条理的捕捉“推想” 认识推理的动物，我们时常处在“推理”中，处在推理中的我们又时常忘了推理。礼拜六，准备出去逛街，一看天气，有点阴，去阳台收衣服，关门上街。为什么收衣服？你做了一个推理：天有点阴，说不定会下雨。 有时候的推理你会说出来和别人商量，更多的时候，放在心里，跟自己商量。平时不注意，我们就会忽略了这种心理活动。 人有两种语言，一种，嘴巴说出来的外部语言：另一种，没有说出来，在心里面推理、打算、琢磨的语言。如果从现在开始你有两个世界，一个是外在的看到、听到、摸到的世界，另一个是内心的心里想的世界。两个世界都能关注到你的作文一定会有进步。 推理想象： 今天你们班有同学打架给班里扣了10分，你推理以下，你的首席导师会怎么做？ 并根据你的首席导师的性格特点，写出他会这样做的理由。 二、细致地捕捉内心的矛盾 人一直处于”选择“之中。只要你的眼前，有两个以上的相似的事物，就要“选择”。然而我们有时常忘记选择。周末是先写作业还是先看电视；好吃的是自己全吃了还是给别人留点；自习课先做语文作业还是先做数学作业，都会有短暂的选择，只是平常都让我们忽视了。 科学家发现，世界上有一样东西，比光速还要快，那就是人的念头、念速、思维速。0.1秒的选择，假设念头以光速的速度运动，那么他已经飞出来0.1x30万公里/秒=3万公里。 我考了90分，90分以上是爸爸妈妈对我的要求。考试的时候，觉得很难，担心考不到90分，现在，心里的石头终于落地了。试卷发下来，有一道题，和同桌的答案不一样，老师都批对了，一验算，我错了。 这个时候，我到底应该跟老师说还是不说，要善于将内心的矛盾展现出来。捕捉故事中的“矛盾点”细致的写出来，是非常重要的作文能力。 好朋友默写看书，该不该讲，讲了，得罪了朋友，不讲心里过不去，不公平。 类似这样的矛盾心理稍纵即逝，平时要善于及时捕捉。 三、善于捕捉自己内心特殊的感受 内心的情绪、感觉、飘忽不定，稍纵即逝，将稍纵即逝的情绪、感觉，用文字表达出来，这是作文的真功夫。平时遇到恐惧、害怕、超生气，千万不要错过这样的好机会，立即拿起笔，捕捉自己内心一刹那的心里感受。 现实生活中，收到一系列的打击，产生一系列的心理反应，往往是一下子涌出来的。要善于去捕捉。 同时把人物的语言和人物的心理结合起来写，作文会更有味道。 四、忠实于自己的内心 同一件事，同一个物，不同的人内心的反应不一样。写作文，要忠于自己的想法、反应，哪怕不一定是正确的，对作文来说那个不一定正确的想法，才是真实的想法。 人的对话、动作、表情、外貌，一般都与人的内心活动，内心的情绪紧密相连我们要善于捕捉稍纵即逝的心理活动。 训练： 新学期我们换了帅气的外交，第一次认识外交，新学期的第一节外交口语课，你内心有什么想法？如实地把当时自己内心的想法写下来。 第十八 十九 二十课 心理描写的训练（三） 一、敏化心灵的“心灵物语”（跟一个不是 人的东西对话） 看到遥控器，你就跟遥控器对话，遥控器不会说话，遥控器说的话都是你说的。其实就是自言自语。人的自言自语是什么？自言自语就是人的内部语言。对着任何事物都能多说上几句，你的内部语言就会越来越丰富。 看到地上的落叶要捡起来的有两个人，一个是作家，一个是儿童。捡起的树叶仅仅是树叶吗？不是，捡起来的是心灵的柔软和敏感。看到落下来的树叶，你捡起来的刹那，你心里跟着片树叶的语言、感觉、感受，一下子全部产生了。你见到落叶把他捡起来对着她说几句悄悄话，看着落花把它捡起来，和它说几句悄悄话。让自己的心里变得越来越敏感，你的内部语言就会越来越丰富。 与语文书对话，和小狗对话，和花瓣对话，和大树对话，和小草对话，和黑板对话，和试卷对话，和蚊子对话，和太阳对话，和月亮、电灯、课桌、垃圾桶、杂草、水龙头等等，一切都能成为“物语”的对象。与一切不是人的东西对话，对的话，都是人的心里话。也就是人的内部语言。内在的话多起来，人会随之敏感起来，某一天，一片树叶落了，你会不由自主的停下脚步，弯下腰，捡起来，抚摸一下，思量一下，那太好了，你敏感了。你的内部语言就丰富了。 二、“以心转物”和“以物转心”（将内心的感受附着到景物上） 很多作家的小说中，时不时地写景。写景即写人。要学会“以景衬情”一切景语皆情语。从主人公的心情出发，选择恰当的景物描写。 《草房子》中有两场雨： 第一场雨： 油麻小学要参加公社的文艺演出，桑校长选文艺苗子，选到的留下，没选到的，走人。秃鹤很想上，却没选上。心情很不好。秃鹤来到芦苇边，风来了，雨来了。 第二场雨： 一天，下大雨，桑校长让桑桑去叫纸月留下，纸月不肯。桑校长知道后。亲自将纸月追回来。桑桑见纸月回来，雨中舞动着雨伞，大叫，放鸽子。 两场雨，情感上有什么不同？ 第一场雨，表达了秃鹤的伤心、愤怒、绝望。第二场雨，纸月不肯留下，表达了桑桑的失望。，后来纸月回来，又表达了桑桑的喜悦。 雨真的如此敏感，随着主人公一起悲，一起喜？不是，其实是作者，还有导演用雨来表达主人公的心情。 训练： 1.小明的语文考试只得了66分，回家后，一向严格的妈妈会怎样教训他？还有和同学约好了周末一起去钓鱼，不知道还去不去得成？揣着那份沉重的试卷，小明忐忑不安地走出校门...... ----那天，或许是个晴天，走出校门的小明，看到往日时常见到的阳光、树叶、路边的小草、野花。那天也许是个阴雨天，走出校门的小明看到乌云、看到、雨水、看到水花。 2.小明语文考试考了99分，全班第一！一向重视学习的爸爸妈妈知道后，会怎样褒奖他？买玩具，还是肯德基？还有上次爸爸答应给他买溜冰鞋，何不趁热打铁？揣着那份写满希望的试卷，小明走出了校门...... ——那天走出校门的小明，或许路过公园，看到了公园的栅栏，看到了公园的绿树，看到了一缕夕阳。那天走出校园的小明，或许路过建筑工地，看到了成堆的垃圾，听到了烦躁的噪声。 看到的景和物，会随心而起伏，而欣喜，而叹息，而焦虑，能捕捉到自己内心的感受了，自己的作文天地就宽了，广了，文字也有生气了。 第二十 二一 二二课 动作描写训练（一） 我们写作文，说话句的联系相对简单，只要把耳朵听到的口头的话，变成书面的话，基本就要个模样了。动作，要用眼睛看，看了之后，在用脑子想，转化成内部语言，内部语言再转化成外部的写出来的话。写动作，我们经常犯的错是笼统。 一、人的动作不简单 我们每天都做着不简单的动作，只是太熟悉了，熟悉到了“熟悉的地方没风景”。 以“我倒了杯水喝”来说： 1. 我要走，走到杯子的地方，伸出手，右手还是左手？ 2. 取一个杯子，怎么取？大拇指和食指握住，中指和无名指托一下。 3. 来到饮水机前，右手拿杯，伸出左手，将水卡放到感应区，水卡放之前，右手会伸过来，恰到好处地，将杯子放到龙头下接水。 4. 杯里的水满后，左手拿出水卡，右手收起杯子。 5. 喝水时，右手拿起杯子，往嘴边送，到嘴边停住，手腕轻轻一转，水杯倾斜。与此同时嘴巴微微张开，水流到嘴里。上颚和下颚一合，舌头微微一顶，喉咙一咽，水下去喝到了水。 一个简单的喝水动作，居然有那么多的小细节。 “做拿粉笔”的动作，让学生分解。 写一个人的动作，将一个动作分解成一连串的动作，才能给读者，历历在目的感觉。要学会大胆分解，或许那些分解的动作，有点像机器人，不流畅，没关系，多练练，就熟了，连贯了。 二、丢掉“笼统性”的动作 练习：猪八戒到河边喝水。 太笼统了，猪八戒怎么跑的呢？猪八戒怎么喝的呢？（大家试着写一下） 写作文不要用笼统的话，要用一个一个的小动作，形成一连串的“动”的画面，这才是本领。 老师做动作：拿起讲台上的一本书，翻到某个地方，看了起来。 小故事：有一次，托尔斯泰娅听到爸爸的书房里有狗叫声音，跑去一看，爸爸正像狗一样爬着，边爬边叫。原来，小说里写到了一条狗，父亲一时找不到狗的感觉，就学着狗爬呀爬，叫啊叫，寻找感觉。托尔斯泰娅的父亲，就是世界级的大作家，列夫托尔斯泰，《战争与和平》《安娜克列妮娜》《复活》都是他写的。 一个大作家为了把狗的动作写好，居然学着狗的样子爬啊叫阿，那天你的作文，写到某个动作，写不下去，写不细致，有法宝，像列夫托尔斯泰那样。 生活中的动作都是稍纵即逝，怎么办？像列夫托尔斯泰那样。 练习：掰手腕 写动作，不可能离开内心的感受，一个一个的动作，好比齿轮，齿轮转起来，需要润滑油，没有感受，纯粹的动作，齿轮转不起来，会烧掉的。 三、写出动作里的个性 猪八戒到河边喝水 1. 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴“咕噜咕噜”喝了起来。 2. 猪八戒散步到河边，看了看喝水，见上面杂草漂浮，撩了一下长衫，仔细地卷好袖子，伸出手将水面的杂草轻轻拂倒一边，两手捧起水，小心的喝着，生怕湿了衣衫。 写动作要符合人的性格特点，你不能把猪八戒写成贾宝玉，也不能写成唐僧写成鲁智深。 吃苹果比赛（不同性格人动作的差异） 第二三 二四 二五课 动作描写训练（二） 一、选准“动作点” 人的情感能用语言表达；（我喜欢你）人的情感也能用表情来表达；（微笑）人的情感也能用动作来表达。（摸摸头） 动作不只是动一下，动作里有感情。写作文，你要清楚，整篇作文，你要传递什么样的感情。跟这份感情有关的动作，要用力写，细致写，跟这份感情无关的动作，可以一笔带过，也可以省略不写。 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻的走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 传递“关心”的动作 小故事： 在2002年1月澳大利亚举行的网球公开赛上，法国选手雷德拉和桑托罗正与另一对选手布特和克莱芒紧张地进行着男双半决赛。突然，球场的上空飞进来一只小鸟，而且不偏不倚正好被雷德拉一记势大力沉的回球击中。这时，令全世界亿万观众感动的一幕出现了：准备接球的布特看到小鸟落地，马上扔掉球拍，迅速跑到小鸟坠落的地方，眼见小鸟命已归西，他双膝跪下，手划十字，送上最后的祷告。其他选手也参加了这场即兴葬礼，直到裁判用手帕把小鸟包起送到场外。 如果要将这一幕，写成一篇作文，你要写好拿个动作？ 要写好布特“跪”和“祷告”的动作，写动作选择准“动作点”，两个动作，或许只有10几秒钟，然而写成文章，要读上几十秒乃至一两分钟，这就是细节。写不好，没关系，有列夫托尔斯的法子，学着跪一跪，祷告以下，一定能写好。 人，一天到晚的动作，实在太多，写作文要有一种本领，抓住动作点，着力写出能传递感情的动作。 二、动作，无声胜有声 生活中，有的人不善言辞，他们默默地用自己的行动说话。无声的榜样，胜过有声的说教。要写某位同学默默地擦黑板，位同学服务；要写某位同学一到教室总是默默地看书，重点不是他们的说话，而是他们无声的动作。 三、带了放大镜“看”动作 英国某个医学院里，一位教授正在上课。“瓶里装的是糖尿病人的尿，有时候，光靠机器的分析是不够的，需要我们亲自去尝一尝。”说罢，教授用手指蘸了蘸糖尿病人的尿，并把手指放到嘴里。教授要求所有的男女学生都这样做。学生们愁眉苦脸。几个学生勉强照办了，并一致报告尿有甜味。 　　教授笑着问大家：“我这样要求你们是为什么？”学生齐声回答：“为了让我们知道糖尿病人的尿是甜的。”教授大笑起来：“不对。我这样做的目的，是为了教育你们要观察细节。你们如果细心的话，应该看到，我伸进去的是中指，舔的却是食指，而你们谁都没有看出来。” 　　教授最后解释说，瓶里装的不是尿，而是糖水。 如何分解动作？不能单靠眼睛看，还得靠“心”看。没有一颗“细心”，哪怕你戴上望远镜和放大镜，照样看不到细节，照样不能将一个动作分解成一连串的动作。 　“细心”的重要性你要想成功，细节很重要，写作文也是如此，细节决定作文的成败，你的细节写得好，你的作文一定棒。 动作上的“细’表面上来说，是眼睛看出来的，其实不是，靠你的心，没有一颗”细心“你带上天文望远镜也照样看不到细节。，细节不是靠放大镜，靠一颗心，细心的心，你的视力好不一定看到细节，关键是，你把你的心放进去，才有细节，才有细节的感受，才有作文的精彩。 “穿针引线”动作（穿针引线时有许多小动作，不要全写，只选几个，太多，啰嗦） 人有遗忘的本能，动作的细节，一句有意思的话，一个有意思的表情，当时记得很清楚，回到家却怎么也想不起来了？怎么办？身边永远带着笔和本，读书和谈话时遇到的一切美妙的地方和话语，都记下来。 四、“小可爱”和“小坏蛋” 我们不少同学怕写动物，动物不会说话，没有新衣服，也不知道画个妆，怎么办？你个绝招，把动物当成人来写，喜欢它，把它当成小可爱来写，不喜欢它，把它当成小坏蛋来写。 一个小朋友如何写好小动物： 1. 分类观察，从长相，到吃相，叫声，吃饭，玩耍，睡觉。 2. 连续观察，不是观察一次，而是观察一个星期，每天都观察一两次。 3. 及时记录，每天都做好记录，每天下来记录许多关于小猫的句子、故事。 4. 拟人化，把小猫当成自己的伙伴，朋友来看待。 第二六 二七 二八课 神态描写训练 我们写作文主要写自己的所见所闻、所想，过去的我，现在的我，将来的我，喜怒哀乐的我，我的发现，我的未来，我的童年......几乎所有的作文都一“我”的立场来写。 写自己，可以写自己的内心。写别人，不能写他的内心，他的内心我不知道。但是写别人也有法宝，你听得到自己的声音，看得到自己的动作，却看不到自己的表情，你只能看别人的表情。别人的表情，会泄露别人的全部内心。 表情也就是人的神态。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 一、表情的“妙用” 写作文时，有了表情，你的作文才不会枯燥。大作家曹雪芹深谙此道。请看《红楼梦》片段： 宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。宝玉听得这话如此亲切稠密，大有深意，忽见他又咽住不往下说，红了脸，低下头只管弄衣带，那一种娇羞怯怯，非可形容得出者，不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外。 宝玉为什么“将疼痛早丢在九霄云外”？表情力，人物的神态，宝钗的表情有一种神奇的力量，将宝玉的疼痛抵消了。 分析： 教室里打得乌烟瘴气。陈老师气呼呼地站在门口，怒气冲冲地。看见我们，他惊得一动不动。我们几个也都想木头人一样，定在那里。 这段话中，那里要有表情？作者却没写？ 教室里打得乌烟瘴气。陈老师气呼呼地站在门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，人一动不动，像电视中的“定格”。我们几个也都像木头一样，定在那里。 只说陈老师气呼呼、怒气冲冲，读的人印象不深刻。有个表情，一个怒气冲冲的陈老师、惊讶的陈老师，站在了你面前。有了表情，作文不呆板了，不枯燥了，不无聊了。 “木头”一种怎样的表情？根据自己的理解，各自演一个。 同样的“木头”不同的人呈现在脸上的表情不一样。愤怒、微笑、开心、忧伤等等，呈现在脸上的表情，也都不一样。 不能大致的写一个人笑了、哭了、生气了，要细致地写出他的笑、哭、生气。 二、用好表情的“五虎将” 表情“五虎将”：眼睛、眉毛、牙齿、鼻子、嘴巴。 请大家用上其中的一个，说一个表情。 举例： 她笑了，眼睛眯起来，那小眼睛好像快没了。 她哭了，大滴大滴的眼泪，沿着脸颊一路往下滚落，一直到下巴，眼泪变小了，挂在下巴上，才肯下去。 她的眉毛紧紧地锁在一起，让人担心，再锁下去，会断了似的。 最有趣的是他的鼻子，一张一翕，张的时候，那洞好大，光线能照到嘴巴里。翕的时候，那两个洞全关了，里面一片漆黑。 他的嘴一咧，立刻拉出月牙形，凹凸不平的几颗门牙，有的笑得往后倒，有的笑得往外跑。 他的嘴巴张的大大的，停在半空中，忘记了合拢，我看他是吓傻了。 人，时刻处于表情之中。认真听课是一种表情，开小差是一种表情。写作文，要耳听八方，眼观六路，人的动作表情要捕捉。 练习： 门铃响了，我跑过去开门，是表哥。他两只手放在身后，好像拿着什么东西。我转到他的身后，想看个究竟。表哥拼命躲。就是不让看。突然，他把一个红色的盒子地道递到 我的面前说：“生日快乐，这是送你的生日礼物！” 这个片段可以添加哪些表情？   门铃响了，我跑过去开门，是表哥。他笑眯眯的眼睛里，藏着快乐，藏着神秘，还藏着我一时读不出来的东西。搞得我有点摸不着头脑。表哥两只手放在身后，好像拿着什么东西。我转到他的身后，想看个究竟。表哥一转身，伸手往我脸颊上一放，冲我做了个QQ笑脸，同时，把一个红色的盒子递到 我的面前说：“生日快乐，这是送你的生日礼物！” 写表情有五个点：眼睛、眉毛、牙齿、鼻子、嘴巴，她们一般不会一起上场，选一两个行了。眉毛胡子一起抓，每个点都写，要不得。 三、眼睛，心灵的窗户 一个人的“神”在眼睛。生活中的每个人，几乎天然地，都会用眼睛说话。人的表情，最能泄露主人的心灵秘密的是眼睛。 表情的“五虎将”，只能写一个的话，没有特殊情况，选眼睛，眼睛几乎能够表现全部。 炯炯有神写出了人有精神；目瞪口呆写出了人惊讶的程度；木空一切写出了骄傲、自大、一定会失败；眉清目秀写出人长得很帅，很漂亮；贼眉鼠眼写出了那不是一个好人；暗送秋波，含情脉脉写出了两个人有意思了。 再看作家笔下不同的眼神： 清澈： 她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。——安徒生《海的女儿》。 我眼前这位少女变得异常美丽。一双大眼睛像夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。——符泰民《梅丽》。 明亮： 她那样笑着，微微侧着头，眼睛亮晶晶的，两个酒窝浅浅地浮在面颊上。——柯岩《寻找回来的世界》。 精神： 年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。——周立波《山乡巨变》。 锐利： 两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛，在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。——巴尔扎克《猫打球商店》。 秀美：　 姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。 聪慧： 她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。——刘心武《班主任》。 机灵： 她是一个瘦高的三十岁女人，却养了一头粗黑浓密的发，关节也是壮大的；眼睛却象一小撮火苗似地闪耀跳动，显示她过人的精力。——路平《玉米田之死》。 调皮： 她那梳着小辫的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略略上翘，显露出一副淘气相。——王路遥《小星星》。 第二九 三十 三一 三二课 外貌描写训练 人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 外貌描写，指描写人物的外形、容貌、服饰的特征等。外貌描写要注意从实际出发，把不同人物的外貌描写和他的性格特征紧密联系起来，能给读者一个鲜明的印象。 对于肖像描写，鲁迅先生讲过一段很深刻的话：“忘记是谁说的了。总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的。倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”简单地说不要单纯地为写肖像而写肖像，也并不是一写人物就一定要写肖像，写人物肖像要为表现人物思想性格服务。 我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情（神态）的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。 那么，怎样描写人物的外貌呢？ 一、要抓住人物的特点 我们在看小朋友的作文时，常常发现有的作文描写人物外貌时，要么“千人一面”，没有个性；要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。产生这种毛病的主要原因是有些小朋友不懂得怎样写外貌，为什么要描写外貌。 我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。 请看下面的片段作文： 可爱的“小冰洋” 奶奶家隔壁有个小男孩，名叫周冰洋，大家都叫他“小冰洋”。他今年五岁，红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有点向上翘，样子很逗人爱，我非常喜欢他。他很聪明，但有时调皮起来干点事，逗得你又好气，又好笑。 有一次，我在做作业，小冰洋坐在我旁边，一眼不眨地盯着我写字。过了一会儿，我到大屋去拿东西，回来时，看见小冰洋正在我的作业本上画圆圈。我急忙跑过去，一把抓住小冰洋，大声喝道：“谁叫你在我本子上乱画，这是我要交的作业！”说完，我还打了小冰洋一下。小冰洋低下头，“呜……呜……”地哭起来，委屈地说：“王莉姐姐，我不是故意的，我想看看你这支笔是不是爸爸给我讲的《神笔马良》故事中那种神笔，如果是神笔，我画的圆圈就要变成苹果、梨子、桃子……好多水果给你吃。”我听了，又好气，又好笑。连忙拉住小冰洋的手，一边给他擦眼泪，一边说：“走，王莉姐姐带你去买棒棒糖！” 我觉得小冰洋真是个可爱的孩子，你说呢？ 读了这篇作文，小冰洋的可爱的形象，就会栩栩如生展现在我们眼前了。他的鼻梁“高高的”，嘴唇“有点向上翘”，眼睛“一眨也不眨”地盯着“我”写字。“样子真有点让人又好气，又好笑”。这就是小冰洋的形象，他是多么天真，多么可爱，多么活泼。正因为他的天真和可爱，才发生了小冰洋在“我”的本上乱画的故事，他画了苹果、梨子、桃子，还让“我”吃，你说可笑不可笑。读到这儿，再看开头的人物外貌描写，我们就不足为怪了。 从这个例子看，描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。如果不加分析，不加比较，只写“圆圆的脸”“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。而写作文，多余的内容是要删掉的。 二、要为文章内容服务 在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务。只有这样，才能使人物具有“立体感”，才能感动人、教育人。 请看下面的片段作文： 开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时，他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。红着脸，不说话。潘老师指着她说：“这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相帮助。”说着，指了指我旁边的位子，叫那小姑娘坐。我一看呆住了，什么？一个陌生的女同学坐在我旁边，这，这…… 我实在不痛快。 下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸，很不自然地拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起在操场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。 读了这篇作文以后，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充满不安。外貌描写也由此展开，刚来时“穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移，她和同学们熟悉了。在游戏时，脸上总是“绽开愉快的笑容”。从不熟悉到熟悉，人物的神态总会有一些变化，作者观察到了，写出来，这是多么好哇！ 从这个例子中又会使我们知道，描写人物的外貌不一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要，在“关键”处，勾勒出人物的神态变化，这样能够进一步展现文章的中心人物的外貌描写还应注意以下三点： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$