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《世界是普遍联系的》说课
——联系的普遍性、客观性、多样性
1
01
延时符
目录
03
04
05
学情分析
教学方法
教学设计
教学目标
02
06
教材分析
教学反思
07
教学重难点
2
教材分析
一、
教材地位:《哲学与文化》是由人民教育出版社出版的普通高中教科书,版本为2018版具有权威性。
内容地位及作用:本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课的第一框题。这一内容是书中承上启下的关键部分,学习运用联系的普遍性、客观性、条件性,有助于坚持唯物辩证法,反对形而上学。
课标要求:描述世界是普遍联系的世界,领会用联系的观点看问题的意义,学会运用普遍联系的方法解决问题
3
学情分析
学情分析
目前,我的主要授课对象为高二年级学生,该内容在整门课程属于中间的章节,所以在此之前他们已经学习哲学的概念及世界的物质性原理等等,但没有接触到辩证法的内容,所以世界是普遍联系的内容起到了“承上启下”的作用。
二、
哲学的内容比较抽象,学生理解能力有待提高,缺乏主动性。
思维活跃,掌握一定的基础知识,敢于表现自己。
响应“请党放心,强国有我”的号召,培养具有学科素养能力、高素质的有志青年,增强对中国特色社会主义的信念。
高二阶段是衔接高三的重要阶段,对其知识的掌握要求较高,为进入高三阶段的复习做好准备。
优势
劣势
机会
挑战
4
教学目标及核心素养目标
三、
政治认同
科学精神
学会用联系的观点看问题,坚持世界是普遍联系的,反对形而上学中“孤立的”观点。
公共参与
运用马克思主义的联系观分析事物及其现象,提升理论联系实际的能力。
通过对联系的相关知识的学习,认同马克思主义的联系观。
教学目标:了解联系的含义,把握联系的特点
教学重难点目标
四、
教学重点
教学难点
理解联系是普遍的、客观的、多样的
自在事物联系与人为事物的联系都是客观的
6
教学方法
五、
教学方法
讨论法
演示法
活动探究法
讲授法
教学设计标
六、
中国政府: 日本政府不顾多方反对24日启动核污染水排海,中国海关发布公告明确指出,为保护中国消费者健康,确保进口食品安全,依照相关法律规定,从即日起全面暂停进口原产地为日本的水产品,包括可食用水生动物。
时政导入标
8
教学设计标
六、
活动探究一
日本将核污染水排入海洋,放射性物质可能会造成海洋生态系统的变化,包括对海洋生物多样性的影响。短期内,核废水入海会带来日本周边国家和地区民众恐慌,抢购海产品和海盐等。从更长时间范围来看,会对日本渔业乃至全球渔业产生不可逆的损害。在此基础上,更多的行业如食品行业、药品保健品行业、化妆品行业等多种产业都将受到影响。
结合所学内容,说明材料中所体现的联系的特点?
9
教学设计标
六、
日本排放核污染水将会影响全球生态以及人类生活影响
联系具有普遍性
日方坚称所排放的“稀释后的处理水”放射性物质氚浓度低于标准,排放方案和活动符合相关的国际安全标准
违背了联系的客观性
日方排放核污染水首先污染太平洋海洋环境,在洋流运动、大气运动以及生物链的传递下最终会危害到人类自身。此外此举也会引起其他国家效仿。
联系具有多样性
知识点拨
10
教学设计标
六、
联系是普遍的
讲授新课
自然界、人类社会、人的思维都具有联系,因此世界是普遍联系的。
但我们与沙哈拉沙漠的沙子存在联系吗?——联系是有条件的
11
教学设计标
六、
讲授新课
活动探究二 判断自在事物与人为事物联系
联系是客观的
①围魏救赵 ②南水北调
③花开花落,潮起潮伏 ④宇宙星辰运转
⑤严师出高徒 ⑥广深港高铁
⑦沧海桑田的变迁 ⑧螳螂捕蝉,黄雀在后
讨论环节:为什么人为事物的联系也是客观的?
12
教学重难点目标
四、
建立的基础:需要客观事物、需要遵循客观规律。人为事物的联系以自在事物的联系为基础。
产生的过程: 人为事物的联系只有通过实践这一客观物质性活动才能形成。
产生的结果 :人为事物的联系形成之后,便独立于人的意识之外。
联系是客观的的
港珠澳大桥
13
教学设计标
六、
讲授新课
联系是多样的
城门与火是直接联系
鱼与火是间接联系
一个家庭:
家人之间是内部联系
家庭与社会是外部联系
开车出门撞到了树:
车撞树是偶然联系
经济损失是必然联系
14
教学设计标
六、
课堂小结
充分尊重学生的主体地位,发挥学生自主学习与合作探究的能力,培养学生思辨能力,在教师的引导之下掌握科学知识并自觉坚持联系的观点。
布置作业
1.完成本框相关课时作业;
2.直击高考真题(教师在课堂上完成)
15
教学设计标
六、
板书设计
联系的特点
联系具有普遍性
联系具有客观性
联系具有多样性
采用思维导图式的板书,简洁明了,逻辑清晰。
16
-3-
在最后的教学总结里,首尾呼应到课前引入的案例中,告诉学生今后在生活中应该如何做,坚持理论联系实际。
-1-
在理论课授课时,要及时设计问题邀请学生回答参与课堂,否则长时间进行讲课学生会出现走神、开小差的情况。
-2-
学生很喜欢听与教学内容相关的案例和有哲理的小故事,本次教学内容融入许多例子让学生引起了思考。
教学反思
七、
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