1.3.1地球的运动（自转）（第1课时）（教学设计）-【地理开讲啦】2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（上）教学设计 授课时间： 课题 第一章第三节《地球的自转》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第1课时 教法 演示法 讲解 启发引导 学法 自主学习 小组探究 课程标准 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 学情分析 对于七年级学生来说，他们对地球运动的概念较为陌生，思维仅局限在日常生活中一些相关地理现象的认识中，也正因为如此，学生们会对这一陌生的地理现象表现出很强的兴趣，好奇心强，喜欢探索，这为教师更好的开展教学活动打下了基础。 素养目标 人地协调观：认识地球自转的特征以及产生的地理现象及与生活的联系，培养人地和谐意识。 综合思维：通过对自转产生现象原因的分析，培养学生综合地理思维能力。 区域认知：通过学习，认识地球不同地理区域所产生的地理现象的分析，增强学生对地球表面不同地域地理现象的认知。 地理实践力：通过模拟地球自转的演示，养成动手实践能力。 重点难点 重点：地球自转的基本特点及其所产生的地理现象 难点：地球自转产生昼夜更替、时差现象的原因分析 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 生活现象导入：日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论。 回顾教师描述的生活现象，进入自主学习环节。 激发兴趣，形成悬念。 自主学习 板书课题《地球的自转》，进入新课学习。 教师要求学生阅读教材，设置教学情境，设置自主学习参考提纲，进行自主学习： 1.阅读教材，到底是天转还是地转？了解人类的认识过程，并说出你的感受。 2.阅读教材，说出地球自转的中心、周期、方向以及产生的现象是什么？ 中心 周期 方向 现象 教师指导学生们的自主学习。 总结知识，形成结论，并点评学生的自主学习情况。 自主学习1： 学生在教师的引导下，阅读教材第22页，完成教师设置的自主学习第1题： 了解地心说 认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。 了解日心说 认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。 （对于感受，不做统一要求，属于开发性答题） 自主学习2 学生在教师的引导下，继续研读教材第21-23页，完成教师设置的第2个自学提纲，并展示地球仪，了解地球自转的概念： 地球绕着地轴的旋转运动称为地球自转。 中心 地轴 周期 一天 方向 自西向东 现象 昼夜更替 学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。 学生相互提问，检查并点评各自自主学习情况。 结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。 丰富学生对地球运动的认知，养成科学探究意识。 学生通过对基础知识的自主学习，不但有利于对知识的掌握，还能提高学生的自学意识和习惯。 从不同角度认识事物。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师检查学生的自学情况。然后针对学生存在的问题以及教学要求，设置讨论题，然后小组讨论： 自转的地理意义 1. 昼夜现象的产生 分析为什么会有昼夜？ 问题1:假如地球是一个透明球体，还会有昼夜现象吗？ 问题2:假如地球是一个会发光的球体，还会有昼夜现象吗？ 2.昼夜交替的产生 问题1:假如地球不在运动，还会有昼夜更替现象吗？ 3.时间差异 利用思考题引发学生探究 甲地和乙地，谁先日出？ 时差是怎样产生的？ 教师指导学生完成上述3个合作探究题，点评并总结合作探究成果。 学生小组合作，探究教师设置的探究题。 小组合作探究1 完成教师提出的问题，将得出的结论表达出来： 因此地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。 小组合作探究2 学生讨论： 并整理出结论： 昼夜+自转=昼夜交替 小组合作探究3 小组完成探究3，并将结论整理出来。 由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说东边的时刻要比西边早。这就产生了时间差异。 拓展：时差的计算 地球自转一周约为24小时，转过360⁰，即15⁰/h。 经度差15°就产生1h时差 每隔1°地方时相差4分钟。 小组代表交流探究成果，实现知识共享，小组间相互评价。 学生更能对地球自转产生更深刻的认识。 从不同的角度对地球自转进行探究，有利于学生的理解和认知。 开阔学生的视野，提高学生名的地理思维能力。 课堂总结 本课学习了地球运动的自转，这部分相对比较简单，重点难点是自转产生的现象及其原因，学生理解起来比较困难，主要领会时差与自转有关，而昼夜更替与自转、地球是实体有关。 能力检测 1.描述地球自转的方向和周期，并解释为什么我们感觉不到地球在自转。 2.列举并解释地球自转产生的两个主要地理现象。 板书设计 地球的自转 方向：自西向东 周期：约24小时 现象：昼夜交替、时差、日月星辰东升西落 时差产生原因：不停自转 时差的计算 课后反思 通过多媒体演示和实物模型展示，学生直观地理解了地球自转和公转的概念及其产生的地理现象，提高了学习兴趣。板书设计虽然涵盖了主要知识点，但可能过于简洁，部分学生难以快速抓住重点，未来可以考虑增加更多关键词汇或图标辅助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$