第11课《短文两篇》之《答谢中书书》教案 2024-2025学年统编版八年级上册

短文两则 学习目标： 1. 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣 2. 理解课文内容，积累常见的文言词语。 3. 佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。 学习重点: 2.理解课文内容，积累常见的文言词语。 3. 佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。 学习难点: 1.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣 教学过程: 1、 教学导入： 孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 2、 教学过程 【资料补充】 文题解读 断句：答/谢中书/书。“谢中书”指的是一个人。后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学等。 《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书（谢征）的一封书信。 作者简介 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。37岁时隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰相”之称。有《陶隐居集》。 背景链接 南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书的书信中的一部分。 文体知识 骈 文 起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。 第一学程： 初读课文，读准字音、读出停顿 学习任务 主问题1. 有声朗读课文，读准字音、读出节奏。 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读。结合课下注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。 第三步：展学要求 学生在全班展示朗读，然后师生点评 【设计意图】 学习语文，要养成诵读好习惯！“声情并茂读古文，事半功倍学古文”熟读成诵是帮助学生提升学习文言文的一贯做法。读准字音、读出节奏、读出语气，久而久之，才能激发学生的阅读兴趣。 主问题1预设答案 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 第二学程：梳理文言知识，疏通文意 学习任务 主问题2. 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来，交流解决。 学法指导 第一步：自学要求 对照注释，独立翻译文章。 方法 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删——删去无实在意义的词，不译。 第二步：展学要求 1. 抽查小组展示，自学、互学成果。 2.积累重点文言词语 【设计意图】 本环节注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂的基础上，准确掌握本课重点文言词语的意义和用法，增加文言词汇量。 【答案预设】 古今异义 晓雾将歇（古义：消散。今义：休息。） 夕日欲颓（古义：坠落。今义：萎靡。） 一词多义 欲 夕日欲颓（副词，将要） 实是欲界之仙都（名词，欲望、欲念） 自 自康乐以来（介词，从） 自非亭午夜分（连词，如果） 词类活用 五色交辉（名词用作动词，辉映） 成语积累 呼之欲出 夕日欲颓（将要） 自始至终 自康乐以来（从） 万籁俱寂 声色俱厉 四时俱备（全、都） 文言翻译 山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。 这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 梳理内容：朗读全文，说说课文可以分为哪几层，然后填写下面的学习任务单。 学习任务单 【答案预设】 ①分 ②四时 ③朝夕 第三学程：感受文章意境之美。 主问题 1.阅读课文，分析文中描写的具体景物的特点及写景技巧，并完成下面的学习任务单。 2.短文中的山川之美，美不胜收。你头脑中浮现了怎样的画面？任选一个角度，描绘一番。 学习任务单 写景内容 景物 特点 写景技巧 四时之景 高 清 斑斓 平视 青 翠 朝夕之景 晓雾 视觉 猿鸟 夕日 沉鳞 学法指导 第一步：自学要求 1.有声朗读课文，完成任务单内容。 2.描绘美景时用“这里有_____________之美。你看_____________”的句式。 第二步：互学要求 1.结合自学困惑点，小组合作探究释疑。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。用固定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。 【答案预设】 1. 写景内容 景物 特点 写景技巧 四时之景 高峰 高 仰视 清流 清 俯视 石壁 斑斓 平视 青林 青 翠竹 翠 朝夕之景 晓雾 薄 视觉 猿鸟 恣意 听觉 夕日 美 静态 沉鳞 活跃 动态 2. 这里有山水交映之美。你看“高峰入云，清流见底”，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木、翠绿的竹丛四季长存，这一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。 这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，划出一道亮丽银圈。晨昏之景各不相同，给人以缤纷享受。 这里有动静相衬之美。你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔，光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟欢鸣；红日缓落，游鱼腾跃。静与动的奏鸣，交织出山水赞歌。千般动静相衬，万般姿态感人。 第四学程：感受文章情感之美 主问题 1.作者抒怀的句子是什么？表达了怎样的思想感情？ 2.文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者”。想一想，其中有什么言外之意？ 【资料补充】 知人论世，走近作者 （1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军,后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。 （2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的书信中的一部分，流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。 （3）性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。——《南史·陶弘景传》 学法指导 第一步：互学要求 结合补充内容，探索作者情感。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 借助材料，知人论世，让学生了解作者，并深刻理解文本中作者所抒发的感情。 【答案预设】 1.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 2.①康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； ②自谢灵运之后，便不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； ③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，表达出作者为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 三、教学总结 本文是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦及与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 4、 板书设计 5、 课堂练习 背诵并默写课文。 六、教学反思 yhh8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$