2.1 世界的物质性（精品教案）-【中职专用】2024-2025学年中职思想政治《哲学与人生》同步课堂精品课件（高教版2023·基础模块）

课题 名称 2.1世界的物质性 课 型 理论课 复习 实训课□ 习题 其他□（ ） 授课 时间 课时数 2课时 授课 班级 23级幼教 教学内容分析 本课是《哲学与人生》的第二课《树立科学的世界观》的第一框“世界的物质性”。侧重回答“世界是什么”的问题，重点讲清楚世界物质统一性原理，帮助学生理解物质的含义和意识的本质，掌握世界的真正统一性在于它的物质性，引导学生自觉坚持物质统一性原理。 学情分析 1.能协作完成部分学习任务，能提出问题，但对问题的思考能力不够，对资源中教学知识点的归纳能力较差。 2.喜欢专业实践课程，对文化课、理论课缺乏兴趣。 教学目标 政治认同：把握世界物质统一性原理，理解物质决定意识，正确认识我国发展新的历史地位，认同我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国最大的国情，坚持一切从实际出发制定政策、推进事业的立足点和出发点。 职业精神：理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用，领会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。 法治意识：理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷信，懂得封建迷信本质上是唯心主义的，具有危害性，明确利用封建迷信损害人们利益的行为属于违法行为。在日常生活中，自觉弘扬和践行社会主义法治精神，崇尚科学，远离愚昧，拒绝迷信。 教学重点 学好用好马克思主义哲学 教学难点 学好用好马克思主义哲学 教学准备（教学资源） 教材；教案；课件；视频资源 教法 讨论法，讲授法，问答法 学法 小组合作法，自主探究法 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备 课前读书 知识回顾 知识巩固 引入 5 分钟 1.提出问题“西方有上帝，东方有佛祖。上帝可以拯救人类吗？佛祖可以拯救人类吗？” 2.播放视频《向志愿军致敬》。 3.导入本课的学习。 1.回答问题。 2.观看视频。 3.聆听。 提出问题，引导学生思考。观看视频引导学生得出结论，帮助学生认识世界的物质性。 任务1 30 分钟 一、自然界的物质性 1.展示材料，提问：将水、火、气、原子等视为世界的本原,这样的认识有没有道理？从哲学的角度看，这些事物有什么共性？ 2.点评。 3.播放视频《地球的演变史》，提出问题“观看视频，思考回答：地球的演变史说明了什么？”。 3.点评 4.讲授“自然界的物质性”。 5.举例“能量守恒”、“光的折射”。 6.讲授“物质的概念”。 7.展示列宁语录“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” 8.展示相关链接强调“世界的物质性”。 9.展示练习题“下列选项属于物质范畴的是？”。 2、 人类社会的物质性 1.展示图片，提问“是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？”。 2.点评。 3.展示恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中关于劳动的内容。 4.讲授“人类社会的物质性：从人类社会的产生来看”。 5.提出问题“在人类产生以后，人类社会是否还依赖自然界？” 6.点评并讲授“人类社会的物质性”。 1.阅读材料，思考并回答问题。 2.聆听。 3.观看视频，思考并回答问题。 3.聆听。 4.聆听。 5.聆听。 6.聆听。 7.学习。 8.聆听。 9.聆听。 1. 阅读图片，思考并回答问题。 2. 聆听。 3. 了解恩格斯关于劳动的观点。 4. 聆听。 5. 聆听。 6.聆听。 通过不同哲学加的观点，引导学生发现共同特征。 通过播放视频《地球的演变史》增强学生对于世界物质性的认识。 通过判断题检测学生是否掌握物质的概念。 通过图片引导学生认识劳动对于人类社会的意义。 任务2 30 分钟 二、意识是物质世界长期发展的产物 1.展示材料，提出问题“为什么马克思说“最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明”？”。 2.点评。 3.相关链接：意识是自然界长期发展的产物。 4.讲授“意识的起源：①意识是自然界长期发展的产物”。 5.展示材料，提出问题“结合你的生活经验，谈谈动物的复杂心理反应的表现。为什么没有劳动和社会交往，再复杂的动物心理也不能自发地发展为人的意识？”。 6.点评并讲授“意识的起源：②意识是社会发展的产物”。 7.展示材料，提出问题“智能机器人能像人一样拥有自主的意识吗？” 8.点评，讲授“意识的起源：③意识是人脑的产物”。 9.阅读与思考：展示材料，提出问题“为什么“说大话”“描神画鬼”等都不是凭空创造的？” 10.点评并讲授“意识的起源：④意识是客观世界在人脑中的主观映象”。 11.讲授“世界物质统一性原理及其方法论”。 1. 阅读材料，思考并回答问题。 2.聆听。 3.聆听。 4.聆听。 5.阅读材料，思考并回答问题。 6.聆听。 7.阅读材料，思考并回答问题。 8.聆听。 9.阅读材料，思考并回答问题。 10.聆听。 11.聆听 通过动物与人的活动的对比，引导学生认识意识。 评价总结 10 分钟 1. 课堂小结思维导图。 2. 组织完成课堂巩固练习。 1.学习思维导图。 2.完成习题练习。 课后作业 完成课后选择题。 教学反思 一、在组织教学活动的精确度方面还要加强，如：教学环节时间上的把握。 二、不能很好地兼顾学习活动中学生的个别差异，应该给每个学生更多地充分展示自我机会，对学生的个性化的评价还欠缺，给学生讨论、探讨的时间不是很充足，对学生情感关注还不够，这些在今后的教学中应该努力做得好些。 板书设计 -4- 学科网（北京）股份有限公司 $$