第1课《春》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

1 春 第 1 课时 你积累了哪些与“春”有关的古诗词？ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 野火烧不尽，春风吹又生。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——贺知章《咏柳》 ——白居易《赋得古原草送别》 ——苏轼《惠崇春江晚景》 ——朱熹《春日》 ——叶绍翁《游园不值》 ——高鼎《村居》 新课导入 活动 自主朗读课文，圈画疑难字词，了解课文内容，说说 课文中的春天带给你的感受。 新知探究 活动 朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。找出自己 最喜欢的一幅画面，说说自己脑海中想象或联想出来的画 面，为它取个贴切的名字，并尝试有感情地朗读这个语段。 示例 这是一幅春草萌发图，我似乎看见春草刚刚冒出头来，翠 绿、软嫩、绵延。孩子们在草地上打滚儿、踢球、玩耍，一派 生机勃勃的景象。 句式 这是一幅 图，我似乎看见/听见/想到 。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧 去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 这是一幅万物苏醒迎春图。大地上的一切都像“刚睡 醒”的样子：“睡醒”了的山，变得明朗，润泽，充满了 生机；春水初涨，与冬天结了冰的枯水，截然不同；太阳 也“睡醒”了，红了脸的太阳很温暖、很明亮，一切都让 人心生欢喜。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 最喜欢这幅春雨图。读这段文字，我似乎看见细雨密密麻麻， 布满天空，它细而晶亮，断断续续；它轻如薄纱，淡如云烟。雨后 的树叶一尘不染，小草青得“逼”人眼目。透过画面，我似乎看到 雨中的人们或慢慢行走或田野劳作的情形，他们的草屋笼罩在蒙蒙 雨雾中，就像一幅水墨乡村春雨图，一切显得那么宁静优美。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针 ，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡 下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑， 戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 第 5 段描绘的是一幅春风图。读这段文字，能感受到春风 的温暖、轻柔；能嗅到春天里“新翻的泥土的气息”“青草味 儿”和 “各种花的香”，能听到鸟鸣、牧笛、轻风、流水的声 音，一切都使人神往，一切都朝气勃勃，一切都使人感受到春 天昂扬的生命力。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些 新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的 空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的 短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 第 4 段描绘了春花图。读这段文字，我似乎看到各种果树 争先恐后地开花，把春天装扮得色彩斑斓。花下蜜蜂在闹，蝴 蝶在舞，给春光平添了无限生机。由花香扑鼻，我还联想到秋 天的硕果累累。低头看，草丛中的各种野花，在春风里摇摆， 那么美丽那么俏皮。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 第 7 段描绘春日乐游图。读这段文字，我更多看到了春天 里人们的活动。风筝将春意带到人间，带到春天的人们身边， 人们“赶趟儿似的”走出家门，投入生活，迎接春天的到来。 这幅画是体现人们春季繁忙、到处洋溢欢乐的春景图。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老 小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春 ”，刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。 活动小结 万物迎春图 春草萌发图 春花争妍图 春风和煦图 春雨静默图 春日乐游图 活动 变换重音朗读下面的句子，对比朗读的效果。 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 ◎知识链接 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过 重读的形式加以强调。一般用“ . ”标示在词语下面。 活动 对比朗读下面有无停连节奏的语句，说出运用停连的表达效果。 坐着，∧ 躺着，∧ 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ◎知识链接 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即 连接。停顿可以用“ | ”和“ ∧ ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于 较长的停顿。连接可以用“ ”来标示。 选取自己最喜欢的一段文字设计朗读脚本，向小组 同学说明标示重音和停连的理由，并在小组里朗读，互 相评价。 活动 示例 我选春草萌发图。“偷偷地”“钻”重读，能感受到小草 的调皮可爱和顽强的生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”重读，能 感受到小草颜色鲜嫩，充满生机；“满”重读，能感受到小草 迅速蔓延、非常丰茂的情景；“风轻悄悄的”“草软绵绵的” 的停顿，突出了景物的状态。放慢节奏，感觉人们被这美好的 春景陶醉了。“打两个滚……捉几回迷藏”连读，节奏变得欢 快，好像能看到人们在春天里尽情欢乐的情景。 评价标准 评价结果 合理运用重音、停连符号设计脚本 完全做到◎ 基本做到◎ 不能做到◎ 结合语句内容陈述清楚设计理由 完全做到◎ 基本做到◎ 不能做到◎ 读出作者的表达重点和情感感受 完全做到◎ 基本做到◎ 不能做到◎ 活动评价量表 活动支架 自选文字，标示重音和停连，有感情地朗读。 任选两幅春日图景，背诵相应段落。 课后任务 1 春 第 2 课时 小组代表展示朗读 朗读展示评价量表 评价标准 分值 得分 身姿端正，仪态大方 2 分 吐字清晰，朗读流畅 4 分 恰当运用重音、停连传递情感 4 分 新课导入 活动 小组合作，总结梳理课文结构，把握作者的情感。 新知探究 活动 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 急切而欣喜地盼望春天 活动 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 热烈而昂扬地赞颂春天 活动小结 第三部分(8～10)： 总写——颂春：新、美、力 第二部分(2～7)： 具体写——绘春 第一部分(1)： 总写——盼春 万物迎春图 春草萌发图 春花争妍图 春风和煦图 春雨静默图 春日乐游图 活动 阅读修改后的春花争妍图，和修改前有什么不同？请 结合具体语句比较修改前后的表达效果。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。有 红的，有粉的，还有白的。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。 活动 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。有 红的，有粉的，还有白的。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。 活动 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。有 红的，有粉的，还有白的。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。 活动小结 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻 三次设喻写花色 双重比喻绘野花 生动形象、具体可感、活灵活现，极富生气和色彩美 活动小结 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明喻 三次设喻写花色 双重比喻绘野花 “好像”“仿佛”“如同”“……似的”等 类型 本体 比喻词 喻体 形式(示例) 明喻 出现 “像”“好像”“仿佛”“如同” “……似的”等 出现 本体像喻体 活动 默读课后“补白”——比喻，了解比喻的种类和用法， 按照提示完成比喻修辞的梳理。 活动小结 比喻修辞梳理 类型 本体 比喻词 喻体 形式(示例) 明喻 出现 “像”“好像”“仿佛”“如同” “……似的”等 出现 本体像喻体 暗喻 出现 “是”“就是”“变成”“成为” “等于”等或者用破折号 出现 本体是喻体 借喻 不出现 不出现 出现 …喻体… 活动 从文中其他地方找出一处比喻句，欣赏运用比喻带来 的美感。 “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着…… 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 课后任务 仿照课文第 8～10 段的比喻句，发挥想象，另写一个 或一组比喻句来描绘春天，表达对春天的赞颂。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 活动 除了比喻，作者还用了什么修辞手法来描绘春景？这样写 有什么妙处？尝试结合具体语句表达自己的理解。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 活动小结 “你不让我，我不让你”“赶趟儿”运用拟人手法，将几种果树人格 化，生动形象地写出了它们在美好春日里爱美比美的心理和画面，具有动 态美。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用排比及比喻，从色彩上写 出花之鲜艳，极具色彩美。 “嗡嗡地闹着”，用了拟人手法，借蜜蜂声音喧闹，来写花多、花艳、 花香。 “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，比喻和拟人连用，写出了花儿摇 曳多姿，从侧面写了春草之盛，春风之柔，同样富有动态美。 ◎链接材料 郁达夫《中国新文学大系·散文二集·导言》：“朱自清虽 则是一个诗人，可是他的散文，仍能满贮着那一种诗意，文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。” 朱德熙《谈朱自清的散文》：“朱自清的散文是很讲究语言 的……他的注重语言，决不是堆砌辞藻，无论是词汇和句式的选 择，原则似乎只有两条：一是准确，二是自然。” 运用所学的 1～2 种修辞手法(必须包含比喻)，写一段 文字描述自己最喜爱的一幅家乡美景。 课后任务 $$