Unit 3第1课时(教学设计)Story time-【上好课】四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

Unit 3 How many? Story time教学设计 单元 Unit1 课时 第 1课时 语篇 研读 What:本课语篇为小学生的日常对话，内容主要是围绕玩具这一话题进行展开。刘涛和杨玲在Mike和Helen家玩耍，欣赏他们的玩具。刘涛和Mike在讨论Mike的玩具小汽车。杨玲和Helen在讨论Helen的贴纸，最后Helen还和杨玲分享了她的贴纸。 Why:通过刘涛和Mike的对话，以及杨玲和Helen的对话。一是引导学生们对数字的认识，学会正确数数。二是引导学生关于玩具分享进行思考，使学生们理解分享玩具的重要性，能够让学生和朋友们友好相处，增进友谊。 How:该对话是学生们的日常普通对话。涉及到有关数量的词汇，如：thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen。以及学习了关于询问数量的核心句型：How many...do you have?I have...等。学生们在以前已经学习过关于1到12的数字表达，在此基础上，继续学习相关的数字，相对比较简单，并通过3到9的数字延伸到学习13到19的数字，引发学生们进行思考并总结规律。 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，能够获取Mike和Helen所拥有的玩具信息；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，能够分角色扮演对话（程度较好的学生可以尝试描述Mike和Helen拥有的玩具数量以及特征等）；（应用实践） 3. 简述评价对话中Helen的做法；（迁移创新） 4. 在小组内交流自己拥有的学习用具，并在全班进行对话表演。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 how many, look at, toy cars, have a look 【核心句型】 How many... do you have? What do you have? I have.... Can I have a look? Can I have one? 教学 重难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写表示thirteen到nineteen的数字词汇等。 2.学生能够会运用句型“How many...do you have?”询问数量并回答。 3.学生能够学会和好朋友进行分享。 难点： 1.能够理解some和any的用法并进行运用。 2.学生在了解对话的基础上，能够演绎对话。 学情 分析 本课的授课对象四年级学生，他们对英语充满好奇心，学生已经学习过1到10的数字表达，能够在此基础继续进一步学习数字13到19，并总结变化规律。本节课与学生玩具以及数量有关，与学生们们的生活息息相关。因此本节课学生们比较感兴趣，可以培养学生们的逻辑思维以及阅读能力。 教学 工具 ppt 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，能够获取Mike和Helen所拥有的玩具信息；（学习理解） 1. 学生基于图片，在教师的启发下，与老师进行问答，感知新语言，如“How many cars do you see?”“Thirteen”。 2. 学生观看对话视频，理解对话大意，了解Mike和Helen所拥有玩具的数量，了解询问数量的句型结构等。 3. 学生录音跟读、分角色演绎对话，关注语音、节奏、练度等。 教师观察学生能否进行正确回答，并根据回答情况给予鼓励。 教师观察学生们的观看情况，检验学生能否从视频中获取关键信息，根据学生们的反应进行指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们在语境中理解对话内容，学习对话中的主要词汇以及核心语言。学生在教师的指导下，通过观察视频、阅读对话等，逐步理解对话内容。学生能够通过跟读和分角色扮演，进步理解对话，内化语言，为语言输出奠定基础。 在教师的帮助下，能够分角色扮演对话（程度较好的学生可以尝试描述Mike和Helen拥有的玩具数量以及特征等）；（应用实践） 4. 学生在教师的指导下，能够进行角色扮演，询问Mike和Helen所拥有的玩具以及数量。 5. 基于对话，程度较好的学生可以尝试向同伴转述介绍Mike 和Helen所拥有的玩具情况。 教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据表现给予指导和鼓励。 教师观察学生们复述情况，基于指导和鼓励。 设计意图：本阶段主要是引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过问答和角色扮演等活动，内化学生们的语言。从而使学生们能够从理解语言层面上上升到运用实践上，使学生更好的掌握语言，为生活中真实的语言表达做准备。 简述评价对话中Helen的做法；（迁移创新） 6. 学生在老师的指导下找出Yang Ling所说的话，并进行思考假如自己是Helen应该怎么做，从而体会这种做法背后所隐藏的意义，也就是学会进行分享。 教师引导学生们进行思考和讨论，引导学生们树立正确的交友观。 在小组内交流自己拥有的学习用具，并在全班进行对话表演。（迁移创新） 7. 学生在小组内或者小组间进行对话问答，询问其他学生所拥有的物品以及相关数量。如“What do you have?” “How many...do you have”并做好表格记录。 8. 学生展示其他学生拥有的物品以及数量。 9. 学习小结。 教师观察学生在调查中的语言运用情况，给予指导和鼓励。 教师观察学生的汇报情况，基于指导和鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生么迁移所学知识到相应的语境中，让学生们运用所学的语言进行交流，并向学生们进行展示。学生从课本中走出来，将语言运用到生活中，并学习与人交流，发展语言的运用能力。并通过问题进行思考，学会分享的价值观。 板书设计： Unit 3 How many? (Story time) 1. -What do you have? -I have.... 2. -How many...do you have? -Thirteen. Story time 教学反思： 本节课的文本形式是一种新的课型，以故事的形式出现。在故事的内容的教学中我进行了以下几点尝试： 1. 热身环节，通过一首有关数字的歌曲导入课堂，不但可以反映主题，并且可以激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。并通过数数问答训练练习数字的表达。 2.新授环节设计了一系列的活动，帮助学生内化所学，帮助学生完整了解故事情节。 3.巩固环节，教师安排了一系列的对话以及习题训练，帮助学生们内化语言，巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$