3.3体液调节与神经调节的关系教案-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第3章 激素调节 第3节 体液调节与神经调节的关系教案 一、教学目标的确定 本节内容是对“神经调节”和“体液调节”的总结与应用，通过生活实例闸明神经调节和体液调节的关系。本节对应课标中的内容要求是“举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态”“举例说明其他体液成分参与稳态的调节”。因此，在教材第1课时体温调节的基础上，本节课通过分析水盐平衡调节的实例，使学生理解神经调节与体液调节相互协调的机制，进一步深化稳态与平衡观，同时渗透健康教育，培养学生的社会责任意识。本节课的教学目标如下： 1. 通过分析人体水盐平衡的调节机制，构建人体水盐平衡调节的概念模型。 2. 结合体温调节和水盐调节，总结神经调节和体液调节的关系，深化稳态与平衡观。 3. 运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。 2、 学情分析 高二5班为物生地组合班，作为唯一一个物生地班，学生基础两极分化，同时存在尖子生和尾巴生，大部分为中间生，提升空间较大。班上总体来说基础一般，通过习题反馈到的信息，前面基础知识点掌握不错，知识难点有待提高，所以本节课的设计上主要还是以基础为主，通过构建模型，完善模型来提高学生们的理解能力。 3、 教学设计思路 以水盐平衡为例，教学中通过引导学生在情境中解决问题、构建新知：分析食物过咸、饮水不足或失水过多、血钠过低时机体的调节过程，构建水盐平衡调节的概念模型；分析水盐平衡调节中体液调节与神经调节的协调与配合，总结神经调节与体液调节的关系；以“食物过咸会怎么样？”“为什么不要等渴了再喝水？”“长期饮食过于清淡有什么影响？”等与健康相关的现象为解决问题的重点，并在此过程中加强学生的建模思维，提高学生的科学探究能力，渗透健康教育。 四、教学实施的程序 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 教师利用课件展示“2021年8月6日，中国选手刘虹在2020东京奥运会女子20公里竞走比赛的图片”，提问： 刘虹在长时间的运动中应及时补充哪种饮料？ 观看图片，回答问题，思考水盐的来源去向，对水盐平衡调节机制进行思考。 以我国竞走运动员刘虹获奖激发学生兴趣，引入主题。 资料分析 构建模型 资料分析 构建模型 拓展思维 补充模型 总结归纳 提问：水和盐分别有哪些摄入和排出的途径？ 总结展示教材表格（成人一天内水的摄入量与排出量），讲解并补充：饮水与排尿是人体内水的主要来源和去路；摄入食盐与排尿是体内盐的主要来源和去路。 追问：Na+浓度，对于维持 的渗透压重要作用，机体对水和无机盐的调节→保持细胞外液Na+浓度→保持细胞外液 不变。 (1)渗透压调节包括 和 的调节,主要是通过 完成的。 (2)相关激素： 、 。 回顾旧知识：观看尿液的形成过程视频。 展示生理学实验情境：向家兔耳缘静脉注射浓盐水，在其膀胱摄入尿管，记录注射前后单位时间的排尿量。 结果为：注射前尿量为13滴/min，注射后一段时间尿量为8滴/min。 讨论： （1）该同学发现，处理后家兔的尿量减少，其主要原因是? 教师讲解教材第61页图3-11 水盐平衡的调节示意图，引导学生写出相关反射弧。 提问：抗利尿激素的相关问题： ①产生、分泌部位：________； ②释放部位：________； ③作用部位：_____________________； ④功能：促进肾小管、集合管重吸收________。 习题巩固 南方新课堂P47 微思考2 在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水的平衡的，补充模型。 运用模型提问：有人说，不要等渴了再喝水。为什么呢？ 解释当产生渴觉时，细胞外液渗透压已经升高，影响机体的生命活动，提出按时喝水的重要性。 展示生理学实验情境：（2）若家兔出现严重腹泻时，家兔体内主要丢失了哪些化学成分呢？ 阅读教材第60页最后一段，分析血钠平衡的机制并补充图3-11的模型。 水和无机盐的平衡，是在 和 的共同作用下，通过调节尿量和尿的成分实现的。 提问：醛固酮的相关问题： ①产生、分泌部位：________； ②靶器官：________； ③功能：促进肾小管、集合管重吸收________。 阅读教材第61页最后一段话，和小组成员相互讨论以下问题： 【旁栏思考】有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡。”这种说法对吗？为什么？ 【旁栏思考】有的人喜欢吃清淡的食物，炒菜时放盐极少。如果长期这样下去，对他的健康可能会有什么影响？ 根据体温调节和水盐平衡调节，分析神经调节与体液调节的关系。 提问：人体内环境稳态的维持需要各个器官和系统的参与，他们是如何协调一致的呢？ 思考并回答：水和盐的来源和去路。 思考并回答问题：细胞外液、渗透压、水平衡、盐平衡、肾、抗利尿激素、醛固酮。 回顾尿的形成过程，明确重吸收的意义。 自主回答，主要原因是：细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌增多，促进了肾小管和集合管重吸收水，尿量减少。（通过后面的学习回答问题） 思考并小组讨论：由学生代表写相关反射弧。 学生独立回答：下丘脑、垂体、肾小管和集合管、水。 思考并回答问题。 讨论并回答问题。 通过后面的学习解决问题。 补充构建模型，完善知识框架。 思考回答：神经调节、激素调节。 自主回答：肾上腺皮质、肾小管和集合管、Na+。 回归教材，归纳总结水盐平衡的意义。 分析并总结水盐平衡中神经调节与体液调节协调配合的机制，阐明两种调节之间的关系。 齐读教材第62页，听讲，思考，深化理解。 合作探究分析模型，培养学生分析模型与合作探究能力。 根据所学知识，能够举一反三。 运用模型解决问题。 运用科学研究，引导学生分析实验结果，培养逻辑分析能力。 总结神经调节与体液调节的关系。 五、板书设计 醛固酮 【课堂检测】 1.吃食物过咸时，就会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢（ ） A.下丘脑和下丘脑 B.下丘脑和大脑皮层 C.大脑皮层和下丘脑 D.大脑皮层和大脑皮层 2.大面积烧伤的病人由于严重脱水，血钾含量升高，细胞外液渗透压升高，此时血液中（ ） A．抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度降低 B．抗利尿激素浓度降低，醛固酮浓度增加 C．抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度增加 D．抗利尿激素浓度降低，醛固酮浓度降低 3.下列关于人体内水和无机盐平衡与调节的叙述中， 正确的是（ ） A.水和无机盐平衡是体液调节的结果 B.抗利尿素的靶细胞是肾小管和集合管细胞 C.人体内缺水时，血浆渗透压降低，排尿减少 D.人体大量失水后，抗利尿激素分泌减少，尿量减少 4.下丘脑在人体生命活动过程中有重要的作用，下列分析不正确的是( ) A. 由a造成,引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素,最后使甲状腺激素分泌增加 B. 由c造成，下丘脑通过神经的作用， 可以促使两种激素③肾上腺素﹑胰高血糖素分泌增多，最后使血糖升高 C. 由b造成，引起下丘脑释放的②抗利尿激素，最后使细胞外液渗透压降低 D. 由d引起，通过下丘脑的体温调节作用，可以引起④甲状腺激素增多，导致体内产热增加 答案：1.B 2.C 3.B 4.C 1 学科网（北京）股份有限公司 $$