3.3 海水的运动 教学设计 2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修一

内容名称 《海水的运动》教学设计 学科 地理 课题 海水的性质 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第三章《地球上的水》第二节《海水的性质》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：运用图表的资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 按照课程标准的内容要求，本节教材需要重点落实的是运用各种资料说明海水性质和运动对人类的影响。海水性质可以通过一些图表数据进行直观认识，但海水运动是一种动态的过程，特别是对人类活动的影响更需要结合实际的案例资料进行分析，才能更好地培养学生地理实践力和综合思维能力，并且在案例分析过程中落实人地协调观。 二、教材分析 本节课的主要内容是学习海水运动三种形式——海浪、潮汐、洋流以及它们分别对人类活动的影响。教材的呈现方式为文字叙述搭配景观图片，穿插案例分析（科隆群岛独特气候）和探究活动（课本103页第二题“穿越好望角”和104页“欧洲鳗鲡洄游”）一一列举海浪、潮汐及洋流的概念、运动规律和影响了人类生活的哪些方面。教师可以通过真实的教学情境，将海水运动的三种方式巧妙地融入情境当中，以问题探究的方式层层递进，结合示意图和模拟实验，引导学生对三种运动方式的概念、分类、规律进行探究学习，提高学生的分析和归纳能力，进而分别揭示出三种海水运动对人类活动的影响。让学生能够体悟到自然有自然的法则，人有人的需求，深刻地理解海水运动的规律才能正确指导人类关于海洋事业的生产活动，进而使人类的活动与海水的运动达到相得益彰。 三、学情分析 本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。 四、教学理念 采用具体案例导入海水性质，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影响 学习目标： 1. 能够通过自主学习课本相关内容后说出海浪的成因和表现形式，并以此为知识铺垫揭示其对人类生产生活影响。（人地协调观） 2. 能够借助潮汐小视频和学生的潮汐规律模拟实验，解释潮汐发生的原理及其影响。（地理实践力） 3. 能够根据足球远行路线示意图，辨析洋流的性质，进一步归纳出洋流对地理环境和对人类活动的影响。（区域认知、综合思维） 4.能够通过研读世界表层洋流分布图，准确分析出此次足球漂流具体借助了的那几支主要洋流，这些洋流的性质如何，从而提高对地理图表的分析能力（综合思维）。 六、教学重难点 教学重点： 1.海水运动的基本形式及其对自然环境和人类活动的影响。 教学难点： 1.洋流对自然环境和人类活动的影响。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境主题 以情境“诺曼底登陆”视频为导入。 诺曼底登陆是第二次世界大战中的关键战役。1944年，盟军在英国集结，计划在夜间横跨英吉利海峡，登陆法国诺曼底地区。、 此战涉及多兵种的合作，海军要求在海水水位最低时行动，便于爆破队破坏德军在海岸带布置的障碍物，保护登陆舰安全靠岸。陆军登陆部队要求在海水水位最高时行动，减少士兵在海滩上暴露的时间；空降部队要求行动时有明亮的月光，便于识别地面目标。 最终指挥部选择了6月6日(农历闰四月十六)作为登陆日，为什么选择这一天? 以情境对应问题 增强课堂的情境 课堂导入 【讲授】以诺曼底登录视频作为导入，通过仔细观看视频，观察视频中海水有哪些运动形式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主要内容——海水的运动。 【板书】海水的运动 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影响 学习目标： 1.能够通过自主学习课本相关内容后说出海浪的成因和表现形式，并以此为知识铺垫揭示其对人类生产生活影响。（人地协调观） 2.能够借助潮汐小视频和学生的潮汐规律模拟实验，解释潮汐发生的原理及其影响。（地理实践力） 3.能够根据足球远行路线示意图，辨析洋流的性质，进一步归纳出洋流对地理环境和对人类活动的影响。（区域认知、综合思维） 4.能够通过研读世界表层洋流分布图，准确分析出此次足球漂流具体借助了的那几支主要洋流，这些洋流的性质如何，从而提高对地理图表的分析能力（综合思维）。 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过刚才阅读课本和导学案中的内容，我们请一位同学来回答一下海水的运动有哪几种形式？ 【学生】海 浪、潮汐和洋流 【承转过渡】首先我们通过下面几张图片一起来看一看海浪具有什么样的特点？ 【教师】要想了解海浪，首先我们请一位同学来告诉我们什么是海浪？ 【学生】海浪通常指海洋中由风引起的一种复杂的海面波动现象，广义的海浪包括风浪、涌浪、近岸波、海啸和风暴潮等 【教师】我们从他们的定义和对人类的影响两个方面来学习。我们首先来看第一种海浪——风浪。 【学生】风浪：表层海水在风的直接作用下产生的海浪叫风浪 风速越大，浪越高，能量越大。人们可以在风浪中进行冲浪运动、海洋捕捞、海洋勘探和远洋航行。 【承转过渡】接着我们来看海啸。 材料：2004年12月26日，印度尼西亚的苏门答腊附近发生特大地震（矩震级达9.3），地震产生的海啸袭击了印度、印度尼西亚、马尔代夫、孟加拉国、斯里兰卡、泰国等多个印度洋周边国家，海啸波最高超过30米，二十多万人因为此次海啸而丧生，经济损失超过100亿美元。因此，印度洋海啸成为 1900 年以来，继 1960 年智利海啸之后的全球第二大海啸，也被认为是历史上最具破坏性的灾难。 【学生】由海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌等引起的海上巨浪。海啸会摧毁堤岸，淹没陆地，夺走生命财产，破坏力极大。全球的海啸发生区大致与地震带一致。 【承转过渡】最后我们来看风暴潮。 材料： 【学生】由台风、强低气压，强寒潮或地方性风暴所形成的巨浪。 【承转过渡】通过刚才的学习我们掌握了海水运动的第一种形式，接着我们一起来探究海水运动的第二种形式——潮汐。海水在天体（主要是月球和太阳）引潮力作用下所产生的周期性涨落的现象就称之为潮汐。早晨出现的海水涨落称为潮，傍晚出现的海水涨落称为汐。 【合作探究1】材料：大潮和小潮的区别： 【学生】略 【教师总结】地球在月球和太阳之间。月球对地球的万有引力和地球对太阳的惯性力叠加，地球对月球的惯性力和太阳对地球的万有引力叠加，形成大潮。月球和太阳与地球的相对位置接近90°，引潮力互相抵消，形成小潮。 【合作探究2】 材料：在日常生活中，人们怎样利用潮汐？ 【学生】人们利用竹竿搭出养殖紫菜的网帘。潮水落去，紫菜苗出露在空气中，进行光合作用；潮水涨起，紫菜侵入海水中，可以吸收养分。利用潮汐的水位差，涨潮和落潮时均可发电，图中为我国最大规模的潮汐发电站 【合作探究3】材料：钱塘江大潮：“八月十八潮，壮观天下无”，请对这个诗句进行合理的解释？ 【学生】略 【教师总结】1、地月之间距离最小；地、月、日位置在一条直线上，合成的引潮力最大； 2、杭州湾外宽内窄，为喇叭状河口，潮涌涌入狭窄河道，水体涌积，水位暴涨； 3、此季节东南风盛行，江水东流与大潮西进相遇，风助潮涌，潮借风威。 【追问】赶海是怎样利用潮汐规律的？ 【教师总结】根据潮涨潮落的规律，赶在潮落的时机，到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品的过程。 【承转过渡】掌握了风浪和潮汐后，接着我们来看最后一种海浪运动形式——洋流。所谓洋流指的是洋流是指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。 【合作探究4】知道了什么是洋流后，我们如何对洋流进行分类呢？ 材料1： 【教师】首先我们按照性质将洋流分为了寒流和暖流，A表示暖流，洋流由温度高的地区流向温度低的地区，B表示寒流，由温度低的地区流向温度高的地区。 【承转过渡】知道了什么是洋流后，接着我们来看洋流是怎么影响地理环境和我们的日常生活的？ 【合作探究5】 材料1：欧洲西部温暖湿润的温带海洋性气候的形成，深受北大西洋暖流增温增湿作用的影响，并且欧洲西部的温带海洋性气候一直延伸到了北极圈里。澳大利亚西海岸的随临海，荒漠景观的形成与西澳大利亚寒流的降温减湿作用密切相关 材料2：四大渔场的形成： 材料3：1492年，哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，是从北部航行到美国的，共化了37天的时间。 1493年哥伦布第二次去美洲，是从南部航行到美洲，结果只化了20天。 材料4：日本核废水污染示意图 【学生】1、对气候的影响：暖流：增温增湿；寒流降温减湿。 2、 对海洋生物：寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐带到表层，利于浮游生物繁殖，为鱼类提供饵料。上升流将深层营养盐物质带到海水表层形成渔场，如秘鲁渔场。 3、 对海洋航行：海轮顺洋流航行，其航行速度要比逆洋流航行快得多，有利于缩短航行时间、节省燃料；热带寒流流经地区、寒暖流交汇处形成海雾，影响海洋航行；洋流从北极携带冰山南下，对航行不利。 4、 对海洋污染：加快净化速度；扩大污染范围 【习题】（2022·浙江6月·高考真题）下图为世界局部区域洋流分布示意图。完成下面小题。 5．洋流 A．①②均是暖流 B．①②均是寒流 C．①是寒流，②是暖流 D．①是暖流，②是寒流 6．受图示洋流影响 A．甲海域存在大型渔场 B．乙群岛出现荒漠景观 C．丙沿岸冬季降温明显 D．丁海域地热资源丰富 南极辐合带是一条海洋地理界线,南界为南极洲的海岸线,北界则是一条变动于50°S—60°S的假想线。在南极辐合带中,向北流动的寒冷海水下沉至向南流动的较温暖的海水层之下。下图是南极辐合带示意图。据此回答5—6题: 5.下列关于南极辐合带南北两侧海洋特征比较的描述,正确的是 A.南侧比北侧的水温高 B.南侧比北侧盐度高 C.南侧比北侧密度大 D.南侧为暖流,北侧为寒流 6.南极辐合带造就了庞大的海洋生物量的原因是 A.阳光充足、光合作用强 B.河川径流注入 C.大陆架宽广 D.寒暖流交汇 紧跟教师思路，思考问题并回答海水的运动形式，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到风暴潮现象。 合作探究，深入理解大潮和小潮，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$