1.2.4 8和9的加减法（教学设计）-一年级数学上册同步备课系列（冀教版·新教材）

第4课时---8和9的加减法 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第4课时---8和9的加减法 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 结合具体情境，经历发现数学信息、从不同角度思考问题、选择信息解决问题的过程，培养运算能力。掌握8和9的加法和相应的减法计算方法。 会计算得数是8、9的加法和相应的减法,能根据括线图写出加法或减法算式。通过观察情境图，发现数学信息，并从不同角度思考问题。 在教师的引导下，积极参与提问题并解答的数学活动，明晰加减计算对象的实际意义，初步理解算法与算理之间的关系。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 掌握8和9的加法和相应的减法计算方法，并能正确进行口算。 根据情境图提出问题并列出正确的算式。理解大括号线和问号的意义，正确列式计算。 通过观察和分析情境图，理解数学逻辑关系。能清晰表达自己的数学思考和问题。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们,你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?谁来给大家说说这个游戏怎么玩呢?有一些小朋友也在玩老鹰捉小鸡的游戏,咱们一起去看一看吧! (板书课题:8和9的加减法) 二、探究新知 1.学习计算。 师:看他们玩得多开心啊!仔细观察这幅图,同学们从中发现了什么数学信息? 生1：一个小朋友扮老鹰，一个小朋友扮鸡妈妈，6个小朋友扮小鸡。 生2：有2个小朋友被老鹰捉住了。 生3：有4个男生，5个女生。 师:大家观察得真仔细,发现了这么多的数学信息,那通过看图你们知道一开始有几个同学玩老鹰捉小鸡的游戏吗?可以怎样列式呢?说一说你的想法。 生1:玩老鹰捉小鸡游戏的有4个男生,5个女生,合起来就是开始一共玩老鹰捉小鸡游戏的人数。列算式就是4+5=9。 (板书:4+5=9) 生2:我有另外一种想法,正在玩游戏的有7人，有2个人被“老鹰”捉住了,不能再参加游戏了,所以刚开始时有9人在玩游戏。 (板书:2+7=9) 师:刚才我们用不同的算式解决了开始有几个同学玩老鹰捉小鸡的游戏。谁能提出用减法计算的问题吗? 生1:扮母鸡和小鸡的同学比“老鹰”多几个? (板书:8-1=7) 生2:玩游戏的还剩几个同学? (板书:9-2=7) 生3：男生比女生少几人？ (板书:5-4=1) 生4：女生比男生多几人？ (板书:5-4=1) 学生可能还提出其他的问题，教师要给予学生肯定及鼓励。 2.试一试。 师:同学们解决了玩游戏中的数学问题,下面我们一起来看教材第39页“试一试”中的两幅图,谁来说说这两幅图是什么意思? 生1:第一幅图的意思是左边有5只小狗,右边有3只小狗,求一共有几只小狗。 生2：第二幅图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,求筐里有几个玉米。 师：两幅图的意思大家都明白了吗?自己看图列出算式,计算一下吧! 学生写算式,教师巡视。 师:哪位同学把自己写的算式介绍一下,说一说自己的想法。 生1：第一幅图的算式是5+3=8 生2：第一幅图的算式还可以是3+5=8。 生3：第二幅图的算式是9-3=6。 师：那第二幅图的算式可以写9-6=3吗？ 师：图中“?”表示的意思是求筐里有几个玉米,因此只能列算式9-3=6。 三、课堂练习 练习一：看图列式计算。 练习二：算一算，填一填。 练习三：找朋友 练习四：玩中练 “玩中练”:游戏规则,三人小组准备1~9 的数字卡片,其中两人各翻开一张,三人列出与这两张卡片的数字有关的算式,列出多的获胜。 四、课堂延伸 1.拓展问题:鼓励学生结合生活实际，提出更多与8和9加减法相关的问题，并尝试解答。 2.课外阅读:推荐与加减法相关的数学故事书或绘本，激发学生的数学学习兴趣。 五、课堂小结 师：今天我们学习了什么? 生：学习了8、9的加减法 师：通过今天的学习，你有什么收获? 师：你喜欢今天的数学课吗?为什么? (鼓励学生分享学习体验，增强学习信心) 六、板书设计 8和9的加减法 4+5=9 2+7=9 8-1=7 9-2=7 学科网（北京）股份有限公司 $$