17《跳水》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《跳水》 【课标表述】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出判断。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的感受。 【学习目标】 1.认识本课词语，读准本课“肆、桅”等字的读音，正确书写生字、生词。 2.借助课后题样例，梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线索讲述故事内容。 3.借助导图，说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 4.通过推想船长的思维过程，说出船长所用办法的好处，体会在危急时刻，船长遇事沉着冷静、机智果断的优秀品质。 【教学重难点】 1.通过推想船长的思维过程，说出船长所用办法的好处，体会在危急时刻，船长遇事沉着冷静、机智果断的优秀品质。 2.借助导图，说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 【教学过程】 【作者介绍】 你对列夫托尔斯泰有哪些了解？ 老师带来了这位文学巨匠的名片，迅速读一读，将关键信息记在心里。 【检查预习 理清脉络】 今天我们一起学习一篇列夫托尔斯泰的小说，齐读课题。 请同学们默读课文，完成大屏幕上的学习任务—— （1）领读生词 （2）第一自然段交代了事情的起因“水手拿猴子取乐”，那么故事的经过和结果又是什么？仿照例子用一句简短的话说清楚人物之间发生的事情 【猴子与男孩】 现在，请同学们闭上眼睛，一边认真听老师的描述，一边想象画面。告诉我，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 可是，突然间，画风出现了变化。那个男孩，竟然爬到了桅杆最高的那根横木上！一时间，他陷入了极度危险的境地，通过预习课文，你认为谁是导致男孩陷入困境的根本原因？ 这只猴子到底做了什么？请同学们带着思考认真读一读1——4自然段，完成大屏幕上的学习任务。 【水手“三笑”】 就是在猴子不断地戏弄下，男孩一步一步从甲板一路追到了最高的横木。一只小小的猴子，在众人面前怎么敢如此放肆？水手做了什么？ 迅速在1—4自然段中找到描写水手笑的句子，用横线画出来。 快速读一读，然后联系课文内容想一想，水手的笑，与猴子和男孩的这些表现又有什么关系呢？你能用上关联词语说一说吗？ 纵向看，你又发现了什么？ 【船长思维】 请同学们默读56自然段，边读边思考，船长在做出用枪逼迫儿子跳海的决定之前，可能做了哪些设想？先独立思考，然后仿照大屏幕上的样例在小组里说一说。 综合同学们的意见，在那一瞬间，船长可能想到了这些情况，这样短的时间里，有这么多的想法出现在他的脑海中，这真是个反应敏捷、思维缜密的男人！ 【对比体会】 除了这些，你还有别的办法救男孩吗？ 想一想，我们的这些方法和船长的办法相比，哪个好？为什么？船长根据实际情况当机立断，选择了“跳海营救”这个最省时、最安全、最保险也是最切合实际的方法帮助孩子脱险。让我们一起来读一读这个惊险的瞬间。 【人物描写】 读完这一段，你有什么发现？这一段话语言、标点有什么特点？ 事发突然，在这样紧急的情况下，船长在短短一瞬间就做出了最果断也是最正确的决定，由此可以看出船长是个怎样的人？ 在这篇课文中，列夫托尔斯泰却仅仅抓住了船长的语言和动作进行了极为简洁的描写，在这样的紧急关头，这样的简洁有力的描写更符合当时的情境，读者读来觉得更真实，也更富有感染力。 让我们带着对船长的敬意，再来合作读一读这一段。 【铺垫蓄势】 同学们，课文学到这里，你认为《跳水》这个故事的主角是谁？ 作者运用了四分之三的篇幅将故事情节推到了千钧一发的时刻，正是为船长的出场做铺垫，这样危机的情况下，众人束手无策，而船长只用了寥寥数语就化险为夷，这不正凸显了他的机智过人、沉着冷静吗？ 【主旨拓展】 最后，王老师想送给同学们一句话作为我们初次见面的礼物，希望大家今后遇到问题时都能做慎思明辨的人。 学科网（北京）股份有限公司 $$