第7.2课《散文诗二首（荷叶·母亲）》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课精选课件（统编版2024）

荷叶 母亲 冰心 她是《散步》中慈爱的老人；她是《秋天的怀念》中强忍剧痛还鼓励孩子“好好活”的妇人；她是《金色花》中与孩子温柔的捉迷藏的人。这个人就是母亲。 课前导入 学习目标 1.指导学生多角度的朗读课文，通过反复朗读理解文章的思想感情。 2.指导学生体味文章清丽温婉的语言风格。 3.通过对重点语句的品读，理解母爱的无私和伟大。 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 作者简介 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。 背景链接 蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ） 心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） dì ɡěnɡ tínɡ pái huái zǐ bì xù zhuǎn yīn hàn dàn qī 在“荫庇”一词中读“yìn”。 读读写写 花瑞：指花带来的好兆头。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。 词语积累 第一部分（1-3）：写父亲的朋友送给“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。 雨中白莲 —— 花瓣凋零（无以庇护） ↓对比 雨中红莲 —— 安然无恙（荷叶遮蔽） 第二部分（4-7）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。 第三部分（8、9）：点明主旨，表达对母亲的由衷的感激与爱恋。 脉络梳理 课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？ 红莲盛开图 荷叶护莲图 雨打红莲图 整体感知 课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心境又是怎样的? 第一次 第二次 第三次 第四次 环 境 红 莲 心 境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了  雨愈下愈大 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 不摇动 在大荷叶的 覆盖下 左右攲斜 （雨肆意地下着） 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 整体感知 作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？ 两缸莲花是宁静生活中的一朵浪花，引人注目，为下文做铺垫，是巧妙的伏笔。 作者引用祖父的话有什么作用？ 插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话——三个姊妹应花瑞而诞生，表现了大家庭因增添了三姊妹而欢喜的情景，同时也为下文的借花喻人蓄势。 合作探究 第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？ 插叙 表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。 合作探究 插叙作用 1、插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。 2、有时会起到解释说明的作用。 3、使文章脉络清晰。 4、更好的突出人物的性格。 5、使结构更加紧凑。 6、补充说明有关文章具体内容。 7、文章结构避免平铺直叙。 知识链接 作者为什么要在写第一次看红莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？ 写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。 一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的感悟做铺垫。 合作探究 合作探究 作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？ 是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。 ⑧我心中深深地受了感动—— 作者深受感动的原因是什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者为母亲的无私付出而感动。 合作探究 ⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? “心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。 合作探究 合作探究 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。 作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？ 比较维度 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 人物形象 思想内容 构思角度 语言风格 朗读设计 淘气的孩子和贤淑的母亲 孩子对母亲 的亲昵 呵护心灵、 保护孩子的母亲 少女对母亲的感激 模仿儿童，想象虚拟之境 描写眼前之景， 现实之事 口语化 书面语 活泼、天真 典雅、温馨 对比阅读 通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。 主旨探究 雨打红莲——烦闷 荷叶护莲——心宁 借物喻人 歌颂母爱 悟红莲——感动 忆红莲——欣喜 看红莲 荷叶∙母亲 板书设计 1.借物喻人，自然贴切 作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。 写作特色 2.语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。 写作特色 荷花别称：莲花、水芙蓉、水芝、菡萏等 有关荷花诗句： 竹喧归浣女，莲动下渔舟。——唐王维《山居秋暝》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》 惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——《赠荷花》 唐·李商隐 移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。——《莲叶》 唐·郑谷 拓展延伸 1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。 课后作业 $$