Module 3 Unit 8 At the shop Period 1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

《 Unit 8 》第一课时教学设计 教学目标设计 学 习 内 容 分 析 本课内容为四年级上册第八单元，继过去所学句型 What do you like?和Would you like some...?进一步学习What would you like? I’d like.....句型来询问商店的物品及付款。通过复习之前学习过的食物词汇，要求学生能够运用核心句型，能购买东西并问钱及付款。 学 情 现 状 分 析 四年级的孩子已经积累了一定的词汇，并且对于购买东西及如何付款的情景问答可以熟练地掌握。 重 点 难 点 预 设 重点：1. 掌握食物类的核心单词。 2. What would you like? I’d like.....句型。 难点：1. 食物类名词的可数与不可数。 2. How much is it/are they? 的选择。 学 习 目 标 设 定 1. 学生在正确认读单词的基础上，通过阅读Listen and say的语段，了解如何用核心句型What would you like? I’d like.....购买东西并问钱及付款。 2. 通过Peppa一家的对话，熟悉运用核心句型What would you like? I’d like..... 3. 激发并引导学生的珍惜食物，并能在真实情境中学会选购食物。 教学策略设计 媒 体 资 源 1. 多媒体: 电脑，PPT，Peppa 视频 2. 课本 方 式 方 法 本课时要求学生在真实情境中学会选购食物，完成Listen and say的模拟练习，用四人小组合作完成的Peppa一家角色扮演。教师采取Task-based Language Teaching任务型教学法，创设情景，师生互动问答，两人小组合作对话，四人小组合作等方式进行学习。 教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 四人小组合作角色扮演 【评价反馈】 通过食物类词汇的学习，学生学会用核心句型在真实情景中进行对话。 课堂练测 【主要内容】 1. 2.四人小组对话并角色扮演 【评价反馈】 1.通过练习过程和结果反馈，检查学生对Listen and say内容的理解和掌握情况 2.通过小组情景对话，检测学生对核心句型运用的掌握情况，对课堂知识整合的运用。 课后评测 【主要内容】 1.学生学会在情景中购买食物 2.学生角色扮演 【评价反馈】 1.通过课堂学习，学生能选购食物并询问价格。 2.学以致用，学生能掌握和运用所学知识，开口说英语。 教学过程设计 情境导入 【歌曲导入】 播放Peppa Pig 视频，提问学生。 【设计意图】 通过视频并提问，引出本课背景。 学与教的活动 【新知呈现1】 1.就视频内容，与学生交流并并提问： 1　 Where are the Peppa Family? 2　 What do they get? 2.通过Peppa的日记，学习课本中的新词汇，帮助学生理解熟悉核心句型。 通过Peppa 提问Daddy Pig， 引出核心句型：What would you like? I’d like..... 3. 请学生回答，并学习词汇：fish 和 meat. 【设计意图】 通过对话的设计，让学生能说，会说，并引入句型和新单词学习。 【新知呈现2】 1. 通过Peppa 与Mummy Pig, George的对话，分别引出新词汇tomato, potato, carrot,oranges，apples, pizza 和cake. 2. 学生运用这些词汇用What would you like? I’d like.....回答问题并能造句。 3. 通过对Peppa 日记的分析，能完成表格并能在四人小组中进行情境表演。 【设计意图】 学生对日记的阅读理解，回答问题，并能在情境中进行表演。 【巩固新知】 1.小组进行讨论练习。 2.巡视学生完成情况，并邀请学生作答。 T:Here is a task for you,fill in the blanks and answer. 【设计意图】 通过练习设置，检查学生对日记内容的理解。 【活用新知】 1. 四人小组为单位，以课本上的情境来进行对话练习。 2.邀请三组四人小组上台进行表演，其他组进行评价。 四、课堂小结 【情感教育】 教导学生珍惜食物，不浪费。 【设计意图】 引导学不浪费，珍惜食物。 课堂小结 1. 学生总结：邀请学生汇报学习收获 2. 教师总结：引导学生对本课重点知识点进行小结 3. 生生互评，教师对表现好的小组及个人进行表扬。 4. 课后作业：创造情境对话，并在微信群进行分享。 自我反思 【优点与特色】 1.学生通过一起作业网进行预习跟读，预先对课文进行感受和学习，为课堂学习做好准备。 2.教师利用学习过的食物进行问答，让学生能说。 3.学生运用核心句型进行情景对话。 【问题与建议】 1.应当关注学困生的课堂细节，引导学生真正掌握知识点 2.及时纠正学生的课堂错误。 同伴评价 【优点与特色】 1.课堂练习的设置和检查反馈，能及时检测学生知识点的巩固 2.视频导入，环节衔接符合小学生特点，生动自然。 3. Peppa一家的角色设定，贴合学生的心理特征，学习有强烈的学习兴趣。 【问题与建议】 1.小组展示时，应该关注语言的准确性，并后面指出纠正。 2.生生评价时，可让学生多说。 专家点评 【优点与特色】 1.课堂衔接与过渡自然，顺畅。 2.课堂重难点突出，如重点单词would 和核心句型What would you like? I’d like...... 3.利用课堂练习进行巩固，从小组讨论合作中检查掌握和活用情况，教学目标基本达成。 【问题与建议】 1.老师应该避免太多地重复学生的回答，而应该有所选择地重复。 2.小组展示时，应让更多的小组有机会上台说。 单元教学结束后的整体评价与反思 【优点与特色】 1.教学设计，从视频导入，接着结合句型用学生熟悉的卡通人物入手引入核心句型，使学生对知识点掌握起来更简单，明白。 2.小组合作进行表演并进行情境对话，对于激发学生的兴趣和合作能力有很大帮助。 3.卡通人物的引入学生课堂上热情和主动性有很大的促进作用。 【主要问题反思】 1.本节课最后的情感升华的拓展中：学生能为学校做什么？给学生的思考时间不够，表达不够。 2.生生评价应该给与更多时间，让学生多思考，多发现。 3.当小组活动展示时，出现的语法错误，应该及时后面一个个纠正过来。总的来说，课堂时间的掌控不够准确。 【改进的方向与措施】 1.拓展部分，给学生充分的时间思考，老师应该帮助学生表达，引导学生表达。 2.生生评价部分应该增加时间，被重视。 3.课堂纠错应该及时，引导学生表达应该准确。 4.课堂各部分时间分配应该更加准确。 【课例研究的主要结论】 1.名词的可数与不可数，以及名词的单复数是这一课的难点，应多加强练习。 2.词汇的拓展可以再多加上一些词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $$