《诗二首》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块

《诗二首》教学设计 教学目标： 1.通过创设情境，把握诗歌的意象和意境，体会诗歌的朦胧感和意境感 2.培养学生鉴赏诗歌的能力，养成良好的审美情趣 教学重难点： 1. 体会意象的选择、组合之巧妙，以及意象背后的象征意义。 2. 感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感。 教学过程： 第一课时（40min） 一、导入（3min） 泰戈尔说过这么一句话：“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”多么经典的一句话，如此简单，却说出了无数人共同的心声。曾经，有那么一个地方，有那么两个人，有那么一场细雨，有那么两把油纸伞，却发生了一个那样的、令人久久回味的故事。今天就让我们一同走进那条幽幽雨巷，去看看，这，到底发生了一个什么样的故事？ 二、知人论世——“雨巷诗人”（4min） 戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1925年进入上海复旦大学学习法文。诗风受到古典婉约风和法国象征派的影响。主要创作现代派诗歌，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期诗作多写个人孤寂，总体上表现出孤独、抑郁和消沉特点，意象朦胧含蓄。后期的诗，因受抗争激发，表现了热爱祖国，诗风变得明朗诚挚，语言更为洗练纯朴。 他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。”望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。飞廉是传说中的风神。意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。 三、写作背景（3min） 《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖(反动统治者大规模逮捕﹑屠杀革命人民﹐破坏革命组织﹐残酷镇压人民革命运动﹑民族解放运动的恐怖行为)之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。 四、整体感知（20min） 1.初读诗歌，读准字音：彷徨 寂寥 彳亍 惆怅 颓圮 2.初听诗歌，明确感情基调——播放音频（可多听一次） 请同学起来分享听后的感受，这首诗给人一种怎样的感觉？ 明确：孤独、寂寞、忧郁、哀怨、彷徨 3.配乐朗读，有感情地读 4.反复在读，体味诗歌意蕴（请几位同学单独朗诵） 五、品味意象（10min） 1.在第一课《沁园春·长沙》中讲到过意境和意象，回顾一下意象是什么？ 明确：意象：诗歌中寄托作者内在情思的具体事物。 2.这首诗里，总共描写了几位人物？分别是谁呢？他们是不是意象？意象有哪些？ 明确：人物有“我”和“姑娘” 意象：通过游戏让学生自己先找，再请两位同学上台pk,看谁找的又快又准 明确：油纸伞、雨巷、青石板、丁香、篱墙那这些意象中饱含着作者怎样的情思呢？ 3.思考讨论：诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？ 明确：雨巷由两个字组成：雨和巷。 雨给人迷茫、潮湿、凄冷之感。巷则点出阴暗、狭窄、悠长的环境。这一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。 细雨——烟雨迷蒙 青石板——幽深、神秘 哀曲——凄迷悲凉 篱墙——颓圮、古旧 当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。 第二课时（40min） 一、品味意象（15min） 1.思考讨论：在大量描写姑娘的篇幅中，我们是否看清了姑娘的样子？为什么呢？ 明确：没有，因为有油纸伞的遮挡，而油纸伞也给人一种怀旧、复古之感，和雨巷结合，更平添了一份冷漠、凄清和孤独的氛围 2.思考讨论：在这首诗里，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？ 明确：丁香姑娘 她是有 丁香一样的颜色， 美丽高洁 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨， 哀怨彷徨 哀怨又彷徨； 明确：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香开在暮春时节，形状像结，易凋谢。所以古人对着丁香，容易伤春，因此丁香常用来象征愁怨。开花为白色或紫色，开花时有一种淡淡的芬芳，给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。 “丁香”这意象在古典诗歌中： 唐代诗人李商隐有诗曰：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 唐中主李璟词曰：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是高洁、美丽和忧愁的象征 3. 总结全诗典型意象，分析其意境 油纸伞：复古、怀旧、迷蒙 意象 雨巷：悠长、寂寥、迷茫 颓圮的篱墙：破败、凄凉 丁香：美丽、高洁、愁怨 构成了全诗迷离、凄凉而哀伤的超然意境 二、主旨探究（15分钟） 1.小组讨论 有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。下面给大家三分钟的时间讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？ 明确：联系作者身处的社会环境、时代背景 2. 分析归纳 雨巷：借雨巷暗示环境的压抑 丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望 丁香姑娘 丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭 3. 主旨归纳 诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。 三、预习《我愿意是急流》（10min） 1.自由朗读诗歌3分钟，解决生字 2.播放录音，划分节奏，感受诗歌的意境 3.小组讨论，找出诗歌中的意象，并简要分析 第三课时（40min） 1、 导入（名言导入）（1min） 生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。这是我们耳熟能详的一句话，但是有同学知道它的出处吗？它的作者是谁？ 裴多芬《自由与爱情》 2、 知人论世（2min） 裴多菲（1823～1849）19世纪匈牙利的爱国民族诗人，曾领导1848年的匈牙利革命，并最终为民族解放献出了年轻的生命。他一生写了八百多首抒情诗和八篇长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。他的诗作多是充满了战斗的激情，号召人们为民族解放而斗争。著名的长诗有《使徒》《亚诺什勇士》《农村的大锤》《自由与爱情》。《我愿意是急流》与其他诗作的战斗风格不同，而是一首充满了温情的爱情诗。 3、 创作背景（3min） 裴多菲的这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗，1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，于是写下了大量的情诗，半年内发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。结婚不到三年，其间给她写了120多首健康、感人的爱情诗。他鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。这首是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗。1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。 4、 整体感知（30min） 1. 齐读全诗，读出情感和节奏 2. 听朗读回答问题 （1） 文中的意象都有哪些？ （2） 我愿意是什么？希望我的爱人是? 3. 游戏环节，请同学上台分类 明确： 我愿意是——急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗 我的爱人是——小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳 4. 分类完成后，同学们思考讨论，这些意象有什么特征？ 5. 思考：诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ 明确：“我愿意”“只要” 追问：一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ 明确：这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将爱情表白推向更高境界。 6. 作者在这些意象的顺序安排上有什么特点？有什么作用？ 明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。 作用：一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。 3、 主旨探究（5min） 1.爱情诗。抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯洁而高尚的爱情。 2.政治抒情诗。表达匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂为民族解放事业献身的精神和执著追求理想的革命精神。 四、情商引导：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节，不然秋收的果实一定充满酸涩和苦楚！不要忽略了帮助我们成长的亲人和朋友，怀揣感恩，我们将快乐每一天。 五、作业布置 1.理解并背诵《雨巷》 2.仿写《我愿意是急流》至少两节，感情真挚 3.完成对应练习册上的习题 学科网（北京）股份有限公司 $$