5.3 基本经济制度 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

第五课第三课时基本经济制度（教学设计） 教材来源： 统编教材《道德与法治》教科书/人民教育出版社 内容来源： 八年级下册第三单元第五课第三框主题：《基本经济制度》 课时：1 课时 授课对象：八年级 一、基于单元视野下的教材分析 统编版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”，以人民当家作主为主题，由“我国的政治和经济制度”“我国国家机构”两课组成。本单元的任务是了理解基本制度，了解国家机构，增强国家意识三个核心问题。通过学习我国的制度保证和国家机构构成，了解我国在政治经济建设的成就，从而引导学生树立公民对国家的认同与归属意识，逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感。本节课为第五课第三课时《基本经济制度》的相关教学，学生在前两课时，已经对我国的根本政治制度，基本政治制度有所了解，增强了政治认同感。通过本节课的学习，了解我国的基本经济制度是坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展；坚持按劳分配为主体，多种所有制经济共同发展；坚持社会主义市场经济体制。 二、基于大单元教学的学情分析 八年级的学生对我国的政治经济制度了解不充分，对我国的社会制度不够自信，认为国家的制度保障与自己无关，没有切实认识到作为未来的希望所肩负的历史使命。因此通过本节课的学习，帮助学生增强制度自信，增强对国家经济发展的认同感、使命感。 三、基于新课程标准下的核心素养指向 1.引导学生通过对社会主义初级阶段基本经济制度内容的学习和掌握，增强对党和社会主义的热爱之情，体会社会主义制度的优越性； 2.引导学生自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与各种正当的经济活动，推动社会主义社会经济建设 3.了解我国基本经济制度的相关知识，能够把学到的基本经济制度知识运用到日常生活中，理解、分析相关的经济现象，解决相关经济问题。 四、基于核心素养下的教学目标设定 （1）通过自学结合数据和案例解读，引导学生明白公有制经济和非公有制经济的地位、作用和国家态度。 （2）帮助学生了解按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 （3）引导学生认识市场经济体制，小组任务中明白社会市场经济制度的优越性。 五、基于教学目标下的教学重难点分析 教学重点：能准确区分几种常见的经济形式 教学难点：理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度。 七、教学过程 （一）课程导入： 老师：今天我们来学习新课——我国的基本经济制度在学习新课之前请同学们先来回顾一下我们上节课学习的内容——我国的根本政治制度以及我国的基本政治制度分别是什么？ 同学回答：老师订正强调：根本政治制度——人民代表大会制度。基本政治制度—— （1）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。 （2）民族区域自治制度。 （3）基层群众自治制度。 【设计意图】复习巩固根本政治制度，基本政治制度导入学习基本经济制度 (二）课程讲授 情境一：PPT 展示 2023 年政府工作报告-----“经济篇”。 教师活动 1：说一说：我国经济为什么会有如此成就？ 学生任务 1：学生分组讨论，代表回答并阐述理由。 教师：我国正处在社会主义初级阶段，必须以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。现阶段，公有制经济包括国有经济，集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 【设计意图】 从国家的经济现象入手，引起学注意，轻松氛围中进入课堂。 情境二：了解学习目标 教师活动 2：PPT 展示学习目标。 学生任务 2：按照提示自学课本知识，引导学生思考非公有制经济的作用。 材料一：聚焦十九大，非公有制经济税收贡献超过 50%，国民生产总值、固定资产投资、对外直接投资均超过 60%，高新技术企业占比超过 70%，城镇就业超过 80%，对新增就业贡献达到 90%。 学生任务 3：根据教师提供的资料，初步概括出非公有制经济的作用。 教师活动 3：引导举例和展示资料，引导学生思考公有制经济的作用2022 年中国企业 500 强数据显示，营业收入总额约达到 103 万亿元,净利润大约 45 万亿。国有企业为 258 家，数量占 500 强总企业 51%；营业收入约为 71万亿元，约占全部 500 强总收入的 69%；净利润大约为 30 万亿元，约占全部 500强的 67%。 学生任务 3：举例国家电网，中国银行等国有经济的市值。通过教师提供的资料，学生感受概括出公有制经济的作用教师总结，引导学生意识到公有制经济和非公有制经济的地位、作用、国家态度。 总结： 1.公有制为主体多种所有制经济共同发展 【设计意图】通过国有企业和非公有制经济企业的市值比较看非公有制经济的作用，引导学生认识到国有经济的力量、公有制经济的地位，环节层层相连，逐步突破。 情境二： 从不同岗位看分配制度情境描述：以华西村村民、教师、公务员为例，引导学生思考为什么岗位不同薪资水平不同？ 学生任务 1：按照教师提出的设问，进行思考，总结出参与分配的要素有哪些。 教师：提供自学表格，帮助学生了解分配制度。 学生任务 2：自学释疑，梳理知识，完成“活学活用”环节的练习总结： 2.坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存 【设计意图】从不同工作岗位谈起，连接上一个环节，岗位工资逐步分析，帮助学生逐渐理清分配制度，“活学活用”检验学习效果。 情境三：从调查蒜薹价格看社会主义市场经济体制情景描述 1：去年蒜农让老百姓随便采摘，分文不取。再后来田间地头到处扔的都是蒜薹，没人捡。两周前学校附近大集蒜薹价格 3.5 元/斤，一周前价格 2.5 元/斤，今天价格1.4 元/斤。 学生任务 1：为什么会出现这种现象？主要在哪里调节？通过哪些手段进行调节的？ 2：是不是有市场调节的？小组讨论，代表发言。 教师总结：上述现象，市场在资源配置中起决定性作用，调节方式：主要通过价格、供求、竞争等机制来调节。 特点：“看不见的手”（无形）、在资源配置中起决定性作用。 情景描述 2：疫情刚刚放开，布洛芬“一片难求”，很快药店布洛芬到货，大家都能买到了。是谁为老百姓这么快解决了买药难的问题？老师总结：是政府通过宏观调控（看得见的手）解决了问题，起了辅助作用。 （三）课堂小结： （四）作业设计 课后实践作业：发展中的中国要求： 1.实地考察请围绕以下问题调查本地一家生产木质板材的企业 （1）该企业的所有制性质是什么？ （2）该企业有多少职工？生产经营的主要产品是什么？一年纳税多少？ （3）你感兴趣的其他问题 2.撰写调查报告 3.班级交流。 八、板书设计 课后反思 这堂课自我感觉比较成功，教学目标能较好的实现，师生互动和谐，课堂氛围民主开放，这主要得益于对教材的研读比较深入，能够很好地把握住重难点，从学生的身边生活出发，设计情境活动，并注意由浅入深的设计问题，搭建起学习的桥梁，帮助学生从建构新知，逐步提高学生分析问题的能力。但是每堂课都有自己的遗憾﹐这堂课我感觉在讲解我国基本经济制度的作用方面，有点赶时间，没有通过学生讨论或者自主思考等方式，让学生深入体会基本经济制度对我国或者家乡菏泽的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$