21 杨氏之子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

杨氏之子 【教材分析】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识本课生字，掌握易错字“惠”“禽”的正确写法。 2.正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的诵读达到熟读成诵的程度。 3.掌握“借助注释读懂文言文句意”的学习方法，感受人物语言的风趣机智。 4.初步感知文言文“言简意丰”的特点。有学习文言文的兴趣。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读文言文，利用课下注释读懂每句话的意思。 【教学难点】 体会人物语言的风趣和机智。 【教学准备】 学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。 教师准备：     1.学习课标，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。     2.Ppt课件     3.《王戎识李》短文。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题  我姓王，我的爸爸姓王，我的爷爷也姓王，我们一家子就是王氏家族。可是呢，很多人认识我爷爷、我爸爸，不认识我，他们怎么叫我呢？按照古人的叫法，他们可以称我“王氏之女”。你呢，怎么称呼？  今天这节课，我们也来认识一位和大家年龄相仿的小孩，他姓杨，我们可以称他.......齐读课题。 二、指导朗读，熟读成诵 1.同学们预习的不错。《杨氏之子》是一篇古人写的文章，我们可以称之为古文，或者是文言文。同时，这也是我们在学习语文的过程中遇到的第一篇文言文，所以，这节课对同学们而言是个新的挑战！学好文言文，第一个法宝就是要把课文读好，现在就请同学们试着读一读，注意把字音读正确，句子读通顺。 保持正确的读书姿势。 2.指导读准字音。 【预设】 （1）第一个多音字“为”，我们都很熟悉，它在这里读四声。这句话中省略了两个人物，你能把孔君平和杨氏子送到句中读一读吗？“为”在这里就是“给”的意思。为设果就是给孔君平摆上水果。我们读多音字就是根据他的意思来辨析读音，把这句再读一遍。 （2）还有一个多音字，儿应声答曰，读四声。这里应的意思是？齐读。 3.指导读准停顿。 （1）自由练读。 字音没问题了，但是这文言文啊，不仅要读准字音，读通句子，我们还要通过停顿来读出他的节奏，读出我们的理解，读出文言文的韵味。现在请你对照大屏幕，试着读准节奏吧！ （2）指名读 【预设】 �老师听出你很努力，也很注意停顿，但是老师给你一个建议，不要一字一顿地读，会破坏文言文的韵味，要注意声断气连，就像这句，“孔指以.......”都来练一练。 ‚字正腔圆，声断气连！韵味十足啊！我们学着他的样子一起读一遍！   （3）教师范读   （4）指名朗读、齐读。 4.熟读成诵。 同学们，现在你能试着背诵了吗？暂时背不下来也没关系，老师给你提示，你也可以看书，试试，好不好？ 三、借助注释理解课文内容 1.同学们，朗读正确是学好文言文的第一步，不过只会读还不够，我们得了解每句话的意思。为了帮助同学们理解，老师请来了学习古文的得力小助手——课下注释。请同学们利用课下注释，试着在小组中说说句子的理解。不懂的地方可以做好标注，我们一会儿交流。 2.我们请五位同学汇报，同学们仔细听，可以补充。 重点指导： （1）第二句：  诣其父 ： 拜见谁的父亲？你怎么知道的？ 通过联系上下文，我们知道了孔君平来拜见杨世子的父亲，知道孔君平是谁吗？他是孔子第26代弟子，学问非常高，当时做了高官，相当于现在的最高人民检察院院长。说来有趣，小孩的父亲不在，回去就是了，为什么要把孩子叫出来呢？他心里可能在想什么？ （2）第四句： 孔君平怎样说的？表演着读一读 在这里家和禽不是一个词，因为孔雀是禽类，却不属于家禽。 四、感受文言文“言简意丰”的特点 1.感受“言简”。 大家看，老师把刚才同学们利用课下注释理解的课文内容全都呈现出来了，左边是我们的文言文，右边是同学们理解的现代文。你发现了什么？学生交流 师小结：表达相同的意思，文言文的语言更加简洁凝练，我们可以称之为“言简”。【板书：言简】 2.感受“聪明”。 虽然语言简练，但是表现的内容却颇为丰富，而且这篇古文，和我们学的一些现代文结构相同，也是围绕一句话来写的，知道哪句吗？如果只保留一个词呢？【板书：甚聪惠】 自己读读课文，想想哪些地方能感受到杨世子甚聪慧？【预设】 （1）反应快  “应声”。反应快的确能看出聪明。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽” 为什么这样说呢？ 孔君平的意思是什么？ 也就是说，杨氏子姓杨，杨梅也姓杨，说他们是一家子。【板书：杨氏子  杨梅】 那么，杨世子的话能不能用这样的句式理解？【出示】 如果（    ）那么（       ） 还可以用否定句表达吗？如果（    ）和（      ）不是一家子，那么（          ） ⑤如果来的人不姓孔，而姓黄，你还会答吗？ 3.感受“有礼”。 大家看，这杨小儿，第一会听，听出了话中话。第二会说，答得严丝合缝，第三反应很快，思维敏捷，所以我们说他甚聪慧。可是老师发现一个问题，这聪惠与我们现在用的聪慧写法有所不同。惠，大家看注释，说是通假字，与“慧”一个意思，那为什么不直接用智慧的慧呢？老师课前查了《辞海》，发现惠有以下几层含义。刚才我们交流了他聪明，那么从哪里看出他不但聪明，还很有礼貌有教养呢？认真读，仔细想，每个字都要好好揣摩。 （1）为设果，果有杨梅。 懂得待客之道！有礼貌！可是，有点儿小气啊！来了这样尊贵的客人，就只端来一盘杨梅吗？抓住“有”字，重点体会。 （2）夫子：尊称，有礼貌，说话得体。 （3）体会“未闻”的作用 �在朗读中感受。 把这句话放回课文中分角色读一读。一人读孔君平，老师来读杨小儿的话，一人读旁白。  生气地读：孔雀是夫子家禽！  换为反问句感受不同。 刚才老师语气不好太重了！那我们改一个标点可好？孔雀是夫子家禽？难道孔雀是您家的鸟？这是个反问句了，好不好？  归纳总结：如果小孩直接回答：那孔雀是就是你家的鸟了，这样回答就不得体，毕竟孔君平是长辈是来拜见他父亲的，这样回答会让客人尴尬。改为问句呢，更加咄咄逼人。加上未闻，看注释，什么意思？“没听说孔雀是您家的鸟啊！”既否定了对方的说法，又显得委婉，不会让对方难堪！是不是很有教养呢？ 杨小儿年仅九岁，却懂得如此周到的待客之道，说话有这样得体，这样的杨氏之子真是 甚聪慧！ 4.感受“意丰”。 同学们，这篇小古文短短55个字，就为我们刻画出这样一个彬彬有礼，语言精妙的杨氏之子的形象。这就是文言文，虽言简，却意丰，在凝练的语言中体现出丰厚的内涵！【意丰】 五、巩固学法，夯实重点 1.今天老师还带来一篇同样短小精悍却内涵丰富的文言文，讲述了一个同杨氏之子同样聪慧的孩子的故事，请同学们快速读一读，对照注释说说你的理解。 2.小组交流。 3.全班汇报。 六、归纳总结，推荐阅读 同学们经过一节课的学习已经掌握了利用课下注释、联系上下文方法来理解文言文，同时也感受到了文言文言简意丰的特点。以上两个小故事都出自同一本书《世说新语》。课下同学们可以去读一读《世说新语》。我们今天学习的课文就选自其中，这书中还有很多有趣的故事，许多像杨世子一样聪慧的孩子，里面有古文、有注释、也有译文，相信同学们一定能读懂他们，也会喜欢他们。 【板书设计】             杨氏之子 杨氏子                  杨梅            言                                          简         甚聪慧                           意                                          丰 孔君平          孔雀 学科网（北京）股份有限公司 $$