4《田家四季歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

小学语文部编版二年级上册第二单元《田家四季歌》教学设计 —— 丰富语言积累，发展形象思维 1、 教材分析 1. 本课要求会认16个生字，其中“季、苦、农、辛、肥、归、戴”7个字既要求会认又要求会写。要求认读的“蝴、蝶”两字，在单元整合中承担“部首中的故事”——虫子旁的故事。建议先引导学生回忆学过的哪些有虫子旁的生字，然后根据形声字的特点来强化识记。同时，“蝴蝶”、“麦苗”、“谷粒”、“桑”可借助图片把识记字形和认识事物相结合。“农、肥、辛、苦、虽、季”这6个生字可以联系生活经验来识记。“场”和“了”作为多音字，教给学生学会据义定音。 2. 要求会写的10个生字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。书写指导时，建议先按照不同的结构进行分类，引导学生自主观察比较后再学写。“戴”字笔画比较多，书写时要注意各部分之间的位置，相互结合紧凑，斜钩起笔高，收笔低，可借助儿歌识记字形：“头上土字下横长，腰间田字莫张扬，共字短腿在下方，斜钩撇点舞大刀。” 3. 在识字的基础上，指导学生朗读儿歌，重点指导读准多音字“场、了”；在比较中分辨“儿”不读儿化音更有韵味；学习根据意思句子的正确停顿，丰富朗读经验。 4. 在正确、流利朗读的基础上，借助插图、拍手打节奏等形式帮助学生熟练、有感情地背诵儿歌，积累语言。 5. 在单元整合中，本课还承担“场景中的练习”——了解并介绍一种农活。本课语言活动，富有童趣。儿歌的基本格式是：什么季节里有什么特别的景物，农民伯伯在做什么。因此，可以以迁移拓展为抓手，指导学生仿照课文，用上“什么怎么样”的句式来说说不同季节里，农民伯伯在干什么或者不同季节里的不同景物。这样既提升了学生对四季的认识，又拓宽学生的知识，丰富了语言积累，为更好地表达奠定了基础。 2、 学情分析 1. 学生对农家生活可能缺乏认识，在学习的时候教师要补充一些图片或鼓励学生询问家长，帮助学生了解相关的农事活动。 2. 对于二年级的学生来说，有了一年多学习经验，已经学会了运用一些方法识字、写字。教师要大胆放手并鼓励让学生通过已有的方法识记生字、练习写字。 3、 教学目标和重难点 （一）教学目标 1.语言目标 （1）认识“季、蝴”等16个生字，读准多音字“场、了”，聚焦“虫字旁”渗透部件归类识字的方法。 （2）会写“季、吹”等10个生字，会写“四季，农事”等5个词语。 （3）正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累语言。 2.思维目标 （1）关注汉字部首表义的属性，能体会借助形声字特点识字的方法，初步形成按类识字的思维模式。 （2）借助图文阅读，联系生活实际，丰富对四季的认识。在拓展阅读中，发展形象思维，并能用语言描述。 3.价值目标 了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 （二）教学重点 1.认识“季、蝴”等16个生字，读准多音字“场、了”，聚焦“虫字旁”渗透部件归类识字的方法。 2.会写“季、吹”等10个生字，会写“四季，农事”等5个词语。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累语言。 4.关注汉字部首表义的属性，能体会借助形声字特点识字的方法，初步形成按类识字的思维模式。 （三）教学难点 1.借助图文阅读，联系生活实际，丰富对四季的认识。在拓展阅读中，发展形象思维，并能用语言描述。 2.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 4、 教学过程 第1课时 环节一：开门见山，读懂课题（5分钟） 【教师课堂行为】 1.今天咱们学习一篇新课文，（出示）板书课题：田家四季歌。跟着老师一起板书课题，“季”字书写指导。谁来读读课题？ 2.理解“田家”。出示农村生活图片。学习“农字”，读准字音。 3.理解“四季”：说说一年有哪四季？根据学生回答板贴。 4.你能看图片贴一贴么？ 5.咱们走进田家四季去看看吧。 【学生学习活动】 1.跟着老师一起书空课题。 2.指名读——齐读课题。 3.学生欣赏图片，了解像这样的人家我们叫田家，也叫农家。齐读：田家、农家 4.交流一年的四季，并朗读：春季、夏季、秋季、冬季 5.学生看图板贴。学生带着理解齐读课题。 【设计意图】在学生不明白处点拨，在学生疑惑处引导，让学生带着对田家四季的喜爱之情饶有兴致地走进学习，为本课的教学奠定了良好的基础。 环节二：初读课文，读出韵味（6分钟） 【教师课堂行为】 1.根据要求，一读课文。 （1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。 2.再读课文，读出韵味。 （1）师范读，学生听出节奏。 （2）指导分小节读出韵味。 3. 教师小结：我们在读长句子的时候，注意停顿，注意了节奏，这样就能读出儿歌的韵味了。 4.根据评价单，读一读，评一评。 【学生学习活动】 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.指名分小节朗读课文。 3.正音：麦苗儿、桑叶儿不读儿化音。 4.听老师范读课文，并用笔标一标停顿。如： 麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。 谷像黄金/粒粒香，身体/虽辛苦，心里/暖洋洋。 5.学生自由朗读，四人小组对照评价要求，比一比，评一评，并在小组内展示。 【设计意图】阅读教学的目的主要是学生通过与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培养文本对话的能力。读通课文确保阅读的有序展开。 环节三：深入学文，体会情味（20分钟） 【教师课堂行为】 教师过渡：这首儿歌写了田家不同的季节有不同的情景，我们先来看看田家的春天是怎样的。 （一）学习第一小节 1.（出示第一节）读一读，圈一圈，田家的春天写到了哪些景物？ 根据学生回答板贴。 2（引读）你们看，田家的春天有——春风，有——花，有——草，有——蝴蝶，有——麦苗儿，还有——桑叶儿。 3.教学：“蝴蝶”。你发现这两个字有什么特点？你还知道哪些类似的字？ 4.春风、花、草、蝴蝶这些我们在成立也能看到，哪些事物只有田家才有？（麦苗儿、桑叶儿）（板贴：麦苗儿、桑叶儿）你见过吗？  5.（出示图片）看着这飞舞的蝴蝶，绿绿的麦苗儿……谁能夸夸田家的春天？ （出示：麦苗儿正嫩，桑叶儿正肥。）板贴“肥” 6出示：田家的春天（       ）是呀，我们一起来读读。 （二）学习第二小节 教师过渡：田家的夏季是怎样的？ 1.（出示第二节）读一读，划一划田家的夏季是怎样的？ 2.绿绿的桑叶，到了夏天，农民就要把它们采摘下来，给蚕宝宝喂食，他们要忙着——采蚕桑（板贴：采蚕桑） 3.绿绿的麦苗儿，到了夏天变成了这样（出示金黄的麦穗图）农民伯伯们要割下麦子，插上秧。（板贴：插秧） 4.播放视频，体会农活辛苦，粮食来之不易，所以我们要珍惜。 5.指导朗读这一句。 6.指导看图片猜一猜，这些分别是什么农活？（出示图片） 7.小结，引出生字“忙”：小朋友们，农民在夏季里要养蚕、采桑叶儿、插秧、除草、施肥……第二节中哪一个字最能概括农民夏季干农活的特点？（忙）（板贴） 8.教学：早起勤耕作，归来戴月光。 你能读懂这句话的意思么？为什么叫“戴月光”？ 9.小结：种田人家的夏季一片繁忙，谁来读好这一节。 【学生学习活动】 1.学生根据要求，自由读读课文第一小节，圈一圈田家的春天分别写了哪些景物？ 2.集体交流，出示“春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿”。 3.指导朗读，并连起来用句式说一说：田家的春天有     ，有     ，有     ，还有     。 4.认读生字：蝴蝶 （1）说说这两个字有什么特点？ （2）交流你还见过哪些带有虫子旁的生字。(蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱等与小昆虫有关的字通常用“虫”字旁) 5. 认读生字：麦苗、桑。用句式说一说：（  ）的麦苗  （   ）的桑叶 指导读好句子：麦苗儿正嫩，桑叶儿正肥。 学习肥字。 6.指导朗读，读出喜爱。  7.自由读读第2小节，圈一圈田家的夏季农民伯伯都在干什么？ 8. 交流：（农事忙）“农事”是指什么呢？（农民伯伯们做的一些农业方面的生产劳动。）这一节里写到了哪些农事？在书上划一划。学生交流。 9.欣赏插秧的片段，学着做一做，感受农民伯伯的辛苦劳作。 10.指名读——齐读。 11.拓展交流：除了采蚕桑、插秧，你知道农民在夏季里还会干哪些农活吗？（指名说） 12.教学“忙”。找一找，你从哪儿发现农民伯伯很忙？  13.学生根据自己的理解说说这句话的意思。 区分“戴”和“带”，完成练习。 14.指名朗读、齐读。 【设计意图】 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。设置学生感兴趣的活动是激发他们主动参与的第一步。  识字的拓展、说话的训练，确保学生把朗读、理解、拓展进而延伸融为一体。  聚焦学生难以理解之处，以“农事”为抓手，让学生在圈画、看图理解，视频欣赏的过程中理解夏季田家农事忙，自然引导体会农活之辛苦，感受要珍惜粮食。  把课后的习题与课文内容的教学紧紧联系在一起，这样的拓展活动深入而且有效。 用练一练的方式让学生区分同音字，效果明显。 环节四：朗读积累，指导书写（9分钟） 【教师课堂行为】 1.田家的春季多美啊，田家的夏季 农事忙，我们再来读读这两节。 2.出示填空指导读。 3.指导书写。 这节课我们要学写几个字“吹”、“肥”、“忙”、“归”（出示） （1）仔细观察这些个字，你们发现了什么？（都是左右结构） （2）教师回顾左右结构生字的书写要点：一看宽窄；而看高矮，三看穿插。 4.师范写。 5.指导学生书写。 6.总结：说说这一节课，你有哪些收获？ 【学生学习活动】 1.女孩子读第一节，男孩子读第二节，比一比谁读得更好！ 根据提示，学生背一背。 春季里，       ，花开草长       。麦苗儿/多嫩，        。 夏季里，       ，采了蚕桑       。早起/勤耕作，        。 2.学生观察四个生字并说说发现了什么共同特点。 3.学生写，评价。 4.学生练说。 【设计意图】对于二年级的学生来说，要掌握基本的写字技能，只练不教不行，光教不练也不行，要讲练结合，适当指导，学生反复观察、自主练写才能形成写字能力。 板书设计 第2课时 环节一：复习导入，检查字词（5分钟） 【教师课堂行为】 1.上节课，我们学习的《田家四季歌》，这些生字你还认识么？ 2.出示卡片，检查朗读。 3.出示课文1.2两节，指名读。 4．出示图片，你能看图背一背么？ 5.这节课我们继续走进课文。 【学生学习活动】 1.学生读词。 四季  季节  小麦 麦苗 桑叶  蚕桑  肥胖 农民 农村  回归  蝴蝶 爱戴 指名读——齐读 2.学生朗读，同桌互背、齐背。 【设计意图】字不离词，词不离句。在词语的检查中落实生字的巩固，在朗读背诵中复习强化。 环节二：学法迁移，读练结合（25分钟） 【教师课堂行为】 （一）学习第三小节 1.田家的秋天又是怎样的景象呢？请同学们读读第三小节，说说你看到了什么？ 2.教学多音字“场”，看微课。 指导学生辨别读音：菜场 农场  打场的读音。  3.看看图片，理解第一句话。 说话训练： 4.学习生字“谷”、“粒”。 5.看着这样的收成，农民伯伯的心情，你能读出来么？ 6.思考：为什么这么辛苦，心里还喜洋洋？ 7.指导朗读第三节。 （二）学习第四小节 1.看图，说说冬天的田家你看到了什么？ 2.出示第四小节，指导读。 3.教学多音字“了”。 表示明白；表示完结、结束；在动词后，跟“不”、“得”连用。这三种情况读“了”。 4.说说儿歌中介绍了哪些农家的冬天特有的景象？ 5.出示图片，欣赏棉衣。 6.笑盈盈和喜洋洋一样，表示人们的心情，像这样的词，你还能说哪些？ 指名说并交流。 （三）积累背诵 1.你能根据提示背诵课文么？ 2.看图背诵。 3.课文按照什么季节有什么或者怎么样？来写的，四人小组模仿课文，试着用这样的句式来写一写四季中，你所看到的不同的景象，创作一首我们自己的“四季歌”。 4.组织全班反馈。 【学生学习活动】 1.学生自由朗读课文第三小节，圈画看到的景物。 2.学生看微课，了解“场”大多数情况下读“场”，专指平坦的空地，用来晒粮食时读第二声。 3.看图说话练习 仿照句式说一说： 棉花像         。   苹果像         。  葡萄像         。   4.想办法说说你怎样记住这两个生字。   5.指导学生朗读：身体虽辛苦，心里喜洋洋。 6.四人小组讨论，体会。 7.学习用“虽”组词，并试着用“虽然”说句子。 8.指名读——齐读。  9.看图和同桌说说你看到了冬天田家哪些特有的景象？ 10自由读第四小节，圈画冬天的所见及人民的心情？ （1）根据意思，选择“了”的读音。 了却    了解   好了   不得了   明了  小雨了 （2）指名交流所看到的景象。 （3）看图了解农家新制棉衣。 11.指名说并积累带有ABB的词语。 12.出示练习，指导学生试背。 13.学生根据图片内容四人小组自由练背，并连段成篇。 14.四人小组合作，根据什么季节，什么怎么样？来仿照课文写一写，并组合成一首我们自己的“四季歌”。 学生自主创作并交流。 【设计意图】 识字能力的形成与提高是一个发展过程，需要学生不懈努力。低年级学生识字能力的重点应在“知”、“懂”、“会”上。多音字的教学也应如此。 多样的生活应该是学习识字的课堂，教师有责任引导学生形成将识字和生活结合起来，把识字和说话结合起来，这样综合性的练习和提升才是最有效，才能让学生逐步达到“熟”的目标。  二年级的学生，丰富的图片内容无疑是激发他们学习兴趣的源泉，用图片的内容深入学习，在小组合作中培养他们仿说的能力，这样从学习感悟到迁移运用之间建起了桥梁。 环节三：书写生字，拓展提升（10分钟） 【教师课堂行为】 1.出示要写的生字：戴、辛苦、年，根据字形分分类。 2.重点指导“戴”的书写。 （1）说说“戴”有哪几部分组成？ （2）写的时候要注意书写的顺序：从上到下，从左到右来书写。 （3）教师范写，并讲清书写口诀。 3.讲评学生的书写。 4.你还知道哪些关于四季的诗歌或是田家的四季歌谣，课后找出来读一读，积累下来。 【学生学习活动】 1.学生根据字形，分类，并和同桌说一说怎样才能把他们写漂亮。 2.交流，戴有哪些部分组成，根据教师范写学生书空练习。 学生跟着老师念口诀： “头上土字下横长，腰间田字莫张扬，共字短腿在下方，斜钩撇点舞大刀。” 3.学生课后积累田家诗歌。 【设计意图】按照规范要求认真写好汉字的教学基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。在这个过程中教给方法是前提和基础。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$