《第一单元 网络信息辨真伪 第1课 浏览网站获知识》教学设计-2024-2025学年闽教版（2020）信息技术四年级上册

《浏览网站获知识》教学设计 一、核心素养目标 1. 信息意识 - 让学生了解网络是一个巨大的知识宝库，通过浏览网站可以获取丰富的信息，培养学生主动利用网络资源进行学习的意识。 - 使学生能够识别有价值的网站，明白不同类型的网站（如科普网站、教育网站等）所提供信息的特点，提高学生对信息的敏感度和筛选能力。 2. 计算思维 - 通过分析浏览网站获取知识的过程，如选择搜索引擎、输入关键词、筛选信息等，引导学生将复杂的信息获取过程分解为可操作的步骤。 - 使学生能够运用计算思维评估不同的浏览方法和搜索策略对获取知识效率和准确性的影响，例如选择更精准的关键词、使用高级搜索功能等。 3. 数字化学习与创新 - 引导学生熟练掌握浏览器的基本操作，如打开浏览器、输入网址、使用书签等，以便高效地浏览网站。 - 鼓励学生在浏览网站的过程中发挥创新思维，如对获取的信息进行整理、归纳和总结，制作简单的学习笔记或知识卡片，或者将不同网站上的相关信息进行整合，形成新的知识体系。 4. 信息社会责任 - 使学生明白在浏览网站时要遵守网络道德和法律法规，不浏览不良信息网站，不传播虚假信息。 - 培养学生在信息社会中正确使用网络资源的责任感，引导学生尊重知识产权，引用信息时注明来源，树立良好的信息使用习惯。 二、教学重点 1. 掌握浏览器的基本操作，包括打开浏览器、输入网址、浏览网页、使用书签等。 2. 学会通过浏览网站获取有价值的知识，并能对信息进行简单的整理和归纳。 三、教学难点 1. 理解如何根据信息需求选择合适的网站和搜索策略，提高信息获取的效率和准确性。 2. 培养学生的信息鉴别能力，使学生能够区分可靠信息和虚假信息。 四、教学方法 讲授法、演示法、实践操作法、小组合作法 五、教学准备 1. 多媒体教学设备。 2. 计算机教室，每台计算机连接网络。 3. 一些不同类型的优秀网站示例，如科普类网站（如“果壳网”）、教育类网站（如“国家教育资源公共服务平台”）等，用于展示和引导学生浏览。 4. 准备一些网络信息真伪对比的案例，如真实的科学知识与伪科学信息的对比等。 六、教学过程 （一）导入 1. 教师展示一些有趣的知识卡片或者简短的科普视频，内容可以是关于动物、植物、天文等方面的。 - 教师提问：“同学们，你们知道这些有趣的知识是从哪里来的吗？其实，我们可以通过网络上的很多网站来获取这些知识。今天，我们就来学习如何浏览网站获取知识。” 2. 引出本节课的主题——浏览网站获知识，激发学生的学习兴趣。 （二）知识讲解 1. 浏览器介绍 - 教师讲解：“同学们，我们要浏览网站，就需要使用浏览器。常用的浏览器有 Internet Explorer、360 浏览器、谷歌浏览器等。浏览器就像是一扇通往网络世界的窗户。” 2. 浏览器基本操作 - 教师演示：“首先，我们来学习如何打开浏览器。在电脑桌面上找到浏览器的图标，双击它就可以打开了。”教师在计算机上进行操作演示。 - “打开浏览器后，我们在地址栏中输入网站的网址，就可以访问相应的网站了。比如，我们输入‘www.baidu.com’，就可以进入百度网站。”教师输入百度网址，展示百度页面。 - “当我们找到一个喜欢的网站，想要以后方便地访问它，我们可以把它添加到书签中。在浏览器的菜单栏中找到书签选项，点击添加书签就可以了。” （三）案例展示 1. 浏览科普网站获取知识 - 教师演示：“我们现在来浏览一个科普网站，比如果壳网。在浏览器地址栏中输入‘www.guokr.com’，进入果壳网。”教师操作进入果壳网。 - “在果壳网上，我们可以看到很多关于科学知识的文章，比如关于动物的奇特行为、天文现象的解释等。我们点击一篇文章，如《为什么猫咪喜欢钻盒子》，阅读里面的内容，就可以获取相关的知识。”教师点击文章并展示内容。 2. 浏览教育网站获取学习资源 - 教师再演示：“我们再来浏览一个教育网站，比如国家教育资源公共服务平台。在地址栏中输入‘www.eduyun.cn’，进入该网站。” - “在这个网站上，我们可以找到很多课程资源、学习资料等。比如，我们可以找到小学四年级的语文课程资源，点击进去查看相关的教学视频、课件等。”教师展示在教育网站上获取学习资源的过程。 （四）实践操作 1. 学生分组 - 将学生分成小组，每组 3 - 4 人。 2. 任务布置 - 任务一：每个小组选择一个感兴趣的知识领域，如历史、地理、生物等。 - 任务二：根据选择的知识领域，选择合适的网站进行浏览。可以使用教师推荐的网站，也可以自己搜索相关的网站。 - 任务三：在浏览网站的过程中，小组内成员要对获取的信息进行整理和归纳，可以制作简单的知识卡片，记录重要的知识点。 3. 学生操作 - 学生根据任务要求进行操作。小组内成员可以互相交流和帮助。 - 教师在学生操作过程中，巡回指导，及时发现学生在操作中存在的问题，如不知道如何输入网址、找不到合适的网站等，并给予针对性的指导。 - 例如，有的学生在输入网址时容易出错，教师可以指导：“输入网址时要仔细，注意大小写和特殊字符，如果输错了可以删除重新输入。”有的学生找不到相关的网站，教师可以引导：“你可以使用搜索引擎，输入关键词，比如你想找历史知识相关的网站，可以输入‘历史知识网站’等关键词进行搜索。” （五）小组合作与探究 1. 小组讨论 - 各小组完成任务后，在小组内进行讨论，总结在操作过程中遇到的问题和解决方法，以及对浏览网站获取知识技巧的新认识。 - 教师提示学生可以从网站选择、信息整理、小组合作等方面进行讨论。 2. 小组展示 - 每个小组推选一名代表，向全班同学展示本小组制作的知识卡片，介绍小组选择的知识领域、浏览的网站、获取的重要知识点以及遇到的问题及解决办法。 - 其他小组的同学可以对展示的小组提出问题和建议，如这种方法在获取其他领域知识时是否适用、如何进一步提高信息获取的效率等。 （六）作品展示与评价 1. 作品展示 - 教师选择几个小组的知识卡片进行展示。 2. 评价 - 教师引导学生从以下几个方面进行评价： - 知识领域的选择是否明确，是否围绕所选领域进行信息获取。 - 网站选择是否合适，是否能从所选网站中获取到有价值的知识。 - 信息整理是否有条理，知识卡片是否清晰地展示了重要知识点。 - 教师也可以对学生的作品进行评价，肯定学生的优点，如大部分小组都能掌握基本的浏览网站方法、有些小组的信息整理非常有条理等，同时指出学生存在的问题，如个别小组知识领域不明确、有些小组没有获取到有价值的信息等，并提出改进的建议。 （七）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括浏览器的基本操作、浏览网站获取知识的方法、信息整理技巧等。 2. 教师强调浏览网站获取知识的重要性，鼓励学生在课后继续利用网络浏览网站，拓宽自己的知识面。 （八）拓展延伸 1. 教师引导学生思考：除了我们今天学习的浏览网站获取知识，还可以通过哪些网络途径获取知识呢？比如在线学习平台、知识问答社区等，鼓励学生在课后进行探索。 2. 教师建议学生可以把自己在浏览网站过程中获取的有趣知识分享给家人和朋友。 学科网（北京）股份有限公司 $$