第二单元 整体教学设计 说课 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

苦难与新生 ——统编版高中语文选必修中册第二单元整体设计说课 1 一、说课标 二、说教材 三、说学情 四、说素养目标 五、说学法 六、说教学课时 七、说教学过程 八、说教学反思 说课目录 2 本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。 一、 说课标 3 因此，我的理解是明确单元主题，根据课标、单元学习提示、单元研习任务，学习目标，明确任务情境，依据学情和教材内容，制定相应的学习任务，用任务驱动的方式引领学生一起完成教学目标，在此过程中要充分落实教学评一致性原则，不断培养学生的关键能力和必备品质，落实学科育人要求，进一步夯实立德树人的任务基础。 一、 说课标 4 所选教学内容是部编版新教材高中语文选必修中第二单元，是中国革命传统作品研习学习任务群的内容，本任务群的学习内容贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，对高中生学好中国近现代文学具有举足轻重的地位，也是语文学科落实立德树人的重要抓手。 根据单元主题和作品文体以及成书年代先后顺序，我将本单元6篇文章分为3组进行整合学习，第一组是鲁迅的两篇纪实散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》对比阅读需3课时，第二组是夏衍的报告文学《包身工》，根据文体特征进行单篇教学，尝试进行纵向对比阅读需2课时，第三组是孙犁《荷花淀》、赵树理《小二黑结婚》、王愿坚《党费》群文阅读需4课时，共计9课时。 二、 说教材 5 高二年级的学生在此之前已经接触过写实性散文、相关新闻类文章、近现代小说的学习，对以上文体类别的文章学习有一定的基础，对于完成基础性的教学目标来说难度不大。而这个单元所处的位置是选必修教材，那就意味着对学生提出了更高的要求，因此我认为这个大单元学习的主要切入点就是通过读写结合、以读促写的方式推进学生深度思考和学习，推进核心素养高质量生成，不断促进学生的健康发展。 三、 说学情 6 ①学生能通读本任务群全文，理清作品的写作背景，梳理并理解含义深刻的字词句的丰富语义，把握作品的深刻内涵，理解作者的创作意图，获得审美体验。 ②学生通过完成学习任务，能概括主人公的相关事迹，理清文章的写作思路，体会文章的写作手法的表达效果，揣摩作者的情感态度，梳理作者的情感变化脉络，探索主人公的内心世界，体悟主人公的精神品格，总结主人公的形象特点，体现自己归因的理性思考。 ③学生通过完成学习任务，深刻理解作品中蕴含的中国革命的深刻意义，在此基础上分组讨论：新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统，联系自己的实际情况，完成相应的写作任务。 四、 说素养目标 7 根据单元素养目标的达成预期，我主要采用讨论法、启发法、合作探究法、点拨法、比较阅读法、文本细读法、教学写作活动、多师课堂和跨学科融合教学活动等教学方法和活动方式，借助课前导学作业单、课后作业任务单、课中学习任务单、助读材料来完成相应的学习任务。 附课前导学作业单：要求学生在正式上课前预习完成课前导学作业，通过查询相关资料，按照时间顺序理清本单元任务群各文本的写作背景，理清人物身份及相互关系，明确文体类别。 五、 说学法教法 篇目 作者 创作时间 创作背景 主要人物身份及相互关系 文章文体类别 记念刘和珍君 为了忘却的记念 包身工 荷花淀 小二黑结婚（节选） 党费 8 依据课标要求，本任务群为0.5学分，9课时。 六、 说课时 9 第一步，制定学习活动情境：值此2023年国庆节来临之际，昆玉中学在庆祝中华人民共和国成立74周年之际，特举办“苦难与新生”主题纪念活动，高中语文组以中国革命传统作品为切入点，拟开展的活动内容有:举办追忆革命先辈苦难故事宣讲会，制作微纪录片讲述先辈苦难与新生的故事，撰写革命话剧进行展演、品读革命文学作品读书分享会，学生整理或书写的革命文学作品文制作，将此献给昆玉中学校史馆珍藏和展出。 第二步，明确学习总任务：听说读写品读革命文学作品苦难与新生的内涵，怀念革命先烈继承先烈遗志传承伟大革命精神。总任务之下分为九个子任务，依次分布在具体的九个课时中。 第三步开展课堂教学。 七、 说教学过程 10 第一课时 学习内容：《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》对比阅读 （一）、学习任务：先烈事迹我来说，作者情感我来品。 1、学习活动一：全班同学分为6组，认真朗读课文，按要求完成下表信息，为举办追忆先辈苦难故事宣讲会做好准备工作。 七、 说教学过程 篇目 人物群类及身份 主要事件 形象特点 作者对此类人的情感 作者写这些人物群类的目的 记念刘和珍君 为了忘却的记念 11 2、教学流程 （1）回顾课前导学作业，明确情境任务。 （2）朗读经典段落，感受文字力量。 （3）小组合作完成任务一，师生交流分享 （4）教师点评总结，布置课后作业。 设计意图：整合梳理，比较相同点。 七、 说教学过程 12 3、仔细阅读这两篇文章，完成学习活动一作业。 （1）请你选择其中的一位革命先烈，根据他们的事迹和形象特点，为他写一幅挽联，表达对革命先辈的纪念。 （2）请你选择其中令内心产生震撼力最大的一位革命先烈，根据文本，写一篇传记，突出人物典型事迹，彰显人物崇高的革命精神，字数600字以上。 （3）请选择其中的一个或一类反动派人物，写一篇讨伐檄文，深刻揭露其罪恶行径和阐释其造成的严重苦难，表达正确的世界观、人生观和价值观，字数600字以上。 作业要求：第（1）题为必选题，第（2）、（3）题为选做题，2选1。 设计意图：作业分层设计，以读促写， 七、 说教学过程 13 第二课时 学习内容：《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》对比阅读 （二）学习任务：品读语言品真情，书写札记见精神。 1、学习活动二：精读两篇文章，按照表格要求认真进行梳理探究，为后期举办品读革命文学读书分享会做好准备工作。 设计意图：任务驱动精读文本，揣摩语言对比阅读。 七、 说教学过程 篇目 含义深刻的字词句集锦 含义深刻的字词句内涵 体现作者怎样的理性思考 比较语言风格不同点及表达效果 比较表达方式不同点表达效果 比较选择不同叙事类别的表达效果 梳理自己的学习困惑 记念刘和珍君 为了忘却的记念 14 2、教学流程 （1）学生朗读经典段落，教师示例批注法运用方法。 （2）学生独立思考，默读批注。 （3）学生分享批注成果，师生互评，查漏补缺。 （4）总结梳理语言风格，师生互评。 3、完成学习活动二作业设计： （1）根据批注精读原文，结合助读材料，以品读两篇文章语言特色为中心，结合“苦难与新生”的单元主题，写一篇600字左右的读书札记，作为同学们后期举办品读革命文学读书分享会的发言资料。 附助读材料： ①《为了忘却的纪念》的语言特色探析（倪亚红）； ②回环往复、一唱三叹——谈记念刘和珍君》语言和表达艺术（靖伟）； ③论《记念刘和珍君》的语言艺术（唐医明）。 设计意图：拓展阅读，以读促写，整合批注信息。 七、 说教学过程 15 第三课时 学习内容：《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》对比阅读 （三）学习任务：纵向对比品艺术，横向对比品内涵。 1、学习活动三：精读《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章，结合助读材料，探究以下问题，为学校完成作品集做好作品成文做好准备工作。： 问题一：两篇文章都提到了“忘却”，前者以讽刺的口吻说“忘却的救主快要降临了罢”，后者则说“我不如忘却，不说的好罢”。请结合这两篇文章中的“忘却”分别承载了怎样的深刻意蕴。 问题二：两篇文章都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，后者则使用了不少曲折隐晦的笔法。你如何看待这个观点，请结合原文和助读材料，进行简要分析。 请班级6组同学抽签选题，进行小组合作探究，将小组成员的思考成果分类整理，并按照要求写好发言提纲，请各组代表进行小组发言并答辩，由评委老师进行提问并评价。 七、 说教学过程 16 附助读材料： ①《呐喊》自序（鲁迅） ②《纪念刘和珍君》抒情艺术的魅力（刘福荣） ③《为了忘却的纪念》的语言特色探析（倪亚红） ④化悲痛为力量的纪念——浅析鲁迅《为了忘却的纪念》（王春丽） ⑤披文入情——从《纪念刘和珍君》看语文课的审美教育（熊立军） ⑥语文教学中审美主体的诱导——从《纪念刘和珍君》说起（吕秀勋） 设计意图：整合阅读资源，引导学生思辨写作，体现教学评一致性原则。 七、 说教学过程 学生合作探究发言答辩评价量表 发言学生状态符合发言内容情感要求 发言学生语言表达流畅 发言内容观点明确，层次清晰 发言内容有理有据，合情合理 小组合作能恰当使用助读材料 学生答辩回答问题质量高 总分 10分 20分 20分 20分 10分 20 100分 评委评价： 17 2、教学流程 （1）各组配备一位专业语文教师作指导； （2）小组合作学习，整理发言提纲； （3）各小组成员书写成文，指导老师进行指导点评； （4）请各组代表谈谈自己的学习收获。 设计意图：尝试多师课堂，师生合作学习，体现教学评一致性的过程性。 3、学习活动三作业设计： （1）精读原文，结合活动二、活动三助读材料，认真修改并充实革命先烈传记、对反动派的讨伐檄文、读书札记。 （2）小组互换修改好的传记、讨伐檄文、读书札记，进行品读赏析。 设计意图：深入文本，拓展阅读，以读促写，走进思辨。 七、 说教学过程 18 第四课时 学习内容：《包身工》单篇拓展阅读 （四）、学习任务：字里行间知苦难，一言一行探新生。 1、学习活动四：全班同学分为6组，分别从展示包身工的来源及生活细节、工作情况及细节描写、典型人物聚焦及细节描写、包身工成因揭露及作者情感态度四个子任务内进行抽签，精读原文，根据原文筛选整合相关信息，撰写并展示微纪录片的脚本，进行讲解点评，课后进行讲述革命故事微纪录片制作。 七、 说教学过程 19 （1）微纪录片的脚本样表 （2）微纪录片拍摄脚本评价表 七、 说教学过程 微纪录片的脚本子任务内容： 组别：组长：组内成员： 镜头序号 网络素材（视频、图片等） 画面内容 字幕内容 配乐/音效 时长 备注 1 2 …… 微纪录片拍摄脚本评价表 镜头切换丰富，序号标记正确(5分) 素材选择恰当（10分） 画面内容符合原著（20分） 字幕内容能突出人物、事件的典型性、作者的情感态度（40分） 配乐和音效契合配合内容情感表达（20分） 时常3分钟内（5分） 总分100分 评委点评： 20 2、教学流程 （1）教师明示学习任务四的4个子任务，学生分组抽签领任务。 （2）学生细读课文，根据4个不同的子任务，在文本中筛选整合所需信息。 （3）小组组内交流整合信息，完成本组微纪录片的脚本撰写任务。 （4）各组分享展示，教师根据评价量表进行评价总结。 设计意图：任务驱动，深入文本，筛选整合所需信息，有教有学有评价。 3、学习活动四作业设计： （1）各组成员进行分工合作，按照微纪录片拍摄脚本评价维度完成讲述革命故事微纪录片制作，并将成片在学校公众号“学生成长”栏目中进行推送。 设计意图：任务驱动，深入文本，筛选整合所需信息并实现可视化，凭借所学解决问题。 七、 说教学过程 21 第五课时 学习内容：《包身工》拓展阅读 （五）学习任务：对比阅读说艺术，虚实相生著文章。 1、学习活动五：精读文本，这两篇文本内容相似却文体不同，因而艺术表现也有差异，请结合助读材料比较并简要分析。作为此次活动的作品集资料。 材料一：《包身工》节选（夏衍） 材料二：《小二黑结婚》节选（赵树理） 详情参见学习任务单。 七、 说教学过程 22 材料一： 旧历四月中旬，清晨四点一刻，天还没亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊：“拆铺啦！起来！”接着，又下命令似地高叫：“‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！” 　　七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。 　　那男子虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？” 　　蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。她十五六岁，除了老板之外大概很少厅察有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。 七、 说教学过程 23 材料一： 这是上海杨树浦福临路东洋纱厂的工房。长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水门汀的小巷划成狭长的两块。像鸽笼一般，每边八排，每排五户，一共是八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住宿三十多个人。所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、“请愿警”等之外，这工房区域的墙圈里面，住着二千个左右衣服破烂而专替别人制造纱布的“猪猡”。 　但是，她们正式的名称却是“包身工”。她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。每年？特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡：“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼扮悄茄的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西……老乡！人生一世你也得去见识一下啊！做满三年，以后赚的钱就归你啦！我们是同乡，有交情。交给我带去，有什么三差两错，我还能回家乡吗？” 这样说着，咬着草根树皮的女孩子可不必说，就是她们的父母，也会怨恨自己没有跟去享福的福分了。于是，在预备好了的“包身契”上画上一个十字，包身费一般是大洋二十元，期限三年，三年之内，由带工的供给食宿，介绍工作，赚钱归带工的收用，生死疾病一听天命，先付包洋十元，人银两交，“恐后无凭，立此包身契据是实。” （取材于夏衍《包身工》） 七、 说教学过程 24 材料二： 恩典恩典 二诸葛一夜没有睡,一遍一遍念:“大黑怎么还不回来,大黑怎么还不回来。”第二天天不明就起程往区上走,走到半路,远远看见大黑、三个民兵已都回来了,还来了区上一个助理员,一个交通员。他远远就喊叫道:“大黑! 怎么样? 要紧不要紧?”大黑说:“没有事! 不怕!”说着就走到跟前,助理员跟三个民兵先走了。大黑告交通员说:“这就是我爹!”又向二诸葛说:“区上添传你跟于福老婆。你去吧,没有事! 二黑跟小芹两个人,一到区上就放开了。区上早就听说兴旺跟金旺两个人不是东西,已经把他两个人押起来了,还派助理员到咱村开大会调查他们横行霸道的证据。我赶到那里人家就问罢了,听说区上还许咱二黑跟小芹结婚。”二诸葛说:“不犯罪就好,结婚可不行,命相不对! 你没有听说添传我做什么?”大黑说:“不知道,大约也没有什么大事。你去吧,我先回去告我娘说。”交通员说:“老汉! 这就算见了你了! 你去吧,我再传那一个去!”说了就跟大黑相跟着走了。 七、 说教学过程 25 材料二： 二诸葛到了区上,看见小二黑跟小芹坐在一条板凳上,他就指着小二黑骂道:“闯祸东西! 放了你你还不快回去?你把老子吓死了! 不要脸!”区长道:“干什么? 区公所是骂人的地方?”二诸葛不说话了。区长问:“你就是刘修德?”二诸葛答: “是!”问:“你给刘二黑收了个童养媳?”答: “是!”问: “今年几岁了?”答:“属猴的,十二岁了。”区长说:“女不过十五岁不能订婚,把人家退回娘家去,刘二黑已经跟于小芹订婚了!”二诸葛说:“她只有个爹,也不知逃难逃到哪里去了,退也没处退。女不过十五不能订婚,那不过是官家规定,其实乡间七八岁订婚的多着哩。请区长恩典恩典就过去了……”区长说:“凡是不合法的订婚,只要有一方面不愿意都得退!”二诸葛说:“我这是两家情愿!”区长问小二黑道:“刘二黑! 你愿意不愿意!”小二黑说:“不愿意!”二诸葛的脾气又上来了,瞪了小二黑一眼道:“由你啦?”区长道:“给他订婚不由他,难道由你啦? 老汉! 如今是婚姻自主,由不得你了,你家养的那个小姑娘,要真是没有娘家,就算成你的闺女好了’”二诸葛道:“那也可以,不过还得请区长恩典恩典,不能叫他跟于福这闺女订婚!”区长说: “这你就管不着了!”二诸葛发急道:“千万请区长恩典恩典,命相不对,这是一辈子的事!”又向小二黑道: “二黑! 你不要糊涂了! 这是你一辈子的事!”区长道:“老汉! 你不要糊涂了;强逼着你十九岁的孩子娶上个十二岁的小姑娘,恐怕要生一辈子气,我不过是劝一劝你,其实只要人家两个人愿意,你愿意不愿意都不相干。回去吧! 童养媳没处退就算成你的闺女!”二诸葛还要请区长“恩典恩典”,一个交通员把他推出来了。 ——节选自赵树理小说《小二黑结婚》 七、 说教学过程 26 助读材料： ①《小二黑结婚》人文性主题的新解读（陈英莉） ②文学如何书写革命——赵树理《小二黑结婚》解读（冷嘉） ③浅析《小二黑结婚》的艺术特色（高飞） ④从叙述方式来看《包身工》的新闻性（陶敏） ⑤从《包身工》的细节描写谈主题塑造艺术（周晓妮） 2、教学流程 （1）课前给学生发放作业任务单，学生认真阅读材料一和材料二，明确任务。 （2）学生根据问题自行整理作答内容。 （3）发放助读材料，拓展阅读，修改整理作答内容。 （4）学生分享作答内容，教师点评总结。 （5）能力水平迁移，完成课后作业。 设计意图：资源整合，拓展阅读。 七、 说教学过程 27 3、学习任务五作业设计： （1）根据助读材料，再次梳理整合课堂小组发言内容，以小组为单位进行收集整理。 （2）完成选自（2022·全国甲卷·高考真题）文学类文本阅读考题 文本一：支队政委（节选）王愿坚 文本二：长征：前所未闻的故事（节选）[美]哈里森·索尔兹伯里 设计意图：链接高考，课内向课外迁移，学教考评一致性。 七、 说教学过程 28 第六课时 学习内容：《荷花淀》、《小二黑结婚》（节选）、《党费》群文阅读 （六）、学习任务：知人知事知情怀，品言品语品精神。 1、学习活动六： 问题一：用时间轴，分别选择其中的一个人物为线索人物，梳理并概括故事情节发展脉络，归纳整理人物性格特点，体会主人公的精神品质，并将此作为作品集的导读插图。 设计意图：运用学习工具，筛选整合所需信息，使之结构化、序列化。 七、 说教学过程 29 问题二：梳理概括三篇文章的语言特点，对比语言风格的相同点和不同点，为下一步书写剧本做好准备。 2、教学流程 （1）明确概括事件的方法，运用时间轴梳理故事情节，概括故事发展脉络，归纳整理人物性格特点，体会人物精神品质。 （2）学生分享时间轴图，师生互评。 （3）学生自读课文，小组合作探究，举例对比三篇文章的语言特点，找到三篇文章语言风格的相同点和不同点。 （4）小组汇报，教师点评，同学互补成果。 设计意图：任务驱动，揣摩语言，落实语言的建构和运用。 七、 说教学过程 篇目 请举例说明语言特点 语言风格相同点 语言风格不同点 《荷花淀》 《小二黑结婚》（节选） 《党费》 30 3、学习活动六作业布置： （1）根据问题一，选择其中一篇中你认为最动人心弦的故事情节，根据原文和话剧评价量表，将此情节改编成话剧，撰写话剧剧本，做好排练演出的准备工作。 （2）话剧撰写评价量表 设计意图：任务驱动，深入文本，筛选整合所需信息使之可视化，可评价化。 七、 说教学过程 话剧剧本撰写评价量表 矛盾冲突尖锐 情节扣人心弦 人物语言符合原著 细节描写安排突出 主人公个性鲜明 情节发展符合原著并有波澜 人物安排主次分明 情感主题符合原著 总分100分 10分 10分 20分 20分 10分 10分 10分 10分 合计： 评委评价： 31 第七课时 学习内容：《荷花淀》、《小二黑结婚》（节选）、《党费》群文阅读 （七）、学习任务：一字一板革命事，入情入境革命情。 1、学习活动七：解说话剧剧本，说明创作意图，制定并落实评价维度，为活动话剧展演工作做准备。 2、教学流程： （1）学生主持人主持解说活动 （2）展评小组按次序进行解说 （3）评委组打分，学生点评 （4）授课老师进行总结 设计意图：突出学生自主性，落实教学评一致性原则。 七、 说教学过程 解说话剧剧本评价量表 解说员状态极佳 矛盾冲突解说充分 情节选择能做到扣人心弦 人物语言创作意图解说充分 细节描写解说充分 能突出主人公个性鲜明的特点解说充分 情节发展符合原著有波澜并解说充分 人物安排主次分明解说充分 情感主题符合原著解说充分 总分值 10分 10分 10分 15分 15分 10分 10分 10分 10分 100分 评委评价： 32 3、学习活动七作业设计： （1）细读文本，继续修改完善话剧剧本。 （2）每一个展演组写一篇展演推介词，配上各组之前做的插画，制作一封电子邀请函，邀请师生前来观看话剧展演。 设计意图：深入文本，温故知新；借助媒体平台，解决问题。 七、 说教学过程 33 第八课时 学习内容：《荷花淀》、《小二黑结婚》（节选）、《党费》群文阅读 （八）、完成下列学习任务：一颦一笑说苦难，一唱一和谈新生。 1、学习活动八：展演课本剧，评委老师做好记录并点评。 2、教学流程： （1）学生主持人主持展演活动 （2）展评小组按次序进行展演 （3）邀请语文老师、音乐老师、美术老师作为评委组成员打分并点评 （4）参演代表发表演出感言。 设计意图：使筛选整合所需信息可视化，表现形式多样化，尝试跨学科课堂融合授课方式。 七、 说教学过程 话剧表演评价量表 演员状态投入 演出背景布置符合情节内容 人物语言、动作、神态等表演符合原著情境 充分凸显原著细节描写 主人公塑造形象饱满 与观众共情效果很好 时常把握得当，5分钟内。 总分100分 10分 10分 20分 20分 20分 10分 10分 评委点评： 34 3、学习活动八作业： （1）请6各小组抽签，以“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”为思考中心，为作品集写三篇序言，两篇后记，制作一张封面设计，为作品集结集成册装订做准备。 （2）举办追忆先辈苦难故事宣讲会。 设计意图：任务驱动，以读促写，落实单元研习任务。 七、 说教学过程 35 第九课时 学习内容：《荷花淀》、《小二黑结婚》（节选）、《党费》群文阅读 （九）、学习任务：书里书外有审美，革命精神有传承。 1、学习活动九： （1）学者柯晓芬认为：“就战争本身而言，战争是为解决人类间的冲突而采取的极端、暴力的斗争方式。除了流血、牺牲之外，它还意味着力量的角逐，所以出于对原始力量的推崇，战争小说往往以男性为主角，歌颂男人的阳刚之美。但《荷花淀》却选择以水生嫂为代表的女人为叙事视角”，另外她还认为“孙犁从诗化的角度切入文本，独辟蹊径地表达对战争取得胜利的乐观坚定以及对生活‘美的极致’的理想”。你如何看待以上观点，请结合《荷花淀》，谈谈你的理解与认识，写一段不少于600字的文学短评。 附助读资料： ①《荷花淀》女性美的塑造（李东敬） ②《荷花淀》语言三昧——景美·人美·情美（邱玉科） ③《荷花淀》中的家国情怀探析（张巧玲） ④历史情境下的抗战文艺叙事选择——缘疑新探《荷花淀》（潘晓嫣） ⑤浅析《荷花淀》的语言之美（许剑） ⑥谈谈《荷花淀》中景物描写的作用（王绯霞） ⑦战争下的“美”——解读《荷花淀》的景美·人美·情美（马俊） 七、 说教学过程 36 （2）《乡土中国》中着重介绍了乡土社会中“无为政治”的形成主要依靠“横暴权力”“同意权利”“教化权力”这三种权力，这三种权力与《小二黑结婚》（节选）中的相关内容关联性极强，请围绕“苦难与新生”的主题，谈谈你的理解，写一段不少于600字的读书札记。 助读资料： ①“乡土中国”背景下的乡村伦理变革——再读《小二黑结婚》（张海洋） ②《小二黑结婚》的故事原型及其文化意义（王发奎） ③《小二黑结婚》人文性主题的新解读（陈英莉） ④《小二黑结婚》中的“乡土中国”（惠雁冰，马巾晶） ⑤看到人物身上的“色彩”——《小二黑结婚（节选）》品赏（段锐） ⑥通俗化写作与乡土文化精神——谈赵树理的《小二黑结婚》（钱瑶瑶） ⑦无意之中开启新时代——读赵树理小说《小二黑结婚》（许子东） ⑧乡村变革中的民间伦理重构——再读赵树理《小二黑结婚》（申莉莉） 七、 说教学过程 37 （3）《党费》作者王愿坚认为：“我们的革命先烈和前辈，不但用生命和鲜血为我们今天的幸福生活铺平了道路，而且给我们留下了取之不尽用之不竭的精神财富。歌颂英雄的前辈，努力开掘、搜求和理解革命的精神财产，这就是我学习写作过程中， 给自己定的艺术探求的目标，也是这些作品的共同主题。”请结合王愿坚的心声，再读《党费》，借助助读资料，请围绕“苦难与新生”的主题，回顾历史，思考当下，我们青年应该在树立当代中国文化自信的征程中聚焦自我，发展自我，写一段不少于600字的论述文片段。 助读资料： ①《党费》的精神内涵和审美（吴科喜） ②《党费》与从孩子嘴里抢党费的人——“重读红色经典”之五（乔世华） ③发掘战争岁月的精神宝藏凝炼小说创作的艺术手法——王愿坚短篇小说《党费》的审美价值解读（吴延生） ④习近平与王愿坚的文学情缘（翁亚尼） 设计意图：深入文本，拓展阅读，筛选整合所需信息，思维进阶，以读促写，在审美和文化维度进行育人。 七、 说教学过程 38 2、教学流程 （1）小组抽签抽题，各组配备一位专业语文教师作指导； （2）小组合作学习，整理发言提纲； （3）各小组成员书写成文，指导老师进行指导点评； （4）请各组代表谈谈自己的学习收获。 设计意图：任务驱动，多师课堂，师生合作学习，教学评过程性实现加强。 3、作业设计 作业1：举办品读革命文学读书分享会。 作业2：各组指导教师组织各组学生分类收集整理资料，装订成册，送学校校史馆收藏展出。 设计意图：落实学习任务，引导学生运用所学解决生活中的实际问题。 七、 说教学过程 39 1、对新课标、新教材的相关内容理解浅薄，因此对教学目标制定、学习任务的设计、作业的设计等方面有所欠缺，还希望专家老师不辞辛劳，不吝赐教。 2、每节课的课容量对于能力较弱的学生偏大，因此不能很好地兼顾各类学情。 3、每节课都在情境任务的指引下开展教学活动，如果在具体实践过程中引导不当，会导致重活动、轻文本结果。 4、本大单元设计重点在于以读促写，在设计的过程中对读的材料、体量较为重视，但是对写的指导比较欠缺。 八、 说教学反思 40 $$