1.1有关光的思考 教学设计 -2024-2025学年科学五年级上册教科版

课 题 1.1有关光的思考 教学内容 五年级上册 课时安排 1课时 教材解读 作为本单元的起始课，首先需要了解学生的原有认知，知道学生关于光的认知水平如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观察活动是从认识光源开始的。 五年级的学生对于光源和光的特点已经累积了不少经验，他们知道太阳是光源等等，但是他们的认识还是比较模糊，因此有必要通过教教师的引导，实际地取观察，去发现光源和光之间的联系和规律。 本节课的教学思路：首先聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的”和“还想知道的”，“研讨”环节中的两个问题，关于黑暗中的红苹果按离可以帮助教师了解学生有关光的认知水平；其次从生活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点；最后通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。 本科教学可以分为两部分：1.了解学生有关于光的前概念；2.研讨光和我们生活之间的关系，比较光源和非光源。 教学目标 1.科学观念：通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道哪些是光源，哪些是非光源。 2.科学思维：以观察“黑暗中的红苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛时我们就看不到任何物体。 3.探究实践：通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼镜，都能使我们看到光源或该物体。 4.态度责任：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，意识到光对人类生产生活的重要性。 教学重点和难点 教学重点: 观察、发现光源和光之间的联系和规律。 教学难点: 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教具学具 学生材料：手电筒、镜子 教师材料：黑色的箱子、红苹果、课件 教 学 过 程 （板 书 设 计） 一、聚焦（5分钟） 师：因为有了光，我们才能看到周围的一切。光，我们都很熟悉，但是我们知道光是有什么特性吗？它是怎样传播的？它有哪些应用呢？这个单元中我们来了解光的特性。 师：（ppt出示一些图片）感受生活中光的美丽。观看图片，我们思考一下，你能想到什么问题？ 预设：…… 师：光是从哪里来的呢？ 预设：学生思考，并且把想法记录在任务单中。学生汇报 光是从哪里来的？ 我的观点 【设计意图：从学生的实际生活和课堂提供的图片出发，直接引入，快速将课堂聚焦在关注点上】 二、探索（10分钟） 师：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，光源是指光的来源。对于我们来说，太阳是最重要的光源。 预设：学生理解光源 师：图片中这些发光的物体中，哪些是光源？哪些不是光源？（ppt出示图片） 预设：学生回答 师：月亮发出的光不是光源、萤火虫的光是光源、玻璃杯的反光不是光源、小猫的眼睛反光不是光源 预设：学生理解 师：提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能用肉眼直接去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。 【设计意图：通过大量的图片让学生分析光源和非光源之间的区别，落实光源的判断这一重点】 三、研讨（15分钟） 师：如果没有光，会发生什么？ 预设：学生回答 师：如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用，植物也将无法继续生长。 师：老师在暑假的时候观察到这样一个现象，跟大家分享一下（PPT出示照片）之前在外旅游的时候，晚上拍下这张照片，大家仔细看一下，能看到什么呢？ 预设：学生回答，看不清是什么景色 师：第二天早上，我在这个位置又拍了一张照片，你们猜猜看，我看到了什么？ 预设：…… 师：（PPT出示图片）小区的楼房 师：为什么我们在夜晚和白天看景物有这样的差别？ 预设：因为白天有光，夜晚光太暗，看不清景色。 师：其实我们生活中经常能遇到这样的情况。比如，小玩具掉到沙发底下，我们看不清它在哪里，就得用手电筒使劲往沙发的缝隙里面照，并且尽量趴地才能看到玩具。为什么要这么做才能看见玩具呢？ 预设：因为沙发底下的缝隙很暗，需要有光才能看到里面的情况。并且尽量趴低一点让眼睛平着看沙发底下，才能发现玩具的位置。 师：我们经常晚上进入一个房间，推开门发现里面漆黑一片，然后打开灯才能看到房间里的景象。【老师用一个箱子模拟房间，里面放了一些物品（PPT出示图片） 预设：学生看图片 师：老师做了一个简单的模拟实验，请你仔细观察实验现象。 预设：学生观察实验现象 师：你发现了什么？ 预设：有光的时候能看到盒子中的物品，黑暗的时候看不见盒子里的东西。】 师：想象一下，在一个完全黑暗的空间中放一个红苹果，想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？ 预设1：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间里待多长时间。 预设2：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。 预设3：当我在这个房间里待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。 师：那究竟哪种才是正确的呢？我们来看一下模拟实验。 预设：学生看视频。 师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 实际上在完全黑暗的空间里，我们是不能看到红苹果的，因为黑暗中没有光源，所以不管我们在里面待多久，都看不到红苹果。 师：那如果把塑料、金属或者玻璃放在完全黑暗的空间中，我们能看到他们吗？ 预设：不能，因为它们都不是光源 四、拓展（3分钟） 师：老师刚刚听见有同学说现在有高科技产品——夜视仪，让我们能在“黑暗”中看到物体。夜视仪可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换为电子信号，让我们看到物体。但是无论是哪种夜视仪，它们也都需要光才能看到物体。 【设计意图：简单拓展“不可见光“和”可见光“】 五、完成作业本（2分钟） 板书设计： 1.1有关光的思考 光源：自身能发光且正在发光的物体 有了光，我们才能看到周围的景物 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$