第三单元解读-2024-2025学年统编版语文一年级上册

小学语文统编版（2024）上册（第三单元：汉语拼音）单元解读 在小学语文统编版（2024）上册的学习进程中，第三单元专注于汉语拼音，起着重要的承上启下作用。 一、单元内容及特点 （一）声母 g、k、h 的学习 - 教材通过形象的插图，比如哥哥（g）喝水（h）、蝌蚪（k）等画面，来引出声母 g、k、h。这些声母在发音上有各自的特点，g 发音时舌根抵住软腭，气流突然冲出；k 的发音与 g 类似，但送气更强；h 发音时舌根靠近软腭，让气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出。 - 这三个声母的出现丰富了拼音的组合形式，为孩子们拼读更多的音节提供了基础元素。 （二）声母 j、q、x 的教学 - 通常会有一些生动的情境，像小朋友下棋（q）、搭积木（j）、吹气球（x）等场景来引入。j 发音时舌尖抵住下齿龈，舌面前部抵住硬腭前部，气流冲破阻碍；q 的发音与 j 相似，不过送气更强；x 发音时舌尖抵住下齿龈，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出。 - 它们在和韵母组合时，有一些特殊的拼读规则，比如 j、q、x 与 ü 相拼时，ü 上两点要省略。 （三）声母 z、c、s 的掌握 - 教材可能会展示小朋友写字（z）、刺猬（c）、蚕吐丝（s）等相关的图片。z 发音时舌尖抵住下齿背，气流从舌尖和上齿龈形成的窄缝中挤出；c 的发音方法与 z 相同，但送气更强；s 发音时舌尖接近下齿背，气流从舌尖和上齿龈形成的窄缝中挤出。 - 这组声母在发音上比较相似，需要孩子们仔细区分它们的细微差别。 （四）声母 zh、ch、sh、r 的学习 - 会利用如织毛衣（zh）、吃苹果（ch）、狮子（sh）、日光（r）等情境来引导学习。zh 发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，气流冲破阻碍；ch 发音与 zh 类似，送气更强；sh 发音时舌尖上翘，靠近硬腭前部，形成窄缝，气流从缝中挤出；r 发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，气流从舌尖和硬腭之间挤出，同时声带颤动。 - 这几个声母在发音时舌尖的位置和气流的控制都需要孩子们反复练习来掌握。 （五）声母 y、w 的教学 - y 和 w 主要是作为零声母出现。y 可以看作 i 的大写形式，w 可以看作 u 的大写形式。它们在和韵母组合时，也有相应的拼读规则。 - 这两个声母在拼音体系中起到了一定的补充和完善作用。 二、教学目标的把握 语言能力的培养 - 让孩子们准确认读、书写这些声母，并且能够熟练地和韵母进行拼读，形成正确的音节。这对于孩子们积累词汇、提高口语表达能力至关重要。 - 能够运用包含这些声母的拼音进行简单的阅读，如阅读简单的儿歌、小故事等，提高他们的阅读理解能力。 思维能力的提升 - 在学习这些声母的发音规律和拼读规则的过程中，孩子们需要进行观察、分析和归纳，培养他们的逻辑思维能力。 - 对于一些特殊的拼读规则，比如 j、q、x 与 ü 相拼的规则，需要孩子们进行理解和记忆，锻炼他们的思维敏捷性。 文化与审美的融入 - 汉语拼音作为汉语文化的重要组成部分，这些声母的学习让孩子们进一步感受汉语的独特魅力，增强对母语文化的认同感。 - 教材中的精美插图不仅能够辅助孩子们学习拼音，还能让他们在欣赏的过程中提高审美能力。同时，鼓励孩子们在书写声母时注重书写的规范和美观，培养他们的审美意识。 三、教学重难点的分析 重点 - 这些声母的准确发音是重点之一。每个声母都有其独特的发音部位和发音方法，孩子们需要反复练习来掌握。 - 熟练掌握这些声母与韵母的拼读技巧，尤其是一些特殊的拼读规则，如 j、q、x 与 ü 的相拼规则。 - 能够正确地书写这些声母，养成良好的书写习惯。 难点 - 一些发音相近的声母的区分是难点，比如 z、c、s 和 zh、ch、sh。孩子们需要通过大量的听辨和发音练习来准确区分。 - 对于一些特殊的拼读规则，孩子们可能会容易混淆或者遗忘，需要不断地强化练习。 - 在书写方面，一些声母的笔画顺序和书写规范需要孩子们牢记，如 r 的写法等。 四、教学方法与学习活动的建议 教学方法 - 游戏互动法：设计“声母大转盘”游戏，把这些声母制作成转盘，让孩子们转动转盘并读出相应的声母；或者开展“声母找朋友”游戏，让孩子们把声母和相应的韵母卡片组合在一起进行拼读。 - 儿歌记忆法：创编一些朗朗上口的儿歌来帮助孩子们记忆这些声母的发音和拼读规则。比如“j、q、x 真淘气，见了 ü 点就抹去”等。 - 对比教学法：将发音相近的声母进行对比教学，如对比 z 和 zh、c 和 ch、s 和 sh 的发音，让孩子们通过听辨和发音练习来区分它们。 学习活动 - 声母书写大赛：组织孩子们进行声母书写比赛，评选出书写规范、美观的作品进行展示，激发孩子们的书写积极性。 - 拼音拼读小能手：开展拼读活动，让孩子们快速读出包含这些声母的音节，评选出拼读又快又准的孩子为“拼音拼读小能手”，提高孩子们的拼读能力。 - 拼音故事表演：让孩子们选择一些包含这些声母的简单拼音故事进行表演，在表演的过程中加深对这些声母的理解和运用。 5， 课时安排 教学内容 课时 教学重点 声母 g、k、h 的教学 2 课时 掌握 g、k、h 的发音（g 舌根抵住软腭，气流冲出；k 送气更强；h 舌根靠近软腭挤出气流），正确书写，学习与韵母的拼读，如 “ga”“ka”“he” 等，通过儿歌、游戏等方式强化记忆。 声母 j、q、x 的教学 2 课时 学习 j、q、x 的发音（j 舌尖抵住下齿龈，舌面前部抵硬腭；q 送气更强；x 舌尖抵下齿龈，舌面前部抬高），注意书写笔顺，重点讲解与 ü 相拼时 ü 上两点省略的规则，进行拼读练习，如 “ji”“qu”“xu” 等。 声母 z、c、s 的教学 2 课时 让学生掌握 z、c、s 的发音（z 舌尖抵住下齿背挤气；c 送气更强；s 舌尖接近下齿背挤气），规范书写在四线三格中的位置，大量练习与韵母的拼读，如 “zi”“cu”“sa” 等，对比区分发音。 声母 zh、ch、sh、r 的教学 2 课时 掌握 zh（舌尖上翘抵硬腭前部，气流冲破阻碍）、ch（送气更强）、sh（舌尖上翘靠近硬腭前部形成窄缝挤气）、r（舌尖上翘，抵住硬腭前部，气流挤出且声带颤动）的发音，能正确书写，与韵母组合进行拼读，如 “zhua”“chi”“shu”“ru” 等。 声母 y、w 的教学 1 课时 理解 y、w 作为零声母的特点，y 可看作 i 的大写，w 可看作 u 的大写，学习它们与韵母的拼读规则，如 “ya”“wo” 等，同时巩固书写。 综合复习与巩固 2 课时 将 g - r、y、w 这些声母进行综合，通过多种形式的练习，如开火车读、拼音接龙等，强化学生对这些声母与韵母拼读的熟练度，提高拼音的综合运用能力。 语文园地相关练习 1 课时 完成语文园地中涉及本单元声母的练习，如区分易混淆的声母、补充音节等，进一步巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$