1《天地人》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

教学设计：天地人 【课题名称】 天地人 【课前解析】 《天地人》是第一单元·识字的第一课，课本背景为国画，主体是两组字。第一组字是：“天”“地”“人”，第二组字是：“你”“我”“他”。六个生字都是生活中的常用字，与生活联系密切，学习难度较小。本课重在通过联系生活实际帮助学生建立识字的兴趣，为后续的语文学习开好头。 【课程类型】 新授课程 【课时安排】 1课时 【教学目标】 1、通过听读、临摹、观察图画等方式，认识“天”“地”“人”“你”“我”“他”六个生字，感受识字的乐趣。 2、通过联系生活实际，认知汉字之间存在的关系，熟练使用“你”“我”“他”进行表达。 【教学重难点】 1、认识“天”“地”“人”“你”“我”“他”六个生字，感受识字的乐趣。 2、认知汉字之间存在的关系，熟练使用“你”“我”“他”进行表达。 【教学准备】 课本、多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 播放《汉字的起源与演变》纪录片，要求学生认真观看，体会汉字文化的奇妙。 过渡：同学们，中国汉字的演变经历了漫长的过程，从最早的起源到今天的汉字形式，经历了多次重要的发展和变化。汉字主要起源于记事的象形性图画，象形字是汉字体系得以形成和发展的基础，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等阶段。今天，我们将开启识字之旅。 板书：第一课 天地人 二、教授新知 1、学习汉字“人” 组织观看汉字“人”的演变过程图片，解释含义并引导学生跟读识记。 材料1： 材料2： 从甲骨文到当今的楷书，“人”字都是象形字。几千年来，“人”字由最早的图形化经过线条化变为笔画化（一撇一捺）。甲骨文“人”字像人侧面垂臂直立的状态。金文“人”字基本承续甲骨文字形。篆文“人”字突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象，像是双手采摘或在地里忙活。金文和小篆“人”字形象，头、颈、手、身、腿一并齐全。小篆将甲骨文、金文“人”的左面部件（人下垂的手形）延长，其象形意义减弱。隶书将“人”字线条化变成笔画化。楷书“人”字笔画更加平稳匀称，将甲骨文、金文、篆文的侧立人形变化为更像人跨步行走的形象。 提问：我们可以用“人”字组什么词呢? 预设答案：男人/女人；大人；好人/坏人…… 教师小节：特别棒！同学们说的都对。单个“人”字是泛指名词，是指由类人猿进化而来的能制造并使用工具进行劳动的高等动物。而加上了我们给予的修饰词，就拥有了不同的含义。给生字组词是我们常用的识字技巧。 板书：人 2、学习汉字“天”、“地” 教师领读学生跟读，关注学生发音并纠正。出示不同图片要求学生用“天”“地”组词进行描绘。 过渡：接下来，老师领读，你们跟读，我们一起将第一组生字读几遍。要求吐字清晰，边跟读边记忆。 材料1： EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(tiān),天) EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(dì),地) EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(rén),人) 材料2： 天，读作tiān，像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头部。造字本义是人的头顶，又表示人头顶上方的无边苍穹，引申出天空、太空等义，与“地”字相对。 地，会意字兼形声字，有dì、de两个读音。本义为物质，与“天”相对，后逐渐引申为土地、大地、地表等。 提问：同学们读的很认真。现在，老师请你们一起来做一个小游戏——看图说话。 ____人 ____地 ____天 预设答案：男人；草地、绿地；白天、蓝天。 过渡：同学们非常聪明，填写的都很合理。对于同一种事物，可以从不同的角度进行描述。比如，第二幅图片，既可以说“草地”表示由草铺成的地，也可以说“绿地”来突出颜色。 板书：天 地 3、学习汉字“你”“我”“他” 教师领读学生跟读，关注学生发音并纠正。引导学生从一段文字中理解“你”“我”“他”三者之间的关系。 过渡：接下来，老师领读，你们跟读，我们一起将第一组生字读几遍。要求吐字清晰，边跟读边记忆。 材料1： EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(nǐ),你) EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Font:仿宋_GB2312" \* hps22 \o \ad(\s \up 21(tā),他) 材料2： 在我们三人的小团体中，你是那个充满活力的开心果，总是能给大家带来欢笑。我比较内向一些，常常在你和他的带动下，才变得更加开朗。而他呢，是个特别细心的人，每次我们遇到困难，他总能发现那些被我们忽略的细节，从而找到解决问题的关键。你我他，就像三颗不同的星星，在友情的天空中相互照耀，彼此陪伴，共同度过了许多美好的时光。 提问：从这段话中，“你”“我”“他”是怎样的人？ 预设答案：“你”：开心果；“我”：内向“他”：细心。 教师小节：“你”“我”“他”三个人的友谊着实让人羡慕，各具特色又互助互补。当描述“我”时，表示第一人称，当描述“你”时，表示第二人称，当描述“他”时，则表示第三人称。三者之间互相交错，存在联系。 板书：你 我 他 【作业设计】 基础作业：向家长读一读六个生字； 巩固作业：临摹课本生字； 提升作业：写一篇自我介绍，要求具有“你”“我”“他”元素。 【板书设计】 第一课 天地人 天 地 人 你 我 他 【教学反思】 成功之处：充分利用课本外的素材，充实了教学资源。融入了游戏环节，增添了学习的趣味性。课堂中能够发挥学生自主学习能力，学生主体地位突出。 不足之处与改进措施：优化互动环节，尤其是游戏互动，充分做到游戏与学习的完美融合，实现“在学中玩，在玩中学”。 $$