《荷塘月色》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1. 梳理文章脉络，理清文章的事物线索和感情线索 2. 揣摩语言，把握叠词、通感等手法的运用，领悟情景交融的写法 3. 把握作者情感的发展变化，了解作者不满现实，向往自由的情感 教学重难点： 1.理清文章的事物线索和感情线索 2.把握叠词、通感等手法的运用，领悟情景交融的写法 教学过程： 第一课时（40min） 1、 视频导入（3min） 2、 知人论世（5min） 1.作者简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。 1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》， 1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。 1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。 2.作者轶事 朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！” 3.清华大学“自清亭” 1978年秋，清华大学纪念朱自清逝世三十周年时，将原清华园内的古亭命名为“自清亭”，以示纪念。 3、 背景资料（2min） 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 四、初读课文，整体感知（30min） 1.解题——荷塘月色 荷塘：朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文描绘的特定处所。 月色：既是实实在在的月色，点明时间——在一个有月亮的夜晚。又是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 2.读准字音 xiè 　pì duó wěng mí niǎo nuó 煤屑路 僻 踱着 蓊郁 弥望 　 袅 娜 sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛 裾 fàn zhuì shāo xì hān wǎn 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然 3. 通读全文，划分文章层次 4.自读课文，理清行文思路，然后小组讨论以下三个问题。 1.“这几天心里颇不宁静”这句话在全文中有何作用？ 2.为排遣不宁静，作者散步到哪些地方？ 明确： 1.“这几天心里颇不宁静”这句话在全文中有何作用？ ①“颇”字是对不宁静心情的强调，“颇不宁静”是作者夜晚漫步荷塘的缘由，也是作者写作本文的背景和原因。 ② 这一句是本文的文眼，为全文奠定了抒情基调。下文中作者或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着紧密的联系。 2.为排遣不宁静，作者散步到哪些地方？ 3.思考下列问题 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 （1）为何写路？ 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 （2）这句话是否矛盾？ 明确：不矛盾。这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，重点还是在后面的“冷静”和“独处”，用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。 4.路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 明确： ①在结构上，这是一个过渡句，承上启下，作者提挈下文重笔写荷塘月色。 ②在内容上，这一句感情上起了变化。 4.拓展思考：关于朱自清心情“不宁静”的原因： （1）有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑。 （2）也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”。 （3）还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨； （4）还有人认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐、世俗的纷扰等 对此分析无唯一答案，正因此，《荷塘月色》才成为一首耐读的作品，不同的读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，读出不同的《荷塘月色》。 第二课时（40min） 一、研读课文，品析句子 阅读4-6自然段，分析作者是怎样描绘荷塘美景的?【请找出相关句子赏析】 明确：第4段：月下荷塘 第5段：塘上月色 第6段：荷塘四周 1.小组讨论：定位第4段，找出里面描写荷塘美景的句子，并分析其妙处。 （1）荷叶：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 明确：①写荷叶用了“舞女的裙”作比喻，不仅写出了荷叶自然舒展的形态美，而且赋予了荷叶勃物的生机。 （2）荷花：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明确：②写荷花用拟人、博喻。“袅娜”写出了荷花的轻柔优美、娇媚多姿；“明珠”“星星”“美人”三个比喻构成博喻，描绘出淡月辉映下荷花的晶莹剔透、忽明忽暗以及不染纤尘的美丽，写出了荷花的神韵。 （3） 荷香：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 明确：③写荷香用通感。作者以歌声来写花香，将读者的感受一下子从嗅觉转到听觉上来，“缕缕清香”和“渺茫的歌声”在断断续续、若有若无的特点上极为相似，引起读者丰富的联想和想象。 （4） 荷波：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 明确：④写荷波由近及远，用比喻、拟人。以“闪电”为喻，突出“波痕”的光泽与动态美。 （5） 荷韵：叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 明确：脉脉的本意是默默这里行水没有声音，体现了月下荷塘的宁静从而更加突出荷叶的风致。 2. 艺术表现手法积累 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。 例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） 博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。如： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(《春》) 3. 小组讨论： 赏析第五段，在这段写月色、月影的文字中，使用了一系列动词，如“泻”、“浮”、“洗”、“笼”，这些动词有何好处？ 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 明确：“泻”字化静为动，加强了月光的流动感，写出了月光的轻快； “浮”字突出了雾气由下到上的动感、轻盈； “洗”字写出了月光下叶子和花的纯净； “笼”字表现了月光下叶子与花的轻柔娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。 提问：可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？ ①“泻”有倾泻、流泻的意思，范围更广，写出了月辉照耀，一泻无余的景象。---字义 ②与“流水”这个比喻相照应，以动写静，加强了月光的流动感、动态美，显得生动活泼。 ----语境义 ③并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。---情感 ④而“照”的范围窄，显得死板、不灵活，没有这样的审美效果。 青青的荷叶可以透过“薄薄”的雾气看出来，似乎雾也被染青，故称“青雾”。这样的雾才像“轻纱”。 ①“浮”有浮起的意思。---字义 ②“薄薄”与“浮”字呼应，共同修饰雾气，突出了雾气轻、薄、透、柔的质感和自下而上、逐渐扩散开的动势。---语境义 ③“浮”字把水汽和月色交织在一起，显出雾轻飘柔美的特点，正和“轻纱”的妙喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。---情感 第三课时（40min） 一、研读课文，品味句子 1.第六段在描写荷塘四周的景色时，运用了什么顺序？ 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 二、合作探讨 1.月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？ 表达了作者对自由、美好生活的向往以及思乡之情，也表达了对眼前寂寞、毫无生机的现实环境的不满。 2. “——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”是否多余? 不多余。最后这句话一方面有照应开头的作用，使文章形成圆形结构；另一方面，也是以静写动，以静来反衬作者内心的不宁静。 三、总结作者的情感变化历程 补充：散文文体知识——线索 1. 散文线索的分类：事物形象、时间顺序、空间顺序、感情变化、人物活动、事理 2. 本篇散文的线索是：空间顺序（游踪）、感情变化 3. 散文线索的作用： 结构上：组织材料，贯穿全文；.使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。 内容上：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。 4、 主旨归纳 作者通过委婉细腻地描写荷塘在月色下的景象，抒发了自己不满黑暗的社会现实、向往光明的感情；同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的复杂心理。 5、 作业布置 1. 背诵4——6段。 2.在你所学的作品中，照抄2—3句运用通感手法的句子并赏析其美感。 学科网（北京）股份有限公司 $$