19《只有一个地球》（教案）2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《只有一个地球》教案设计 一、教学目标 1. 会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2. 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3. 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4. 结合生活实际，理解“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的意义，增强保护地球的意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，明白“只有一个地球”的含义。 - 了解课文是如何把观点阐述清楚的。 - 掌握文中的生字词。 2. 教学难点 - 体会说明文语言的严谨性和准确性。 - 引导学生深入理解保护地球的重要性，并能在生活中积极践行。 三、教学方法 1. 讲授法 - 在讲解课文中的生字词时，如“晶莹”“恩赐”等词的读音和意义时采用讲授法。例如“晶莹”这个词，直接告诉学生读音为“jīng yíng”，形容光亮而透明，在课文中形容地球的美丽。 - 在阐述地球资源的有限性等抽象概念时，通过讲授法进行解释说明。比如讲解地球的矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，这些资源是不可再生的。 2. 讨论法 - 在探讨“我们为什么要精心保护地球”这一问题时，组织学生进行小组讨论。让学生从课文中寻找依据，如地球是渺小的、地球的资源有限、地球被破坏后的严重后果等方面进行讨论。 - 针对“人类能否找到适合居住的第二个地球”这一话题，引导学生发表自己的观点，通过讨论激发学生的思维。 3. 朗读法 - 让学生默读课文，整体把握课文的主要内容。在讲解课文的重点段落时，如描写地球美丽的段落，让学生有感情地朗读，体会地球的可爱之处。 - 在体会人类对地球破坏的严重性时，也让学生朗读相关段落，通过朗读感受作者的痛心疾首之情。 4. 直观演示法 - 在讲解地球的渺小这一知识点时，利用图片或者地球仪进行直观演示。展示地球在宇宙中的位置，与其他星球对比，让学生直观地看到地球的渺小。 - 对于地球的生态系统，如森林、海洋、大气层等的关系，可以通过动画演示，帮助学生更好地理解。 5. 情境教学法 - 在讲解地球被破坏后的惨状时，创设情境。例如，描述如果地球上的森林全部消失，土地沙漠化，动物无家可归的情景，让学生身临其境感受地球面临的危机。 - 在讲述地球的美丽时，创设游览地球的情境，让学生仿佛置身于美丽的地球景色之中。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段从太空拍摄地球的视频，视频中展现出地球的美丽景色，蓝色的海洋、绿色的森林、白色的云朵等。然后提问学生：“同学们，你们知道这颗美丽的星球是什么吗？”引导学生回答出地球。 2. 接着提问：“你们觉得地球大不大？在宇宙中它又是什么样的呢？”引发学生的思考，从而引出课题《只有一个地球》。 （二）初读课文，学习生字 1. 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字。例如“莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹”这些生字。 2. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。在这个过程中，对于一些难读的句子，如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”教师要进行个别指导。 3. 出示生字词，多种形式认读。 - 带拼音读，指名读、小老师领读。例如让学生认读“晶莹（jīng yíng）、摇篮（yáo lán）、和蔼（hé ǎi）”等词语。 - 去拼音读，开火车读、男女生比赛读。如让学生快速认读“资源、矿产、慷慨”等词语。 - 交流识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等。例如“裹”字，可以用编字谜的方法：“衣服中间藏个果”。 4. 游戏巩固生字： - “生字大闯关”：将生字组成词语，学生认读词语，读对了就可以进入下一关。 - “猜字游戏”：教师描述生字的字形或字义特点，让学生猜出是哪个生字。 5. 指导书写生字“莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹”。 - 观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。如“莹”字是上下结构，上半部分的“艹”要写得扁平，下半部分的“玉”字三横间距均匀。 - 教师范写，重点指导易错字和难写字。“裹”字比较难写，教师要详细示范笔画顺序，先写“衣”字中间的部分，再写“衣”字的上下部分。 - 学生练写，教师巡视指导，强调书写姿势。 - 展示评价：挑选优秀作品和有问题的作品进行展示，共同评价和修改。 （三）精读课文，理解内容 1. 再读课文，思考：课文围绕“只有一个地球”这个中心观点，从哪些方面进行了阐述？ - 学生默读课文后回答，教师根据学生的回答进行总结并板书：地球的美丽渺小、地球的资源有限、地球被破坏后的严重性、人类目前无法移居到其他星球。 2. 学习第一、二自然段，体会地球的美丽渺小。 - 指名读第一自然段，思考：这一自然段运用了哪些描写手法来体现地球的美丽？ - 学生回答后，教师总结：运用了打比方的手法，把地球比作“母亲”“摇篮”，形象地写出了地球对人类的重要性，同时也体现了地球的美丽。例如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” - 全班齐读第二自然段，思考：从哪些语句可以看出地球的渺小？ - 学生找出“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”等句子。教师引导学生分析，这里通过列数字“半径只有六千三百多千米”和打比方“像一叶扁舟”，准确而形象地写出了地球的渺小。 - 教师提问：“地球如此渺小，这对我们理解‘只有一个地球’有什么帮助呢？”让学生进行小组讨论，然后回答。教师总结：地球的渺小更加突出了它的唯一性，强调我们要珍惜地球。 3. 学习第三、四自然段，理解地球资源的有限性。 - 自由读第三自然段，思考：地球的资源分为哪几类？ - 学生回答后，教师总结：地球的资源分为可再生资源和不可再生资源。并举例说明，如水资源、森林资源等是可再生资源，而矿产资源是不可再生资源。课文中提到“拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”让学生深刻理解不可再生资源形成的漫长过程。 - 小组合作读第四自然段，思考：人类对地球资源的破坏表现在哪些方面？ - 学生找出“但是，因为人类的乱砍滥伐，无节制地开采，地球上的资源已经面临枯竭。”等句子。教师引导学生分析人类的这些行为对地球的危害，如森林的减少会导致水土流失、动物栖息地减少等。 - 教师提问：“地球资源的有限性和人类的破坏行为，这与‘只有一个地球’有什么关系呢？”让学生思考后回答。教师总结：地球资源有限且遭到破坏，这就意味着我们必须保护地球，因为我们没有别的星球可以依赖。 4. 学习第五、六、七自然段，探讨人类无法移居的问题。 - 默读第五自然段，思考：科学家已经证明了什么？ - 学生回答：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。教师讲解这个范围的概念，让学生明白这个距离是非常遥远的，目前人类还无法到达。 - 指名读第六自然段，思考：“我们不能移居到别的星球上去吗？” - 学生回答后，教师总结：虽然科学家在探索其他星球，但是目前还没有找到适合人类居住的星球。即使有星球可能适合居住，以人类目前的科技水平也无法实现大规模的移居。 - 全班齐读第七自然段，思考：这一自然段在文中起什么作用？ - 教师引导学生分析：这一自然段总结全文，再次强调“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一中心观点。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾课文内容，总结课文是如何一步步阐述“只有一个地球”这一观点的。 - 教师引导学生从地球的美丽渺小、资源有限、被破坏后的严重性、无法移居等方面进行总结。 - 让学生用自己的话说说这几个方面之间的联系，加深对课文内容的理解。 2. 拓展： - 让学生搜集资料，了解目前地球面临的其他环境问题，如全球变暖、海洋污染等，并在课堂上进行交流。 - 让学生思考自己在日常生活中可以为保护地球做哪些事情，如节约水电、减少使用一次性用品等。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，强调保护地球的重要性和紧迫性。 2. 鼓励学生在生活中积极行动起来，从自身做起，保护地球的环境。 （六）布置作业 1. 抄写生字词，每个写三遍。 2. 写一篇读后感，谈谈自己学习《只有一个地球》后的感受。 3. 制作一张手抄报，主题为“保护地球，从我做起”。 五、课堂练习 1. 看拼音写词语。 yíng rùo （ ） guǒ zhe（ ） lán qiú（ ） hé ǎi（ ） zī yuán（ ） kuàng chǎn（ ） kāng kǎi（ ） gòng xiàn（ ） 答案：莹弱、裹着、篮球、和蔼、资源、矿产、慷慨、贡献。 2. 写出下列词语的近义词。 渺小（ ） 恩赐（ ） 慷慨（ ） 毁坏（ ） 答案：微小、赏赐、大方、破坏。 3. 在括号里填上合适的关联词。 （ ）地球是渺小的，（ ）它是我们唯一的家园。 答案：虽然……但是…… 4. 课文是从哪些方面来说明“只有一个地球”的？ 答案：从地球的美丽渺小、地球的资源有限、地球被破坏后的严重性、人类目前无法移居到其他星球这几个方面来说明的。 5. 读句子，体会句子中加点词语的表达效果。 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 答案：这里运用了打比方的手法，将地球比作母亲和摇篮，“和蔼可亲”这个词语生动形象地写出了地球对人类的重要性以及地球的美好，体现了作者对地球的热爱之情，同时也能引起读者的共鸣，让读者更深刻地认识到地球的珍贵。 六、教学反思 在教学过程中，要注重多种教学方法的综合运用。讲授法能够直接传授知识，但要注意避免枯燥乏味；讨论法可以激发学生的思维，但要把控好讨论的节奏和方向；朗读法有助于学生体会课文的情感，但要引导学生有感情地朗读；直观演示法和情境教学法能够让学生更好地理解抽象的知识和复杂的情感，但要注意与课文内容紧密结合。在今后的教学中，要更加关注学生的学习反馈，根据学生的掌握情况及时调整教学策略，提高课堂教学的有效性。同时，要进一步加强对学生环保意识的培养，不仅仅是在课堂上让学生理解保护地球的重要性，更要引导学生在日常生活中积极践行环保行动。此外，在生字词教学方面，可以增加更多趣味的方式，如让学生进行生字词接龙游戏等，提高学生学习生字词的积极性。对于课文的理解，还可以引导学生进行角色扮演，如扮演地球、人类等角色，从不同的角度去阐述“只有一个地球”的含义，这样能够加深学生对课文的理解深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$