10竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《竹节人》 一、教材分析 《竹节人》是现代作家范锡林的一篇充满童趣的记叙文，被选入部编版六年级上册语文教材中。本文以其生动活泼的语言和引人入胜的故事情节，向学生展示了作者儿时的一种独特玩具——竹节人，以及围绕这一玩具展开的欢乐童年生活。 二、设计思路 1. 文本特点 · 语言生动：文章以儿童视角叙述，语言生动有趣，充满童真童趣，易于引起学生的共鸣。 · 情节紧凑：从制作竹节人到斗竹节人，再到老师没收竹节人后自己偷偷玩的情节，环环相扣，引人入胜。 · 情感丰富：通过描述竹节人游戏带来的乐趣，展现了作者对童年生活的眷恋和对传统玩具的喜爱。 2. 教学目标融合 · 本课旨在通过《竹节人》的学习，使学生不仅掌握语言文字知识，还能在情感、态度和价值观上得到熏陶。 · 引导学生理解并体验作者在文中表达的情感，感受童年生活的美好和传统玩具的魅力。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 · 认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。 · 会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。 · 能概括故事情节，理清行文思路，理解课文内容。 2. 过程与方法目标 · 通过多种朗读方法，体验作者在文中表达出的情感。 · 学习并运用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 · 通过小组讨论、角色扮演等活动，加深对课文内容的理解和感悟。 3. 情感态度与价值观目标 · 感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，激发学生对童年美好时光的珍惜和对传统玩具的兴趣。培养学生观察生活、感受生活的能力，以及在阅读中融入自己的情感体验的能力。 综上所述，《竹节人》作为部编版六年级上册语文教材中的一篇课文，不仅具有丰富的文学价值，还承载着重要的教育意义。通过本课的学习，学生不仅能够掌握语言文字知识，还能在情感、态度和价值观上得到全面的提升。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 你们准备好了吗？让我们翻开语文课本的某一页，那里藏着一个关于“竹节人”的故事，一段属于作者范锡林的童年记忆。 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，请大家闭上眼睛，想象一下这样的场景——在一个阳光明媚的下午，一群小伙伴围坐在教室的某个角落，手中拿着自己精心制作的玩具，正进行着一场激烈的“战斗”。这个玩具既不是变形金刚，也不是遥控汽车，而是用竹子做成的，猜猜看，它是什么？ （学生纷纷猜测，气氛活跃） 老师：没错，就是“竹节人”！今天，我们就来学习《竹节人》这篇课文，看看作者笔下的竹节人是怎样被创造出来的，又是如何给他们的童年生活带来了无尽的欢笑。 • 感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，激发学生对童年美好时光的珍惜和对传统玩具的兴趣。培养学生观察生活、感受生活的能力，以及在阅读中融入自己的情感体验的能力。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 1. 生字词学习 老师：在学习课文之前，我们先来解决一些拦路虎——生字词。请大家自由朗读课文，圈出生字新词，并尝试用工具书或小组讨论的方式解决它们。 （学生自由朗读，老师巡视指导，随后抽查生字词掌握情况） 老师：现在，我请几位同学来当小老师，带领大家读一读这些词语。（学生依次上台，领读生字词） 2. 概括大意 老师：生字词解决了，接下来请大家再次默读课文，思考并概括课文的主要内容。 （学生默读，思考后举手回答） 学生A：课文主要讲了作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人的故事。 老师：非常好，概括得很准确。那么，作者是怎样一步步制作竹节人的呢？我们接着往下看。 三、精读课文，深入理解（约15分钟） 1. 制作竹节人 老师：请大家快速浏览课文第X至X段，找出描述制作竹节人过程的句子，并尝试用自己的话复述。 （学生阅读，讨论后分享） 学生B：作者先把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，然后在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 老师：说得真好！同学们，你们有没有尝试过自己动手做玩具呢？想象一下，当你亲手制作出一个竹节人时，你的心情会是怎样的？ （学生自由发言，分享感受） 2. 斗竹节人 老师：竹节人制作好了，接下来就是激动人心的斗竹节人环节了。请大家默读第X至X段，找出描写斗竹节人场面的句子，体会其中的乐趣。 （学生阅读，标记并分享） 学生C：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这三个词让我感受到了斗竹节人时的紧张刺激，仿佛我也参与其中。 老师：是啊，这些词语生动形象地描绘了斗竹节人的精彩瞬间。谁能来表演一下这几个动作，让我们更直观地感受一下？（学生踊跃举手，上台表演） 四、情感体验与拓展（约10分钟） 1. 情感体验 老师：通过刚才的学习，我们不难发现，竹节人不仅仅是一个玩具，它更承载着作者儿时的欢笑与梦想。那么，你觉得竹节人给作者的童年带来了什么？ （学生自由发言，表达看法） 学生D：我觉得竹节人给作者的童年带来了无尽的乐趣和创造力，让他们在简单的游戏中找到了快乐。 老师：非常棒！正如你们所说，竹节人不仅仅是一个简单的玩具，它是作者童年记忆中不可或缺的一部分，是纯真友谊和创造力的象征。 2. 拓展延伸 老师：现在，让我们来一场小小的“创意工坊”。请大家以小组为单位，利用身边的材料（如纸张、吸管、橡皮泥等），尝试制作一个属于自己的“创意玩具”，并给它起一个名字，介绍它的玩法。 （学生分组讨论，动手制作，老师巡回指导） （十分钟后） 老师：时间到！现在请各小组派代表上台展示你们的作品，并介绍它的玩法和寓意。 （各小组依次上台展示，台下学生掌声不断） 通过多种朗读方法，体验作者在文中表达出的情感。 学习并运用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 通过小组讨论、角色扮演等活动，加深对课文内容的理解和感悟。 思维延伸 五、总结与作业（约5分钟） 老师：今天，我们通过学习《竹节人》，不仅了解了作者童年的快乐时光，还亲手制作了属于自己的创意玩具。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，保持一颗童心，勇于探索，敢于创新。 作业： 1. 完成课后习题，巩固所学知识。 2. 写一篇短文，描述你最喜欢的童年玩具或游戏，并谈谈它给你带来的快乐与收获。 有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《竹节人》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个细节都蕴含着深刻的启示，值得我细细品味与反思。以下是我对本次教学的几点反思。首先，我认识到情感共鸣对于激发学生兴趣的重要性。在导入新课时，我通过描绘一个充满童趣的场景，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们对“竹节人”这一传统玩具的好奇心。这种情感上的共鸣，为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也意识到，在后续的教学过程中，如何持续保持这种情感共鸣，让学生始终保持对课文内容的关注与兴趣，是我需要进一步探索的问题。其次，我在生字词教学和课文概括方面做得相对扎实，但仍有提升空间。通过让学生自主学习生字词并上台领读，不仅锻炼了他们的自学能力，还增强了他们的自信心。同时，通过引导学生概括课文大意，培养了他们的概括能力和逻辑思维能力。然而，我也发现，部分学生在概括时过于冗长或偏离主题，这提示我在今后的教学中需要更加注重概括方法的指导，帮助学生掌握更加精准、简洁的概括技巧。 通过让学生找出描述制作竹节人和斗竹节人过程的句子，并尝试用自己的话复述，有效地促进了学生对课文内容的理解和记忆。同时，通过角色扮演和动作表演等活动，让学生亲身体验了斗竹节人的乐趣，加深了他们对课文情感的理解。然而，我也意识到，在活动设计上，我还可以更加多样化、创新化，以更好地激发学生的参与热情和学习兴趣。此外，在情感体验与拓展环节，我通过让学生分享自己最喜欢的童年玩具或游戏，并尝试制作创意玩具，不仅让学生感受到了童年的美好与纯真，还锻炼了他们的动手能力和创造力。然而，我也发现，部分学生在制作创意玩具时显得较为拘谨，缺乏创意。这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的创新思维和想象力，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。最后，在总结与作业布置方面，我力求简洁明了地总结本节课的要点，并布置了具有针对性的作业以巩固所学知识。然而，我也意识到，作业的设计还可以更加贴近学生的实际生活和学习需求，以更好地激发他们的学习动力和积极性。总之，本次《竹节人》的教学让我深刻体会到了情感共鸣、活动设计、创新思维以及作业布置等方面的重要性。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果和质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$