第3课 追求人生理想 教案-2024-2025学年中职高教版（2023）哲学与人生

受控文件（名称：学期教学计划与实施 编号：WZJS-CN-JWC-GC-001 版本号：20220830） 课题 第3课 追求人生理想 课时 2 教学 目标 1、知识目标：学习哲学上的运动概念、规律的含义及特点、 主观能动性的含义及表现。 2、能力目标：学会按规律办事；懂得理解和利用规律要发挥主观能动性。 3、素养目标：树立尊重客观规律意识，坚持一切从实际出发，实事求是。 教学重点 1、物质是运动的 2、物质的运动具有客观规律性 3、人具有主观能动性 教学难点 1、规律是客观的，但人们能够理解并利用规律改造世界，造福人类 2、坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一。 思政融入 坚持一切从实际出发，实事求是 教学方法 情境教学法、案例教学法、讲授法、合作探究、自主学习 教学准备 制作PPT 教学过程 【旧知回顾】 1、什么是物质？物质的唯一特性是什么？ 2、哲学两大基本派别唯物主义与唯心主义的划分标准、基本观点和基本形态有哪些？ 【新课导入】 1、 教师展示去年运动会精彩照片，并提问：校运动会你最期待哪个运动项目？ · 学生思考并回答问题 2、 教师引导学生思考：这些运动有什么共同点？哲学上的“运动”和生活中的“运动”是一样的意思吗？“运动”是否有规律可循？让我们进入今天的学习。 【新课教学】 一、物质是运动的 1、哲学上的运动概念 · 教师展示自然界、人类社会和人的思维运动变化的照片，学生思考：从三组图片信息中，你能得出什么结论？ · 学生：世界上一切事物都处于运动和变化之中。 · 师：那么，如何理解哲学上的运动概念？（以大豆种子到豆腐的形成为例） · 探究任务： 学生结合教材第17页“相关链接”，说一说大豆种子到豆腐的过程中涉及了哪些运动？ 1　 种豆：种子——发芽——开花——结果 →→→生物运动 2　 收获：长在地里——拿到家里——浸泡脱壳 →→→机械运动 3　 打浆：黄豆——豆浆 →→→物质形态发生变化 4　 凝固：豆浆—加入石膏化学反应——豆花 →→→化学运动 5　 压实：豆花——豆腐 物质形态发生变化 6　 生产工具：从古代的石磨到现代的机器 →→→社会运动 7　 人的想法：想做豆浆——豆花——豆腐 →→→思维运动 · 教师介绍哲学上的运动概念：宇宙中一切事物、现象的变化和过程。 注意：①“一切”包括自然界、人类社会和人的思维。 ②“变化”和“过程”表现为位置的移动、数量的增减和事物性质的变化。 哲学上讲的“运动”是对世界上一切运动形式共同特征的概括和总结，与日常生活中所说的运动是共性和个性的关系。 · 教师讲述刻舟求剑的 故事，学生思考：刻舟求剑的人犯了什么错误？ · 学生回答问题 师总结运动是物质固有的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质，物质只有在运动中才能存在。完全静止的事物是不存在的。 2、运动与静止的关系 · 教师介绍静止的含义及形式 静止是运动的一种特殊状态，有两种基本形式：性质的相对稳定；位置或运动状态的相对稳定 · 学生探究：结合刘德华不同年龄段的照片，尝试找出关于运动和静止的信息。 运动：人变老了 →→→运动是永恒的、绝对的 静止：同一个人 →→→静止是有条件的、相对的 · 学生阅读古希腊诡辩家欧布里德借钱不还的故事，思考：欧布里德为什么会如此荒唐，他犯了什么错误？ 割裂了运动和静止的关系，片面强调运动，否认静止。 · 教师归纳 物质世界是绝对运动和相对静止的统一。运动是绝对的、永恒的，静止是相对的、有条件的。我们既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题；又要看到事物相对静止的一面，反对相对主义和诡辩论。 【过渡环节】 · 师：万事万物都在运动，那么，物质的运动是杂乱无章的吗？ · 学生结合材料《制作豆腐的过程》思考： 1　 如何才能做出质量上乘的豆腐，有哪些条件? 2　 从中你能得出什么结论？ 二、物质运动具有客观规律性 1、规律的含义 · 教师介绍规律起作用的例子，引出规律的含义 · 规律是事物运动过程中所固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 注意：固有的——不是主观臆造或神创造的 本质的——不是表面的、现象的 必然的——不是偶然的 稳定的——具有重复性，不是易变的 · 学生辨一辨：下列哪些属于规律？ 1　 喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2　 左眼跳财，右眼跳灾 3　 守株待兔 4　 近朱者赤，近墨者黑 5　 新陈代谢 6　 种瓜得瓜，种豆得豆 7　 水往低处流 8　 红灯停、绿灯行 9　 万有引力 10　 艾宾浩斯遗忘曲线 2、规律的特点 (1) 规律的客观性：规律既不能被创造，也不能被消灭。规律不是人们从外部强加于客观事物的，不是人们的意识所赋予的，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。 (2) 规律的普遍性：自然界、人类社会和人的思维，在其运动、变化和发展过程中都有其固有的规律。 · 学生思考：规律是客观的，那么，人在规律面前就无能为力了吗？ · 教师结合生活中的例子，总结在客观规律面前，人并不是无能为力。人可以在认识和把握规律的基础上，正确发挥主观能动性，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。 【过渡语】那么，什么是主观能动性？如何才能正确发挥主观能动性？ 三、人具有主观能动性 1、主观能动性的含义 · 学生探究任务：给你一块豆腐，你能将它做成一道什么菜? 请自选配菜，调料，设计一道菜，为它取个名字，并对选材、制作过程进行简单介绍。利用假期时间，回家把这道菜做出来。 · 教师以豆腐的各种做法为例，引出主观能动性的含义。 · 人能够自觉地、有目的地、有计划地作用于客观世界，这就是人的主观能动性，亦称自觉能动性。 · 主观能动性是人所特有的一种能力。 2、主观能动性的表现 ①人能够能动的认识世界（侧重怎么想、解释） 意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。 举例：杭州亚运会大小莲花场馆、少女老妇图，苹果落地发现万有引力规律等 · 学生连一连：我们在设计菜谱、炒菜的过程中，体现出人的意识活动有哪些特点? ②人能够能动的改造世界（侧重怎么做、行动） 通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物。 举例：看到天上的飞鸟→期望像鸟一样飞翔高空→创造出飞机 看到大海里的鱼→期望像鱼一样探索深海的奥妙→创造出载人潜水器 3、正确发挥主观能动性 · 学生思考：同样的食材，为什么有的人设计的菜谱做出来的菜很好吃，有些却很难吃，甚至影响身体健康?(抹茶豆腐冰淇淋、豆腐+菠菜=形成草酸钙，影响身体的钙吸收) · 教师介绍尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。（结合《拔苗助长》《庖丁解牛》故事） （1）符合客观规律的正确意识才能有效发挥能动作用，正确指导人们的实践，达到改造世界的预期目标； （2）违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用。 四、坚持一切从实际出发，实事求是 1、含义（是什么） 2、哲学依据（为什么） 3、方法（怎么做） · 必须尊重客观规律。调查研究，正视现实，尊重现实 · 要正确发挥主观能动性。解放思想，与时俱进，求真务实 · 做到尊重客观规律与正确发挥主观能动性相统一。想问题办事情既要量力而行又要尽力而为。 5、 努力把人生理想变为现实 时间紧张，学生自主学习 【课堂小结】 课后作业 1、 完成学生用书第3课练习 2、 整理笔记 课 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$