1.2地球和地球仪（第3课时 纬线和纬度）（教学设计）-【地理开讲啦】2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（上）教学设计 授课时间： 课题 第一章第二节《纬线和纬度》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第3课时 教法 视频展示 讲授 启发引导 学法 自主学习 合作探究 课程标准 在地球仪上识别经线和纬线，说出经线和纬线的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 学情分析 初一学生对理性认识掌握能力较低，空间思维能力较差，而且对于比较复杂的知识梳理能力也教弱。所以要培养学生空间理解及想象能力，创设教学情境，用好地球仪，强化对知识的练习，使学生了解知识之间的区别与联系。 素养目标 人地协调观：通过对不同纬线纬度的认识，了解纬线和纬度的内涵，培养学生人地和谐意识。 综合思维：掌握南纬北纬以及南北半球的划分方法，避免知识混淆，从不同视角认识不同纬线纬度特征。 区域认知：认识不同区域纬线纬度的特征，增强学生对不同区域地表特征的认识。 地理实践力：培养学生自主学习及合作探究的学习实践能力。 重点难点 重点：纬线与纬度的特点 难点：南纬北纬的特点及划分 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习导入：展示地球仪上的点与线图片，强化经线与纬线的区别。 认真观看，说出经线与纬线的区别： （横纬竖经） 有利于对本课知识的理解和掌握。 自主学习 （一） 教师板书课题《纬线和纬度》，结合导入部分的提示，再次强调经线与纬线的区别。 然后教师要求学生自主学习教材中纬线部分内容，参考并思考下列自学提纲： 1.什么是纬线 2.什么是赤道 3.纬线的指示方向 4.纬线长度情况 5.分析纬线的数量 6.纬线的相互位置关系 7.纬线的长度变化情况 教师检查学生自主学习情况。 学生在教师的提示下，要牢记经线与纬线的区别，然后阅读教材第17-18页，根据教师提供的自学提纲对纬线部分开展自主学习，用红笔划出书中的知识信息，并将自学提纲的答案整理出来。 1.与赤道平行的圆圈叫纬线 2.在地球仪上，与南北两极距离相等的大圆圈叫赤道 3.指示东西方向 4.长度不等（度数相同的纬线长度相等） 5.有无数条 6.所有纬线相互平行 7.从赤道向两极渐短 同桌相互交流，评价彼此掌握知识情况。 学生们的自主学习具有针对性，效率高。 知识具有条理性，有利于对知识的理解和掌握。 自主学习 （二） 在完成纬线的学习之后，教师再次引导学生开展对纬度部分知识的自主学习。 教师展示自学提纲： 1.纬度的起始线的确定 2.度数范围 3.纬度的变化规律 4.纬度的划分 5.南北纬的代号 6.低中高纬的划分 教师巡回指导学生的自主学习情况，点评学生的学习表现。 学生根据教师要求及提供的自学提纲，继续研读教材第17-18页的内容，对纬度部分进行自主学习，划出书中的知识点。 1.赤道的纬度为0︒，是纬度的起始线 2.0°-90° 3.赤道向北和向南，各分90︒ 4.分为北纬和南纬 5.用“N”和“S”表示 6. 0°-30°是低纬度 30°-60°是中纬度 60°-90°是高纬度 学生完成自主学习之后，识记所学的知识信息。并相互交流，评价自主学习情况。 这样的设计有利于学生对知识的掌握，避免出现知识混淆。 有利于培养学生们用图、识图能力以及从图中获得有用地理信息的能力。 养成自我反思的好习惯。 合作探究 教师综合归纳刚才学过的纬线、纬度的知识结构，接下来，教师根据课程标准以及教材知识的需要，指导学生掌握南北半球及划分的界线，引导学生讨论下列问题： 1.为什么将赤道作为南北半球的分界线 2.南北半球与南北纬有什么联系？ 3.总结规律：确定南北半球的方法都有哪些 教师评价并检测学生合作探究情况。 学生首先识记南北半球的分界线是赤道，然后根据教师提供的合作探究题展开讨论，并将探究结果整理出来。 1.因为在所有的纬线中，只有赤道能把地球分为两个相等的半球。 2.南北半球与南北纬的界线都是赤道，也就是说它们的界线和范围都是一样的。 3.确定南北半球的方法大致有这样几种： 首先，确定赤道的位置，赤道以北是北半球，反之是南半球 其次，代号是N的就是北半球，S位于南半球 再次，按着纬度大小排列方向：南大南纬北大北纬。 讨论结束后，小组代表发言，交流学习成果，实现知识共享，小组间相互点评、补充、矫正代表的发言。 能提高学生的探究学习能力。 突出重点知识以及对难点知识的挖掘和掌握。 形成感性认识，有助于对知识的掌握和理解。 课堂总结 这节课我们学习了纬度纬线的含义以及各自的特点，知识较多，理解有一定难度，所以掌握知识一定要结合图片，本课的难点就是南北半球的确定，要掌握规律，这样有利于对知识的理解，也避免与下节课的经线经度产生不必要的混淆。 能力检测 1检查学生对教材基本知识和概念的掌握情况 2教师展示能力检测试题，检查学生解决问题的能力 板书设计 课后反思 这部分内容相对说虽然较多、杂，但是难度不大，学生们理解起来比较容易，但是为了更好的掌握知识，避免与后面的知识产生混淆，要引导学生利用地图来掌握这些知识，才能更牢固。要引导学生养成看图记忆的学习习惯，能提高学生用图的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$