《加 减 混 合》说课（课件）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

人教版数学二年级上册第二单元100以内的加法和减法(二) 《加 减 混 合》说课 01 02 04 05 03 06 说教学重难点 说学情 说教学目标 说教学方法 说教学过程 说教材 目 录 1、说教材分析 本课在前两课时的基础上,进一步融合了加法和减法运算,引入加减混合运算的概念。教材通过实际问题的情境,如购物找零、简单的账目记录等,引导学生理解加减混合运算的意义和实际应用。通过例题和练习,学生将掌握加减混合运算的运算顺序(从左到右依次计算)和计算方法,培养计算的准确性和灵活性。 2、说教学目标 结合情境,理解加减混合运算的运算顺序,掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。 通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。 在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究,培养学生知识迁移和分析推理的能力,发展学生的应用能力和创新意识。 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观目标 教学重点 掌握加减混合运算的运算顺序。 教学难点 理解含小括号的加减混合运算的运算顺序,并学会笔算。 3、说教学重、难点 4、说学情分析: 二年级学生经过之前的学习,对单一的加法和减法运算已有一定掌握,但对于将两者结合起来的加减混合运算可能还感到陌生。学生需要适应新的运算模式,理解运算顺序,并在计算过程中保持注意力集中。因此,在教学过程中,教师应注重引导学生理解加减混合运算的意义和运算顺序,通过多样化的练习帮助学生巩固知识,提高计算能力。同时,也要注意培养学生的耐心和细心,确保计算的准确性。 5、说教法、学法 教法 学法指导 根据教材内容结合学生的认知特点,采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时,利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念,活跃课堂气氛,增大教学密度,提高教学效率。 学生通过动手、动口、动脑等活动;主动探索,发现问题;互动合作、解决问题;归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识,养成及时归纳总结的良好学习习惯,使学生的主体地位得以体现。 激趣导入 练习巩固 探究新知 研讨归纳 说教学过程 06 算一算,说一说计算顺序。 32 + 40 + 7 =( ) 10 + 50 + 30 =( ) 40-15-3 =( ) 60-40-15 =( ) 79 90 22 5 复习导入 探索新知 一辆公交车上原来有47人,到达南山站时,有15人下车,又有18人上车。现在车上有多少人? 先算下来15人,车上有多少人: 再算现在有多少人: 47-15=32(人) 32+18=50(人) 47-15+18=50(人) 综合列式: [教材P28 例3] 探索新知 3 2 3 2 5 0 4 7 - 1 5 + 1 8 1 47-15+18=50(人) 简便 写法 4 7 -1 5 +1 8 3 2 0 5 1 探索新知 47-15+18=50(人) 4 7 -1 5 +1 8 3 2 0 5 1 像这样的加减混合算式,要按照从左到右的顺序来计算,可以写成两个竖式,也可以把两个竖式连起来写,要注意看清运算符号。 探索新知 一辆公交车上原来有47人,到达南山站时,有15人下车,又有18人上车。现在车上有多少人? [教材P28 例3] 47-15+18=50(人) 口答:现在车上有50人。 还有其他解法吗? 探索新知 72-(47+16)= [教材P28 例4] 6 3 4 7 + 1 6 6 3 9 - 7 2 有简便写法吗? 在写竖式时 相同数位对齐,从个位算起; 相加满十要进位,不够减时要退位; 有时可以用简便写法。 1 9 有小括号的,先算小括号里的。 [教材P30 练习五 第6题] 随堂练习 下面的计算对吗?把不对的改正过来。 1 26+(86-59)=53 64-(17+28) 1 7 + 2 8 4 5 1 6 4 - 4 5 1 9 =21 =19 加减混合 课堂小结 47-15+18=50(人) 加减混合 课堂小结 47-15+18=50(人) 加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算,有小括号的,先算小括号里的。 谈谈收获,课堂总结。 师:这节课你们获得了哪些知识?计算时要注意什么? 师小结:在笔算加减混合运算的过程中,把两个竖式写成一个竖式比较简便,但含有括号的不能写成一个竖式。计算的过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度。同时,还要养成细心认真、算后检查的好习惯。 二(1)班第一至三小组周末义卖报纸的情况如下。 1.完成上表。 布置作业 2.第四组卖的报纸数量比第一、二小组卖的总数少17份。第四组卖了多少份报纸? 说板书设计 本节课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的。教学时,教师让学生说出题中的信息,并联系上、下车的过程列式计算。这样可以帮助学生理解算式的含义及运算顺序。然后通过学生自主展示、交流不同的算式和算法,掌握加减混合运算的计算方法。后面教学例4时,教师直接出示带有小括号的混合计算,引导学生自主探究,发现算式的不同之处,从而引发讨论,再总结要点,使学生的主体性得到最大程度的发挥。 说教学反思 谢谢聆听