23《月光曲》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《月光曲》教案设计 一、教学目标 1. 学会“茵、蜡、陌”等8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 3. 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程。 - 体会贝多芬在创作过程中的情感变化。 - 分辨课文中的实在事物与联想。 2. 教学难点 - 理解贝多芬感情变化的原因。 - 体会联想和想象在文章中的作用，并学习运用。 三、教学方法 1. 情境教学法 - 通过多媒体播放《月光曲》的音乐片段，创设与课文内容相符的情境，让学生在音乐的氛围中感受贝多芬创作时的心境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏的情节时，播放舒缓的《月光曲》片段，让学生仿佛置身于当时的场景之中。 2. 问题引导法 - 设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。如在讲解贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏两首曲子时，提问：“贝多芬看到盲姑娘如此热爱音乐，他内心会有怎样的触动？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们积极探索答案。 3. 朗读法 - 组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等。通过朗读，让学生体会文章的语言美，感受人物的情感。在朗读描写《月光曲》旋律的段落时，要求学生读出节奏的变化，从而体会音乐的美妙。 4. 讨论法 - 针对课文中的重点和难点问题，组织学生进行小组讨论。例如，在探讨《月光曲》的旋律与兄妹俩的情感以及月光下的景象之间的关系时，让学生分组讨论，各抒己见，然后汇总小组意见进行全班交流。 5. 比较分析法 - 对课文中的实在事物和联想部分进行比较分析。如将描写茅屋实际景象的句子与由音乐产生联想的句子放在一起对比阅读，让学生明确两者的区别与联系，从而更好地理解联想在表达情感和增强文章感染力方面的作用。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段优美的钢琴曲，提问学生：“你们知道这是什么曲子吗？你们对这首曲子的作者贝多芬有哪些了解呢？”引导学生分享自己对贝多芬的认识，如他是德国著名的音乐家，被尊称为“乐圣”等。 2. 板书课题“月光曲”，然后提问：“看到这个课题，你们想知道关于这首曲子的哪些事情呢？”激发学生的学习兴趣，自然地引出课文内容。 （二）初读课文，学习生字 1. 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字，注意生字的读音和字形。 2. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。对于难以理解的词语，可以通过查字典或联系上下文的方式初步理解。 3. 出示生字词：“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”以及“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录”等词语。 - 带拼音读，指名读、小老师领读，及时纠正读音错误。例如，“霎”字的读音为“shà”，要注意纠正学生可能读成“chà”的错误。 - 去拼音读，开火车读、男女生比赛读，增强学生对生字词的记忆。 - 交流识字方法，如“盲”字，可以采用会意字的方法讲解，“亡”表示失去，眼睛失去了视力就是“盲”；“粼”字，可以用拆字法，“粦”加上“氵”，“粦”字的结构像鱼鳞，粼粼就形容水、石等明净的样子。 4. 游戏巩固生字： - “生字大闯关”：将生字写在卡片上，设置不同的关卡，如读音关、字形关、字义关等，学生逐一闯关，读对、写对、解释对就能顺利通过。 - “词语接龙”：用上一词语的最后一个字作为下一个词语的开头，如“谱写 - 写稿 - 稿件”等，其中必须包含课文中的生字词，增加学生对生字词的运用能力。 5. 指导书写生字。 - 观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。例如，“键”字是左右结构，左窄右宽，“金”字旁的最后一笔变成提；“盲”字是上下结构，上半部分的“亡”要写得扁一些，盖住下面的“目”。 - 教师范写，重点指导易错字和难写字。如“粼”字的笔画较多，教师要示范笔画的顺序和书写的要点，让学生注意左边部分的笔画分布要均匀。 - 学生练写，教师巡视指导，强调书写姿势。 - 展示评价：挑选优秀作品和有问题的作品进行展示，共同评价和修改。比如，针对写得好的“蜡”字，评价其结构紧凑、笔画规范；对于存在问题的“录”字，指出笔画的长短不合适等问题，并让学生再次练习。 （三）精读课文，理解内容 1. 再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ - 学生读完后回答，教师引导学生概括出课文主要讲述了贝多芬为盲姑娘弹奏曲子，并且即兴创作《月光曲》的故事。 2. 学习第一自然段 - 指名读，思考：从这一自然段中你能了解到什么信息？ - 学生回答后教师总结：这一自然段交代了故事发生的时间（两百多年前）、地点（莱茵河边的一个小镇）、人物（贝多芬）以及事件的起因（贝多芬在幽静的小路上散步）。例如，“莱茵河”是欧洲的一条著名河流，这一环境描写为下文贝多芬听到琴声并走进茅屋奠定了氛围基础。 3. 学习第二至七自然段 - 分角色朗读这部分内容，思考：贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘弹奏曲子？ - 学生读完后进行小组讨论，然后回答。教师根据学生的回答总结：贝多芬听到盲姑娘弹奏他的曲子，弹得很纯熟，但是因为穷买不起音乐会的入场券，他被盲姑娘对音乐的热爱所感动，同时也对她的遭遇表示同情，所以走进茅屋为她弹奏。这里体现了贝多芬善良、富有同情心的品质。 - 分析人物对话，体会人物的情感。例如，盲姑娘说的“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话，通过“多难弹”“总是记不住”“要是能听一听……那有多好啊”等词语，表现出盲姑娘对音乐的热爱以及对贝多芬音乐的向往。而贝多芬听到盲姑娘的话后，“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”这里贝多芬的话简洁而充满关怀，表明他已经被盲姑娘打动，决定为她再弹奏一首曲子。 4. 学习第八自然段 - 默读这一自然段，思考：这一自然段描写了什么内容？ - 学生回答后教师讲解：这一自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》时的情景以及他的情感变化。“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这里既有实在的事物，如“大海”“月亮”“微云”“浪花”等，也有由这些事物引起的联想。例如，“他好像面对着大海……”这部分是贝多芬的联想，通过这些联想，我们可以感受到《月光曲》的旋律在不断变化，由轻柔舒缓到激昂澎湃，同时也能体会到贝多芬当时的心境是随着音乐的变化而变化的。 - 分析联想部分的作用。教师引导学生对比去掉联想部分后的句子，如“他弹奏着，面前是一片大海，月亮升起来，海面上有微云，然后刮起了风，卷起了浪。”让学生体会到有了联想部分，句子更加生动形象，能够让读者更好地感受到《月光曲》的美妙旋律以及贝多芬丰富的内心世界。 - 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出旋律的变化。开始时声音要轻柔，随着音乐的发展逐渐增强语气和节奏，在“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”处要读出激昂的感觉。 5. 学习第九自然段 - 指名读，思考：这一自然段主要写了什么？ - 学生回答后教师总结：这一自然段写了贝多芬弹奏完曲子后，兄妹俩被音乐陶醉的情景以及贝多芬飞奔回客店记录下这首曲子的经过。例如，“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。”这里通过“陶醉”“苏醒”等词语，表现出《月光曲》的巨大魅力。 - 让学生背诵这一自然段，教师可以采用填空的方式帮助学生记忆，如“皮鞋匠静静地听着。他好像（ ），月亮正（ ）。微波粼粼的海面上，（ ）。月亮越升越高，（ ）。忽然，（ ），卷起了（ ）。被月光照得雪亮的浪花，（ ）……” （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾课文内容，总结贝多芬创作《月光曲》的过程以及《月光曲》的旋律特点。 - 让学生先在小组内交流，然后派代表发言。教师根据学生的发言进行总结：贝多芬先是被盲姑娘对音乐的热爱所感动，然后为她弹奏曲子，在弹奏过程中，他被眼前的景象（月光下的茅屋、兄妹俩等）和内心的情感所激发，即兴创作了《月光曲》。《月光曲》的旋律特点是由轻柔舒缓到激昂澎湃，如同月光下的大海从平静到波涛汹涌的变化过程。 2. 拓展： - 让学生听一听其他著名的钢琴曲，如肖邦的《夜曲》等，然后比较这些曲子与《月光曲》在旋律、情感表达等方面的异同。 - 引导学生阅读关于贝多芬的其他故事，进一步了解这位伟大音乐家的生平事迹和音乐成就。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，强调《月光曲》的创作背景、过程以及联想在课文中的作用。 2. 鼓励学生在生活中多欣赏音乐，感受音乐的魅力，同时学习贝多芬善良、富有同情心和对艺术执着追求的品质。 （六）布置作业 1. 抄写生字词，并用“幽静、陶醉”等词语各写一句话。 2. 背诵第九自然段。 3. 搜集贝多芬的其他音乐作品，听一听并写下自己的感受。 五、课堂练习 1. 看拼音写词语。 pǔ xiě （ 谱写 ） yōu jìng （ 幽静 ） là zhú （ 蜡烛 ） máng rén （ 盲人 ） chún shú （ 纯熟 ） qīng yōu （ 清幽 ） 答案：谱写、幽静、蜡烛、盲人、纯熟、清幽。 2. 给下列加点字选择正确的读音。 莱茵（yīn yīng）河 微波粼粼（lín líng） 霎（shà chà）时 答案：yīn、lín、shà。 3. 按照课文内容填空。 《月光曲》的旋律变化是：开始（轻柔舒缓），仿佛月亮正从（水天相接）的地方升起来，海面上（微波粼粼）；接着（逐渐增强），好像月亮（越升越高），穿过（一缕一缕轻纱似的微云）；最后（激昂澎湃），好似海面上（刮起了大风，卷起了巨浪）。 答案：轻柔舒缓、水天相接、微波粼粼、逐渐增强、越升越高、一缕一缕轻纱似的微云、激昂澎湃、刮起了大风，卷起了巨浪。 4. 文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想？请分别找出来。 实在的事物：茅屋、钢琴、兄妹俩、月光等。 联想：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 答案：略（按照上述内容回答即可）。 5. 读句子，体会人物的情感。 盲姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 从这句话中可以体会到盲姑娘怎样的情感？ 答案：可以体会到盲姑娘对音乐的热爱以及对贝多芬音乐的向往之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$