《千米的认识（1）》说课（课件）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《千米的认识（1）》 说课 义务教育人教版三年级上册第三单元测量 4 说教学方法 3 说教学目标 2 说学情 1 说教材 5 说教学过程 6 说板书 目录 01 说教材 教材的研究是上好一堂课的前提。 人教版小学数学三年级上册第二单元《测量》第3课时“千米的认识（1）”是长度单位教学中的重要内容。本课旨在通过实际生活中的例子，让学生认识千米这一较大的长度单位，理解千米与米之间的换算关系（1千米=1000米），并初步建立千米的长度观念。教材通过创设生活情境，引导学生进行观察、体验和实践，从而深刻感知千米的实际长度，并学会使用千米作为单位进行简单的描述和计算。 02 说学情 学情的把握是上好一堂课的关键。 对于三年级学生来说，千米是一个较大的长度单位，他们在日常生活中可能较少接触，因此对其缺乏直观感知。此外，学生虽然已经掌握了米、分米、厘米等长度单位，但要将这些较小的单位与千米建立联系并理解其换算关系，仍存在一定的难度。因此，在教学中需要注重学生的体验和感知，通过实践活动帮助学生建立千米的长度观念，并引导学生运用所学知识解决实际问题。 03 说学习目标 1.认识“千米”，初步建立1千米的长度观念，知道1千米等于1000米。 2.培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 03 说教学重难点 ▶教学重点 初步建立1千米的表象，能进行千米和米的简单换算。 ▶教学难点 建立1千米的长度观念。 04 说教法学法 1. 情境教学法:让学生置身于生动情境中学习,激发学生的学习兴趣，调动学生积极性,引发数学思考,鼓励学生创造性思维。 2. 直观演示法:直观是手段,抽象才是目的。运用直观的手段帮助学生理解抽象的问题,达到化难为易的效果。 3.信息技术辅助教学:信息技术与教学内容的有效整合，可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。 教法： 1.动手实践法:解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程，并发现其中蕴涵的数学思想。 2.合作交流法: 培养学生的团队意识，发挥集体的智慧。 3.自主探索法:自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标。 4.知识迁移法:运用知识的迁移规律,学生能够利用旧知识学习新知识，提高学习效率,发现学习内容间的联系。 学法： 05 说教学过程 (一)、创设情境，引出新课 (二)探索新知 (三)巩固新知，展开练习 (四)课堂总结 (五)作业布置 说说我们已学过哪些长度单位？ 请用手势比一比 米 分米 厘米 毫米 复习导入 （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量哈尔滨到海口的距离。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 厘米 毫米 分米 米 ？ 下列测量活动用什么长度单位合适？ 复习导入 你们还听说过或见过比米大的长度单位吗？ 在日常生活中，你在哪些地方见过或听过“千米”？ 探究新知 探究新知 计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 1 千米有多长呢？ [教材P26 例4] 探究新知 运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。 探究新知 1圈是400米 探究新知 1圈是400米 2圈是800米 1000米用较大的单位表示是1千米 1千米=1000米 2圈是800米 半圈是200米 1圈是400米 2圈半是1000米 易错点：不是所有跑道的1圈都是400米，对于200米1圈的跑道，5圈才是1千米。 1000米要走几个100米？ 1000米要走几个200米？ 几个250米？几个500米？ 10个100米 5个200米 4个250米 2个500米 探究新知 到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？ 探究新知 易错点：米和千米之间的进率是1000，已学过的其他相邻长度单位之间的进率都是10。 交流分享 1千米有多远？请你与同学们分享行走1千米的感受。 估一估1千米有多少步？ 1千米大约要走多久？ 据调查：1千米大约有2000步，大约要走15分钟。 探究新知 因为虽然路程是相同的，但各种出行方式的速度不一样，有快有慢，所以用的时间就不同。 同样是1千米的路程，为什么所用的时间会不一样呢？ 探究新知 1.生活中的“千米”。 探究新知 2.①甲跑道，每圈是200米，如果要跑1千米，要跑几圈？ ②乙跑道，每圈是250米。跑4圈是多少米？也是多少千米？ ③丙跑道，每圈400米，跑了两圈半，你知道跑了多少千米吗？ 5圈 1000米，也就是1千米 1千米 探究新知 在本节课进入到尾声的时候，我依然将主动权交给学生,以学生总结,老师补充的形式对重难点进行回顾，通学生完成自主评价单“课后”部分，达到课程梳理的目的。 [设计意图]让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，也能够培养学生的概括表达和自我评价能力。 (四)课堂总结 最后针对学生的个体差异性，我会布置一个分层作业，这个作业不仅是对本节课知识的巩固，也能发展学生开放性，灵活性的思维。 (五)作业布置 板书设计 千米的认识（1） 计量比较长的路程用千米（km）作单位 1千米=1000米 2个50米是100米，10个100米是1000米，所以20个50米是1000米，也就是1千米。 06 说板书 在板书设计方面，为了帮助学生构建一个清晰的知识体系，我采用的是提纲式的板书，直观系统的展示了本节课的知识点。 教学反思 本节课的学习让学生认识了更大的长度单位——千米。这一内容学生不好在实际生活中找例子，相对来说比较难理解，所以本节课设计了实地测量的活动。学生在测量过程中不仅能感受到1千米有多远，而且也能体会到转化的思想。活动以小组形式进行会更便于操作，但整体效果参差不齐，最后还是收集了完成较好的小组的资料，让大家一起观摩，体会1千米有多远。 感谢您的聆听 $$