Module 3 Unit 8 At the shop（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

《 4AM3U8 At the shop 》单元教学设计 教学目标设计 教 学 内 容 概 述 课标 要求 能在图片的帮助下读懂故事；能正确书写子母和单词；能根据图文说出单词或短语；能根据指令做事情；能做简单的角色扮演； 积极与他人合作，共同完成学习任务；在词语与对应事物之间建立联系；积极运用所学英语进行表达和交流； 教材 分析 沪教版四年级上册Module3的教学主题：Places and activities,共三个单元，本单元是第二个单元: At the shop.本单元的主题与情景单一，主要以在商店购买物品进行语言的运用，但是话题本身是非常具有拓展性的。本单元的核心词汇是：meat, fish, rice, tomato, potato. carrot,核心句型是：What would you like? I’d like......而且许多相关词汇学生们在一至三年级已经接触学习过。学生们在一至三年级分别学习过在不同场合主题下的相关语言知识，如超市、水果店、小吃店等地点的食物及简单购物对话，相关的核心语言如: 一年级课本1AM3U3中出现的rice, soup, egg, noodles, 1AM3U5中出现的jelly, ice cream, sweet, biscuit, 1AU8 中出现的apples, pear, peach,orange,1 BM3U3 I like.... Do you like... What do you like? 1AU9 May i have.. .please? Can I help you? Here you are.二年级学习了更多食物的单词salad, fish, chicken, bowl, plate, spoon, chopsticks.三年级又滚动复现了询问价格的句型，How much is it?在水果店购买水果的情景和语用。 优化 设计 构建基于单元话题的三个分话题：Meeting at the shop, Meeting at my town和Meeting at my shop.以老鼠和大象的友情发展为主线推动课时情景的变化：从老鼠和大象在神奇眼镜店相遇，大家成为了好朋友，自然而然想和好朋友分享更多，小老鼠就邀请大象去“小人国”参加美食节，再升华到好朋友除了分享吃喝玩乐，还会分享自己的理想和价值观。 学生在不同的语境中不断地感知，体验不同的购物用语，同时拓展其他知识点。通过在创设语境创设的各类语言活动，让学生能够在语境中正确理解本单元核心语言知识，由浅入深地理解，尝试使用语言。最终，让学生能够体验中养成勤劳节俭，注重环保三个不同层次的重要性，从而达到语用的功能。从而体现人与人之间，人与城市，人与环境的关系价 学 习 需 要 分 析 认知 基础 本单元的授课对象四年级学生，首先该年龄段孩子喜欢表演，对英语学习有着较高的兴趣，有较强的英语表达意愿。其次本单元的授课对象为经济型民办学校四年级三班的学生，该班级有学生45名，新生11名，在英语基础知识和知识架构上存在两级分化。 其中老生通过了三年多的英语学习，学生们拥有良好的英语语感，建立了螺旋式知识架构，并且能够在英语学习上积极发挥小老师的作用。同时，本年段的学生已经初步掌握了一些阅读策略和技巧、获取关键信息、简单的英语表达、对话表演、故事角色扮演等技能。 有11名新生则在知识结构上存在断层现象，但是经过一学期的英语学习，对学习英语的策略和兴趣上是能做到有行动、有兴趣、有付出的。 本单元的话题结构与食物有关，学生对食物的话题也是非常感兴趣的，怎么样才能让学生在学习后提高综合运用语言的能力就需要教师在设定教学目标和教学策略的过程中根据学情进行调整设计，尤其是在文化差距和情感态度上，需要根据学生目前的社会环境和价值结构进行设计，不然的话很容易出现“硬套”某些价值观和情感态度。 情意 现状 差异 分析 学 习 目 标 设 定 知识 技能 （一）、语言知识目标： 1. 能在购物的情景中运用核心句型：What would you like? I’d like......结合核心词汇进行问答； 2. 能在调查、收集信息的过程中运用句型进行提问； 3. 能用简单的语言表示对“保护环境”的观点与看法； （二）、能力目标： 1. 能通过阅读，观看视频，能够获取相关信息完成读后任务； 2. 能对事物的特征、共同点进行提炼与表达。 3. 能在与同伴互助交流中，能询问他人需求，能准确表述自身的需求和观点。 过程 方法 1. 通过创设情景，在情境下学习相关词汇与句型。 2. 通过任务型教学，组织学生在课堂上通过自主学习、评价与小组合作的方式进行语言的综合运用; 3. 通过课前习与评价进行自主预习； 4. 通过小组合作，对所学的知识进行内化与运用; 5. 通过手工制作，学会“变废为宝”。 情感 态度 1. 在表演交流中，感受并体检英语课堂活动的乐趣，学会乐于表达需求； 2. 在话题学习中和实际动手中，感受环境变化对我们自身生活环境的影响并且引起思考。 3. 好朋友之间不仅分享吃喝玩乐的乐趣，还可以分享自己的价值观和理想。 学习评价设计 评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ） 课前、课中习单 诊断性评价 课堂回话、问答、合作 交流性评价 课堂复述故事、表达观点 论述性评价 课堂写作 总结性评价 单元 教学 安排 课时 主要教学活动 授课教师 第一课时 Enjoy a story, look and learn, Ask and answer 第二课时 Ask and answer. Listen and tick, Fill in the blanks 第三课时 Ask and answer Group work. Role play. 重点 难点 分析 教学 重点 教学重点： 1. 学习并掌握词汇短语的用法。 2. 掌握What would you like? I’d like......句型的运用。 3. 在不同的情境中运用所学语言进行综合表达。 4. 区分中西文化用餐差异。 5. 学习难点： 1. 准确掌握可数名词与不可数名词的用法。 2. 准确掌握量词的用法：a cup of, a box of, a glass of, two pairs of…… 3. 有效区别：What do you like? /What would you like? 在实际运用上的区别。 4. 掌握垃圾分类的相关词汇及用语。 学习 难点 课程 资源 开发 学科 活动 学科活动： 完成课前、课中习单；完成“我的商店”的设计；完成“问卷调查” 完成“变废为宝”的手工制作；完成半结构化作文This is ________； 小组合作，完成角色扮演。 视频资源： 1. Story time:<Panda’s glasses shop> 2. Story time:<The elephant’s magic shop> 3. Video：《人与环境》（无声视频） 食物相关的道具； 板书；金币评价； 不同材质的“垃圾”； 设置ppt动画路径和视屏。 媒体 资源 工具 手段 教学 方式 方法 教学 方式 学习 方式 教学方法：通过创设情境与任务组织课堂教学。 学习方式： 合作探究、小组合作。 单元 教学 整体 构思 第一课时：对文本“Enjoy a story--Panda’s glasses shop”融合旧知句型进行改编；对文本里面的情景进行改编“戴上眼镜看对方是和自己一样大的”变成“大象戴上眼镜后缩小成和小老鼠一样大”，从“成为好朋友”的角度进一步学习与食物相关的核心词汇与句型，I like.......They’re made of ......What do you like? Would you like....?What would you like...。再通过创设“好朋友在玩耍后一起去商店购物”的情景，小组合作设计店铺和角色扮演，How much is it/are these?提高学生综合运用语言的能力。 第二课时：第一课时小老鼠和大象建立了美好的友情，第二课时小老鼠邀请好朋友进一步了解到自己的生活，大象来到小人国参加美食节。学生通过帮助大象做问卷调查、帮小老鼠做采购清单等活动，在真实的情感体验和小组合作中运用语言进行相关的表达，并且拓展学生的思维品格：统计表格、收集数据。 第三课时：第三课时主要以情感态度的升华，以“垃圾分类，保护环境”的角度出发，因为之前的课时都和食物相关的，而现实中很多食物的包装都给环境带来了一定的污染，通过让学生进行“变废为宝”的活动，结合本单元的句型，让作品上台义卖。1.介绍作品：Hello .I’m.....This is ...... It’s made of......Do you like it? 2.现场商店：What would you like? I’d like......How much is it? .....coins, please.（金币就是板书上的金币，小组讨论后进行统一的购买）3. 升华句型中“想要的内容”：What would you like？ I’d like picture A/Picture B. Because it’s more beautiful...... 学科网（北京）股份有限公司 $$