2.5可爱的小猫（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

北师大版（2024）一年级上册 第二单元 5以内数加与减 可爱的小猫 教学设计 【学习目标】 1、 结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2、 能正确计算和0有关的5以内数的加法与减法，初步体验加与减的互逆关系。 3、 进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。 【学习重难点】 重点： 进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。。 难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。 【教学过程】 1、 引入情境，引导观察 1、有个小家伙，最大的爱好就是“吃”，见到好吃的就流口水，这个小家伙就是小馋猫，看小馋猫又看见什么好吃的了？我们今天一起来学习《可爱的小猫》。 （出示图片）同学们，请你先独立观察，尝试把算式补充完整，然后再结合算式把故事讲一讲。想好的同学讲给你身边的小伙伴听一听。 生：小馋猫看见盘子里有3条鲜鱼，直流口水，忍不住吃了1条，还剩下2条鲜鱼，又忍不住吃了1条，还剩下1条鲜鱼。鲜鱼太好吃了额，小馋猫把最后1条鲜鱼也叼走了，盘子里一条鲜鱼都没有了。（这里可以找2-3名同学还讲故事，充分让学生理解图中的意思） 2、 探究新知，引发思考 2、你们都是怎么列的算式呢？我们一起来交流。 生：第二幅图我列的算式是3-1=2，3表示盘子里有3条鱼，1表示吃了1条，2表示还剩2条。 教师追问：这里为什么要用减法，你知道吗？ 生：因为是从3里面拿走1，所以用减法。 生：第三幅图我列的算式是2-1=1。2表示盘子里有2条鲜鱼，1表示吃了1条，等号后面的1表示还剩1条。这里是从2里面拿走1，所以用减法。 那最后一张图你们是用什么算式表示的呢？ 生：我是用1-1=0来表示的。原本盘里有1条鱼，吃了一条就没有了，没有就用0表示。 你们同意这样列算式吗？这里的两个“1”表示的意思一样吗？ 生：第一个1表示盘子里有1条鲜鱼，第二个1表示的是被小馋猫吃掉1条。 3、原来有1条，拿走1条，就没有了，是这样吗？我们可以用手边的物品摆一摆这个过程。（学生用小棒、圆片或者铅笔摆一摆）一个都没有可以用哪个数来表示？ 生：一个都没有可以用0来表示。 现在你知道0是怎么来的了吗？请你再观察一下算式，有什么发现吗？ 生：我发现减号前后的两个数一样，结果是0。 是这样吗？我们再动手试一试。借助你的学具，按照刚才同学说的摆一摆。完成的同学到小组里交流一下。小组交流，全班汇报。教师用实物投影辅助学生展示。 生：我有3支铅笔，拿走3支铅笔，就一支铅笔也没有了。 可以怎样列示？ 生：3-3=0 （可以找2-3名学生充分展示，体会结果是0的算式的特点） 4、直观演示：先与学生一起边数边拨5个珠子，然后拨去1个 还剩几个珠子？可以怎样列式？ 生：还剩4个珠子，列式是5-1=4。 同意吗？在请你观察一下，现在这儿计数器，你能列出一个加法算式吗？ 生：1+4=5（或者4+1=5） 你能模仿这样拨一拨，再算一算吗？ 完成后引导学生观察算式：你有什么发现吗？ 生：每拨一个珠子，都可以用一个减法算式和一个加法算式表示，而且每一个减法算式的第一个数，都是加法算式的结果。减法算式的结果总是加法算式中等号左边的一个数。 看看，是不是像他说的那样？同学们真是会观察，已经会互相联系着观察了，这就是数学的思维。 那我们观察最后一组计数器，你还能列出其他算式吗？ 生：还可以是0+5=5或者5-0=0 再请你观察，这次又有什么发现？ 生：我发现一个数减0或者加0，结果还是这个数；减法和加法是反着的。 是不是他说的这样，你还能再举个例子吗？ 学生举例，合理即可。 5、淘气去参加比赛了，我们一起去看看。 你能根据你找到的数学信息提出什么数学问题？又该怎样列式？ （题目相对开放，学生列式后教师及时追问，让学生解释自己列出的算式的实际意义） 3、 课堂练习，及时巩固 4、 课堂总结、整体梳理 通过这堂课，同学们都有哪些收获呢？ 希望通过这堂课的学习，同学们能掌握更多的数学知识和学习方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$