1.3.1 0的认识（教学设计）-一年级数学上册同步备课系列（冀教版·新教材）

第1课时---0的认识 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第1课时---0的认识 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 使学生初步认识并理解0的两种含义:表示没有和表示起点。学会0的规范写法，能够较工整地书写0。 通过观察、思考、讨论等学习活动，培养学生的观察力、想象力和合作探究能力。培养学生动手操作能力和语言表达能力。 激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，体验数学的魅力和乐趣。培养学生的数感和符号感，感受数学与生活的紧密联系。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 初步理解0的含义，包括表示没有和表示起点。学会规范书写0。 正确理解0的两种不同意义。能在具体情境中灵活运用0表示的含义。 通过具体实例抽象出0的概念。理解0的两种含义并进行逻辑推断。用0表示生活中的实际问题。 教学过程 一、情境导入 师:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家。你们看!小鸟也有自己温暖的家。今天跟老师一起到小鸟家去看看吧! 大家看到了什么?根据看到的情况,你能试着讲一个故事吗? 学生试着自己表述。 板书课题:0的认识。 二、探究新知 1.认识0。 师:刚才同学们讲了小鸟的故事,讲得很好，我们再来看这个故事当中有哪些数学问题呢? 师：请看第一幅图,这个鸟窝里有几只鸟? 生:4只。 师：可以用哪个数表示呢? 学生回答,教师板书4。 师:小鸟长大了,会飞了。1只小鸟飞走了,鸟窝里还剩几只小鸟? 生：还剩3只。 师：又有1只小鸟飞走了,鸟窝里还剩下几只小鸟? 生：还剩2只。 师生边观察,边对话,边板书写出3和2。 师:最后2只小鸟一起飞走了,鸟窝里还有小鸟吗? 师:这个鸟窝里一只小鸟也没有了,也可以用一个数表示,什么数呢? 教师边说边板书0。 2.认识0的含义。 师:一个也没有就用0表示。谁能举例说一说0表示什么意义? 教师指名回答。 生：0可以表示一个物体也没有。 师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到0,你们看,(拿出直尺)能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么? 生：0表示0刻度线。 教师引导学生找到直尺上的0刻度线。 师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。 3.用0 表示事物。 师:通过上面的事例,我们知道了0表示一个也没有。现实生活中,还有许多用到0的事物。请看老师拿的这个温度计,这个温度计是测量空气温度的。用它可以测量出我们教室中现在的温度。 让学生观察温度计,教师说出温度。 师:同学们再来观察这个温度计,它上面也有0，谁知道温度计上显示0摄氏度时,天气会怎么样? 生：0摄氏度天气会变冷，水会结成冰。 使学生知道气温为0摄氏度时水会结冰。 师:0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。 师:再比如,同学们家中都有电视机,在电视上见过0吗?知道这个遥控器上的表示什么呢? 生：表示电视频道。 师:电视机上的0不是表示没有，而是表示一电视频道。 师：在日常生活中,还有一些用到0的事物其中的0也不表示没有,你能举出这样的例子吗？ 生1：汽车车牌上的0。 生2：小区居民家的门牌号。 生3：爸爸妈妈的手机号里也有0 学生发言,尽可能多地让学生去表述。 4.规范书写 0。 讲解0的写法及在田字格中的占位。 师:书写0时我们要注意:0要封口,要写得长长圆圆,要圆滑,没有棱角,占在田字格的左半边,上下左右要占满格。书写时从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆。 三、课堂练习 练习一：写一写。 练习二：比一比。 练习三：树上几个桃子？ 四、课堂延伸 1.实践活动:布置家庭作业，让学生在家中寻找并记录使用0的场景，如家里的温度计、遥控器上的按键等，并尝试用语言描述它们的含义。 2.拓展阅读:推荐学生阅读关于0的趣味故事或科普文章，进一步加深对0的理解和兴趣。 五、课堂小结 师：今天我们学习了什么? 生：0的认识。 师：通过今天的学习，你有什么收获? 学生谈谈本节课收获。 师：你喜欢今天的数学课吗?为什么? 鼓励学生分享学习体验，增强学习信心。 六、板书设计 0的认识 4 3 2 0 0表示一个也没有。 0表示起点、分界点。 学科网（北京）股份有限公司 $$