17《跳水》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《跳水》教案一 【教材分析】 《跳水》的作者是著名作家列夫 托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上,水手们在甲板上拿猴子取乐,猴子又去戏弄船长的儿子,孩子为了追回被猴子抢走的帽子,不知不觉爬上桅杆顶端的横木,情况十分危险。在紧急关头,船长急中生智,逼儿子跳水,使孩子脱离了险境。 船长是本篇文章的关键人物,作者安排他在最关键的时刻出场,更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。而且文中对船长言行的描写非常简洁,只用少量的动作和语言,就充分体现出船长反应的敏捷、语气的坚定,符合当时危急的情况。船长的做法看似残酷,但联系当时孩子的状况和所处的环境,不难发现,这一决定的背后,蕴含着一位船长极其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。 【学情分析】 五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力,对于学生来说,本文情节跌宕起伏,故事张驰有力,学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白,但事件中情节间的内在联系,船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断,还需要在教师的引导下进行理解,同时用比较准确 的语言表达出来还存在一定的困难。所以,在教学过程中,教师可采用朗读、联系上下文,找想象点,抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。 【教学目标】 1.认识“肆、栀”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字。掌握“航行、风平浪静”等12个词语。 2.有感情朗读课文。梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。 3.理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 【教学重点】 梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。 【教学难点】 理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.课件出示跳水比赛的图片 2.同学们你们喜欢看跳水吗?跳水是我国体育项目的强项之一,在各种国际赛事上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了非常瞩目的成绩。今天我们要学习的课文就叫《跳水》,不过,可不是讲的体育赛事,而是一个惊险的故事。 3.课件出示课文作者相关资料。 列夫 托尔斯泰,19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》等。 二、初读课文,解决字词 1.学生自由读文,读准字音。 2.检测学生阅读情况。 (1)指生分段朗读课文,教师相机正音。 (2)课件出示词语,指生认读,巩固读音。 放肆 桅杆 撕咬 吓唬 瞄准 风平浪静 龇牙咧嘴 心惊胆战 3.学生再次齐读课文。 三、再读课文,梳理故事 1.学生默读课文,在文中标记出地点和人物,梳理故事的起因、过程、结果。 2.指生回答,其他同学补充。 3.课件出示: 地点:一艘环游世界的帆船;人物:水手们、船长儿子、船长。 起因:一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上航行水手们拿船上的猴子取乐猴子越发放肆起来。 过程:猴子抢走了船长儿子的帽子,逗孩子生气,孩子为了把帽子抢回来爬上桅杆走上了最高的横木,陷入了极端危险的境地。 结果:船长用枪逼孩子跳入大海,让孩子脱离了险境。 4.教师引导学生精简语言,总结短句,课件相机出示课后第一小题。 水手拿猴子取乐 (猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险) (船长逼孩子跳水) 5.学生根据短句,讲述故事内容,整体把握文章。 四、布置作业 1.有感情朗读课文。 2.熟记生字词。 第二课时 一、复习导入 课件出示小蜗牛走迷宫游戏,复习上节课所学词语,开始本节课的学习。 二、再读课文,分层学习 (一)探究故事发展过程 1.课件出示问题: 船长的儿子也在甲板上看猴子取乐,忽然发生了什么事情? (1)学生快速默读课文相关段落,总结语原因。 (2)学生回答,其他学生补充,教师相机出示答案。 猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上,爬到桅杆上。 (3)教师相机追问,甲板上的水手是何反应?(学生回答:水手们又大笑起来)教师再问,孩子的反应又是什么?(哭笑不得) 课件出示:水手大笑 孩子哭笑不得 (4)孩子为什么会哭笑不得?(引导学生换位思考,如果自己是船长的儿子,猴子摘掉自己的帽子,水手们哄笑,你会有什么感想?) (5)学生自由回答,教师相机出示:水手们哄笑,孩子觉得自己受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。 2.接下来,猴子故意逗孩子生气,孩子吓唬它,猴子反而撕得更凶了。 (1)此时水手和孩子的反应分别是什么? (2)学生读文总结答案,课件相机出示: 水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。 (3)教师相机引导学生用词语体会孩子心情。(水手的哄笑,让孩子觉得下不来台,更加生气。) 3.孩子爬上桅杆去追猴子了!(学生朗读孩子追猴子的相关片段,读出事情发展的快速和紧迫感。) (1)孩子在追赶猴子的过程中,心情又发生了什么变化? (2)学生找出关键词。(气极了) (3)课件出示孩子心情的关键词,体会心情变化: 哭笑不得 气得脸红 气极了(生气程度逐渐递增) 4.探寻孩子心情变化的原因。 (1)学生默读课文相关段落,找出原因。 (2)指生回答,教师相机引导。 孩子一开始很“开心”是因为水手拿猴子取乐;后来孩子变得“哭笑不得”,是因为猴子摘了他的帽子戴在头上,水手们大笑起来,让自己非常羞愧,又羞又气,让孩子不知不觉走上桅杆顶端横木。 水手的“笑”在推动故事情节发展中起到乐推波助澜的作用,因此,水手的“笑”也是导致孩子心情产生变化的原因,从而促使孩子不顾一切去追猴子。 (二)探究故事结局 孩子站在桅杆最上面的横杆上,处境如何?课文哪些地方可以看出来? 1.学生默读课文,找出句子,课件相机出示: (1)甲板上的水手全都吓呆了。 ①课件相机圈出“吓呆”,体会水手吓呆的反应也是从侧面衬托出事态的严重。 (2)孩子只要一失足,直摔倒甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到帽子,也难以回转身来。 (3)孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。 2.正在这危急时刻,全文关键人物——船长出场了,他是如何做的? (1)学生自读课文第5自然段,进行总结。 (2)课件出示:用枪瞄准孩子,命令他跳水。 孩子终于得救,脱离危急的处境。 (三)探究故事起因 1.回看故事,思考第1自然段的作用。 2.学生默读课文,体会“帆船、风平浪静、水手们都在甲板上、猴子模仿人的动作,惹得大家哈哈哈大笑”等关键信息,体会第一自然段为后文孩子遇险及船长逼孩子跳水埋下伏笔的作用。 三、开展活动,表演课本剧 1.选举角色:船长(1名)、孩子(1名)、水手们(5、6名)、猴子(1名):学生自由推荐、自荐角色,共两组。 2.学生彩排,教师走动指导,想象角色处境的语气、神态、动作等。 3.两组学生依次表演课本剧。 4.师生共评。 四、生字指导 1.课件出示生字: 艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄 (1)学生用自己喜欢的方法独立识记。 (2)学生分析字形,互相交流。 2.指导书写。 “艘”右上部分笔顺易错,正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖。 “钩”右边是“勾”不是“勺”。 3.学生练习,教师相机指导。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写,并指名评价。 (3)小组中,选出写得最快、最好的作业,评选出来。 (4)上台展示,并说说自己是怎样书写的。 五、布置作业 1.摘抄课文中的好词佳句。 2.拓展阅读《复活》《战争与和平》。 【板书设计】 跳水 起因:水手拿猴子取乐 经过:猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险 结果:船长举枪、孩子得救 学科网(北京)股份有限公司 $$