21《大自然的声音》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《大自然的声音》 教材分析 《大自然的声音》以清新活泼的笔调，介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，向我们展现了大自然的神奇与美妙，富于趣味性，贴近学生生活，有利于激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的欲望。 设计理念 学期已过大半，孩子们在进入本单元学习时，基本上可以进行自主阅读，并能准确感知文意。同时，由于本课内容比较贴近学生生活，且富于趣味性，更容易激发孩子们探究学习的积极性。因此，教师可以大胆放手让学生在课前进行充分阅读，并通过与文本的反复对话，实现对文章内容的准确感知，扫清认读障碍。同时，充分利用孩子对大自然充满探索发现的兴趣这一特点，引导他们认真观察生活中的有趣现象，并练习有条理的表述。 教学目标 1.流利有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。 2.理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。 教学重点与难点 教学重点： 1.重视象声词的教学，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.引导学生通过朗读想象文中描述的声音画面，感受大自然的美。 教学难点： 1.认识总起句在段落中的作用。 2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 教学准备：学生导学案、图片、风声、水声等音频。 教学过程 一．激趣导入，板书课题 1.今天，老师给同学们带来了一份小礼物，大家想不想要?那就先把眼睛闭起来吧！ 2.播放音频,你听到了什么?指名答 3．这些美妙动听的声音都出自大自然之手，今天，就让我们跟随大自然一起去聆听一场盛大的音乐会吧!这音乐会的主题就是大自然的声音——板书课题并齐读。 二．初读课文，理清脉络 1.浏览课文，思考:课文写了什么内容?从文中找出一句话来概括 大自然有许多美妙的声音 提问:课文描写了大自然的哪些声音呢? 教师出示思维导图,学生仿照找出另外两个。 2.教师点明:从这个思维导图中你可以发现，下面这三个自然段都是围绕哪句话写的?——大自然有许多美妙的声音。这个段落很特别，它有一个特别的名字——中心段，这样的构段方式叫做总分结构。 三．精读课文，感受风声的美妙 认真读一读课文第2自然段,看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。 （1）学生交流（共四句话）,教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何（第一句话写风是“大自然的音乐家”,后面三句话写他在森林里是如何演奏的）。教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总一分”关系。 （2）引导朗读第一句话,看看作者将风比作了什么（音乐家）。教师适时引导学生品读后面三句话,看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。 （3）学生边读边思考,教师适时指名三位同学分别朗读三句话，并说说从中似乎看到了什么,又听到了什么。 生:我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。 课件适时出示第二句话,引导学生朗读句子,想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。学生有感情地齐读句子。 生:我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。 师:你是从哪些地方体会到的? 生:我是从句子中几个“不一样”体会到的。课件出示第三句话，聚焦四个“不一样”引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音,引导学生再次体会风声的美妙 师:风声的不一样还表现在什么地方呢?生:当微风拂过时，声音是温柔的;当狂风吹起时,声音又变得充满了力量。 课件出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”（形容小声说话）、“雄伟”（文中指声音有气势）同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。 师孩子们如此有才华的音乐家，总是会给大自然带来不同的乐音，让我们一起美美地读一读第2自然段，注意读出风声富于变化的特征。 （4）学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要有意识地提高声音，读出气势。 （5）指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。指名背诵展示，教师及时点拨、提醒。 四．学法迁移，自主探究 1.引导学生回顾学习步骤，总结学习方法，读—画—想 2.教师出示自学提示 读：自由读第三自然段并找出这段的中心句。 画：画出你认为美妙的句子或词语。 想：结合句子或词语想象场景并读出美感。 合作学习提示 交流：在组内交流自学的成果。  展示：采用小组汇报的方式展示交流的成果。 学生根据自学提示学习第三自然段，小组内讨论、交流学习成果，并在全班汇报交流。 学生汇报交流，教师相机指导。 预设： （1）生：我最喜欢的句子是：水也是大自然的音乐家。这是本段的中心句， 构段方式和第二自然段一样，也是总分结构。作者把水比喻成音乐家，他喜欢在下雨天的时候举行音乐会。 （2）生：我最喜欢的句子是:“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。” 师：如果你是小雨滴，你想要落在哪里？教师适时引导学生展开想象，可能还有哪些声音被省略了?（哗啦啦、沥沥……）引导学生发挥想象，结合句式：我喜欢的句子是（     ），这句话让我感受到了（     ），我仿佛看到了（     ）来表达，同时指导学生朗读句子，注意读出不同声音的感觉。 （3）生：我喜欢的句子是:“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。” 引导学生读句子,并思考小雨滴都经历了哪些旅程,他唱出的歌声又有什么不同？教师适时聚焦“小溪、河流、大海”,同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”（洪水猛烈上涌的样子）。指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点,同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。 生配乐读第三自然段，读出节奏，读出美感。 课件出示第四自然段，师生合作朗读。 播放动物歌声的音频，师：你听见了谁的歌声？ 根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蝈蝈”,同时播放它们的声音, 感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌（小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”…）。 教师适时质疑:可爱的小动物们,你们这是在唱什么歌呢?学生齐读“我在唱歌，我很快乐！” 指导学生齐读第四自然段,注意读出动物声音中快乐的感觉。 课件出示拟声词，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过大自然不同的声音，并用拟声词表达。学生交流，教师适时点拨、指导。 五、课堂练笔，拓展延伸 1.课件出示小练笔：厨房是一个音乐厅，妈妈在（    ），发出（     ）的声音；爸爸在（      ）， 发出（       ）的声音；奶奶在（     ），传来了（    ）的声音…… 温馨提示：可以尝试着用上“叮叮当当、乒乒乓乓、咣咣咣、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、哗啦啦、   咔咔咔、呼呼呼、滋滋滋、叮——”等词语。 2.教师小结:孩子们,学习了这篇课文，我们不仅知道了大自然的声音是美妙的，而且还体会到运用“总一分”的方式来描写事物特点的方法。课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧！ 六．布置作业     背诵课文第二、三自然段  板书设计： ——温柔、雄伟   大自然的声音     水——淙淙、潺潺、哗啦啦     声音美妙     动物——叽叽喳喳、唧哩哩     热爱自然 学科网（北京）股份有限公司 $$